學校實施教學改革方案的回顧主講：杜翠瓊學校實施教學改革方案的回顧主要內(nèi)容一、2006至2007年教學改革情況二、2007至2008年教學改革情況學校實施教學改革方案的回顧一、2006至2007年教學改革情況（一）準確把握職業(yè)教育特點，深入實施各項教學改革（二）大力加強師資隊伍建設，為教學改革提供人才保障。（三）產(chǎn)、學緊密結(jié)合，構(gòu)建高職高專實習實訓體系。（四）主動服務行業(yè)，開展技能培訓。（五）構(gòu)建完善教學質(zhì)量監(jiān)控及評價體系，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。學校實施教學改革方案的回顧（一）準確把握職業(yè)教育特點，深入實施各項教學改革教育教學改革是學校改革的核心，而教學內(nèi)容和課程體系的改革又是教育教學改革的重點與難點，直接關系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心。必須在內(nèi)涵建設上發(fā)生實質(zhì)性改變，只有深化改革，才能真正形成職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的“造血機制”，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。學校實施教學改革方案的回顧1、以課程改革為核心，構(gòu)建適應技能型人才的課程體系。教學改革一直是學校各項改革的主旋律，而課程改革一直是學校各項改革的核心。學校遵照“必需、夠用”的原則，提出“淡化學科、突出能力、形成特色”的課程改革思路。以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，強化能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成、構(gòu)建模塊化課程體系；以項目教學和精品課程建設為載體，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校實施教學改革方案的回顧一是構(gòu)建素質(zhì)化課程體系，充實課程結(jié)構(gòu)。為適應學生個性發(fā)展的不同需要，從培養(yǎng)學生的綜合能力、計算能力、溝通能力和心理適應角度出發(fā)，構(gòu)建人文素質(zhì)課程體系，開發(fā)各種選修課，將講座、專題研討、社會調(diào)查等非正式課程納入課程管理的范疇學校實施教學改革方案的回顧二是體育課程按“健康第一”的目標，豐富體育項目設置，學生興趣選擇訓練項目，包括形體訓練、體育競賽活動、現(xiàn)代舞等課程內(nèi)容均屬正式課程。

學校實施教學改革方案的回顧三是政治思想品德課程著重培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)廣泛的興趣、積極向上、奮發(fā)進取、健康的個性等，是形成和發(fā)展人的社會文化素質(zhì)的基礎。以講座、專題調(diào)研、社會調(diào)查、社區(qū)志愿者服務、多種競賽、主題辯論賽等多種形式完成。

學校實施教學改革方案的回顧四是以精品專業(yè)、精品課程建設為載體，制定精品專業(yè)、精品課程建設方案和相應獎勵措施。2006-2007年在老師們的共同努力下確定臨床醫(yī)學、護理、藥學為校級精品專業(yè)和10門校級精品課程，獲得福建省高職臨床醫(yī)學、護理精品專業(yè)和《兒科學》、《病原生物學與免疫學》二門精品課程，為迎評創(chuàng)優(yōu)的人才培養(yǎng)工作水平評估奠定基礎保障。學校實施教學改革方案的回顧2、突出職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學方法，嚴把考試質(zhì)量關。實踐性是高職高專院校人才培養(yǎng)模式的特征，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。學校實施教學改革方案的回顧學校把提高學生的職業(yè)能力放在突出位置：一是加大實踐教學在專業(yè)教學計劃中的比重，保證實踐教學環(huán)節(jié)學時占總學時的50%以上（含一年實習）。

二是改進傳統(tǒng)教學方法。學校實施教學改革方案的回顧三是建立嚴格規(guī)范的考試管理機制?？荚囍行膰栏褚?guī)定了對考風、考紀及違紀處分的規(guī)章制度，對成績不合格者進行嚴格把關。各系對實習前、畢業(yè)前的學生進行嚴格過站考試。學年末教務處對二門主科、三門考查、考試科不及格者給予留級的決定。此決定不僅在社會上引起了強烈的反響，而且對學校樹立良好的校風、學風將起積極影響。學校實施教學改革方案的回顧（二）大力加強師資隊伍建設，為教學改革提供人才保障。學校加強學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，通過篩選聘用臨床理論水平高，經(jīng)驗豐富的人員擔任兼職教師，建立兼職教師業(yè)務檔案。鼓勵進行碩士、博士研究生學歷教育，儲備高端人才。為推進教師之間相互交流、相互提高，學校定期舉辦各科教學競賽和教學研討活動，舉行“教壇新秀”、“教學創(chuàng)新獎”活動，充分發(fā)揮全體教師的知識潛能，活躍教學氛圍，從而提高教學質(zhì)量。學校實施教學改革方案的回顧（三）產(chǎn)、學緊密結(jié)合，構(gòu)建高職高專實習實訓體系。學校建立了校外實訓基地建設制度，先后與65所二級甲等以上綜合醫(yī)院、26家藥企簽訂了協(xié)議書，并選擇與中國人民解放軍第一七五醫(yī)院、晉江市醫(yī)院、東南醫(yī)藥物流有限公司進行深層次的產(chǎn)學結(jié)合，簽訂教學實訓基地協(xié)議，分別設立臨床醫(yī)學、護理、藥學三個校外專業(yè)教學班，充分利用其人力資源、技能實踐資源，讓學生更早地接觸臨床及企業(yè)崗位，取得較好的辦學效果。學校實施教學改革方案的回顧（四）主動服務行業(yè)，開展技能培訓學校充分利用行業(yè)教育資源，建立“福建省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓分中心”、“福建省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術培訓分中心”。2006年以來，學校累計培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術骨干233人次；輪訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術人員630人次；指導組織開展鄉(xiāng)村醫(yī)生規(guī)范化培訓，共培訓10890人次。同時開展了婦幼保健人員、基層衛(wèi)生院院長培訓等。建立“泉州市衛(wèi)生職業(yè)技能鑒定站”，積極開展職業(yè)技能培訓，通過職業(yè)技能鑒定的學生達1064人，通過率達91.4%，為畢業(yè)生就業(yè)、服務基層打下良好的基礎。學校實施教學改革方案的回顧（五）構(gòu)建完善教學質(zhì)量監(jiān)控及評價體系，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高學校進一步健全教學質(zhì)量管理的組織與職能，負責教學質(zhì)量標準建立與完善。教務處出臺有關教學質(zhì)量監(jiān)控管理規(guī)章制度，充分發(fā)揮校、系兩級教學督導組的作用，對每位教師進行教師評學、學生評教、同行互評與社會評價制度，并設立課堂教學情況信息反饋員，建立了一套較為完善的教學質(zhì)量監(jiān)控與學生質(zhì)量調(diào)查體系，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。學校實施教學改革方案的回顧二、2007至2008年教學改革情況（一）突出技能型的培養(yǎng)目標。（二）打破本科壓縮版。（三）突出學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（四）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。（五）壓縮在校兩年總學時數(shù)，減少周學時數(shù)，增加了實踐課比例。（六）增加選修模塊。學校實施教學改革方案的回顧學校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索醫(yī)藥衛(wèi)技崗位需求與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機結(jié)合的途徑與方式。著力提高學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理需要的“下得去，留得住，用得上”的高素質(zhì)技能型人才。吸取兄弟學校人才培養(yǎng)模式的改革經(jīng)驗，組織學科帶頭人及各系主任、副主任、各教研室主任等進行反復討論，結(jié)合本校實際，制定各專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案，并經(jīng)校長辦公會和教學管理委員會討論通過。學校實施教學改革方案的回顧（一）突出技能型的培養(yǎng)目標。明確培養(yǎng)技能型人才培養(yǎng)目標，對制定醫(yī)學?？平逃膶I(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學需求具有特殊性意義。本次改革強化了專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，增加了專業(yè)素質(zhì)與技能，分解表、課程介紹，重新編寫各專業(yè)教學大綱、見習計劃和實習大綱等內(nèi)容，充實了培養(yǎng)技能型人才的內(nèi)涵。技能型人才培養(yǎng)模式圖、各模塊比例和各模塊實踐課比例、見習計劃和實習大綱均突出了重點培養(yǎng)學生實踐能力的特點，課程介紹和專業(yè)培養(yǎng)計劃表使整個培養(yǎng)方案更具可操作性。學校實施教學改革方案的回顧（二）打破本科壓縮版。三段式培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)計劃表上使見習和部分專業(yè)課均貫穿于培養(yǎng)計劃始終，構(gòu)建以必修課、選修課為整體優(yōu)化的課程模塊體系。整個培養(yǎng)方案的最大改革是每學期均安排2周見習，體現(xiàn)學生提早接觸臨床，提早接觸病人，提早接觸醫(yī)藥企業(yè)，激發(fā)學生學醫(yī)興趣，有利于臨床課教學理論緊密聯(lián)系臨床實際，為培養(yǎng)以就業(yè)為導向的高素質(zhì)技能型人才奠定了基礎。學校實施教學改革方案的回顧（三）突出學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。護理專業(yè)人文社科模塊增加了課程門數(shù)，由原來的6門課增加為10門，加強專業(yè)技能訓練，重新構(gòu)建適應技能型人才培養(yǎng)的課程體系。以選修和講座等方式增設有關人文課程，以擴大醫(yī)學生知識面，提高其自身的人文素質(zhì)。學校實施教學改革方案的回顧（四）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。1.壓縮整合專業(yè)基礎模塊。2.增設專業(yè)課程和選修課3.按照周期模式重組護理專業(yè)課程。學校實施教學改革方案的回顧1.壓縮整合專業(yè)基礎模塊。護理專業(yè)基礎模塊由原來462學時減少為344學時，課程數(shù)由8門減為4門，課程由原來的解剖、組胚重組《正常人體結(jié)構(gòu)》，融宏觀與微觀于一體。將生理、生化和病原微生物免疫學重組為《正常人體功能》，加強了人體功能的系統(tǒng)性和完整性，真正體現(xiàn)理論知識“必需、夠用”的原則。學校實施教學改革方案的回顧2.增設專業(yè)課程和選修課護理專業(yè)增設《護理個案分析》、《?？谱o理實訓》、《人際溝通》、《心理護理醫(yī)學倫理學》等必修課和就業(yè)指導、執(zhí)業(yè)護理考試輔導課程及醫(yī)學文獻檢索等的選修課。學校實施教學改革方案的回顧3.按照周期模式重組護理專業(yè)課程。按照人的生命周期將傳統(tǒng)的《兒科護理學》、《婦產(chǎn)科護理學》、《內(nèi)科護理學》、《外科護理學》、《五官科護理學》等整合為《兒童護理》、《母嬰護理》、《成人護理》、《老年護理》等課程。與原課程模式比較，這種模式體現(xiàn)了“以人為本、以健康為中心”的護理理念，加強了對人的生長發(fā)育過程的健康保健、心理護理，關注了人的成長過程的整體性，減少了課程內(nèi)容的重復性。學校實施教學改革方案的回顧（五）壓縮在校兩年總學時數(shù)，減少周學時數(shù)，增加了實踐課比例口腔醫(yī)學專業(yè)由21門減為16門；護理專業(yè)由20門減為12門課程。在校兩年總學時數(shù)口腔醫(yī)學專業(yè)由2108學時減為1778學時；護理專業(yè)由2053學時減為1808學時；平均周學時口腔醫(yī)學專業(yè)由31學時減為26學時；護理專業(yè)由30學時減為27學時，實踐課比例分別由59.1％和58.6％上升至73%和72％，此外本次培養(yǎng)方案修訂特別增加技能模塊，突出了實踐能力培養(yǎng)。學校實施教學改革方案的回顧（六）增加選修模塊。每個專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊均有全國計算機等級考試和執(zhí)業(yè)考試的輔導課程，這樣既培養(yǎng)了學生的實踐技能和基本素質(zhì)，又能保證學生畢業(yè)時順利通過執(zhí)業(yè)考試，增強學生就業(yè)能力。學校實施教學改革方案的回顧總之，高職教育人才培養(yǎng)模式是高職教育