一、為何要學(xué)著作權(quán)法：從“我的創(chuàng)作”到“社會創(chuàng)新”演講人01為何要學(xué)著作權(quán)法：從“我的創(chuàng)作”到“社會創(chuàng)新”02著作權(quán)法的核心概念：從“作品”到“權(quán)利”的底層邏輯03著作權(quán)的保護(hù)與限制：“保護(hù)”與“共享”的平衡藝術(shù)04高中生的著作權(quán)實(shí)踐指南：從“知法”到“用法”05結(jié)語：著作權(quán)法是“創(chuàng)作者的盾牌”，更是“創(chuàng)新者的階梯”目錄2025高中法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)著作權(quán)法課件作為一名深耕中學(xué)法治教育十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，法學(xué)基礎(chǔ)課的核心不是灌輸法條，而是培養(yǎng)學(xué)生對法律的感知力與實(shí)踐力。著作權(quán)法與高中生的日常生活聯(lián)系尤為緊密——你們寫的作文、畫的插畫、剪輯的短視頻、創(chuàng)作的歌詞，都可能涉及著作權(quán)問題。今天這堂課，我們將從“為什么要學(xué)著作權(quán)法”出發(fā)，逐步揭開這部“創(chuàng)作者保護(hù)神”的面紗，最終落腳于“如何用著作權(quán)法守護(hù)自己的創(chuàng)作”。01為何要學(xué)著作權(quán)法：從“我的創(chuàng)作”到“社會創(chuàng)新”為何要學(xué)著作權(quán)法：從“我的創(chuàng)作”到“社會創(chuàng)新”記得去年指導(dǎo)學(xué)生參加“校園原創(chuàng)文學(xué)大賽”時，有位同學(xué)哭著來找我：“老師，我投的小說被?？D(zhuǎn)載了，但沒給我署名，也沒問我同意。”那一刻我意識到，著作權(quán)法不是書本上的抽象概念，而是每個創(chuàng)作者的“護(hù)身符”。對高中生而言，學(xué)習(xí)著作權(quán)法至少有三重意義：1守護(hù)“我的創(chuàng)作”：從“小作品”到“大權(quán)利”你們的日記本里可能藏著未發(fā)表的詩歌，手機(jī)相冊里存著原創(chuàng)的手賬設(shè)計，電腦里躺著剪輯了半個月的vlog——這些都是受著作權(quán)法保護(hù)的“作品”。2020年《著作權(quán)法》修改后，將“電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品”調(diào)整為“視聽作品”，你們用手機(jī)拍攝的短視頻，只要符合“獨(dú)創(chuàng)性”要求（比如有獨(dú)特的運(yùn)鏡、剪輯或腳本設(shè)計），就自動獲得著作權(quán)。2尊重“他人創(chuàng)作”：從“免費(fèi)使用”到“合理邊界”我曾在課堂上做過調(diào)查：70%的同學(xué)認(rèn)為“網(wǎng)上下載的圖片可以直接用在手抄報里”，45%的同學(xué)不知道“翻唱他人歌曲上傳到短視頻平臺需要授權(quán)”。這些認(rèn)知誤區(qū)背后，是對著作權(quán)邊界的模糊。學(xué)習(xí)著作權(quán)法，就是要學(xué)會在“分享”與“侵權(quán)”之間劃清紅線。3助力“社會創(chuàng)新”：從“個體保護(hù)”到“文化繁榮”著作權(quán)法的終極目標(biāo)不是“限制使用”，而是“鼓勵創(chuàng)作”。正如《世界人權(quán)宣言》第27條所言：“人人對由于他所創(chuàng)作的任何科學(xué)、文學(xué)或美術(shù)作品而產(chǎn)生的精神的和物質(zhì)的利益，有享受保護(hù)的權(quán)利?！碑?dāng)每個創(chuàng)作者的勞動都被尊重，當(dāng)“創(chuàng)作—傳播—收益”的良性循環(huán)被建立，整個社會的文化創(chuàng)造力才會被激活。去年我校“原創(chuàng)劇本社”的作品被市電視臺改編播出，作者獲得了5000元報酬，這正是著作權(quán)法激勵作用的生動體現(xiàn)。02著作權(quán)法的核心概念：從“作品”到“權(quán)利”的底層邏輯著作權(quán)法的核心概念：從“作品”到“權(quán)利”的底層邏輯要理解著作權(quán)法，首先要明確三個基礎(chǔ)概念：什么是作品、誰享有著作權(quán)、著作權(quán)包含哪些權(quán)利。這三個問題構(gòu)成了著作權(quán)法的“四梁八柱”。1作品：著作權(quán)的“保護(hù)客體”《著作權(quán)法》第3條對“作品”的定義是：“文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以一定形式表現(xiàn)的智力成果?！边@里的關(guān)鍵詞是“獨(dú)創(chuàng)性”和“可表現(xiàn)性”。獨(dú)創(chuàng)性：不是“前無古人”的創(chuàng)新，而是“獨(dú)立完成+最低限度的創(chuàng)造性”。比如，你們寫的作文，哪怕模仿了某篇范文的結(jié)構(gòu)，但加入了自己的觀察（如“媽媽煮的番茄雞蛋面里有顆缺了角的鵪鶉蛋”），就符合獨(dú)創(chuàng)性；而直接抄寫課文的段落，則不構(gòu)成作品?？杀憩F(xiàn)性：作品必須能以文字、圖形、聲音等形式“固定”下來。比如，你在腦海中構(gòu)思的小說大綱不算作品，但寫在筆記本上的大綱就受保護(hù)；你即興創(chuàng)作的rap沒錄下來不算，但用手機(jī)錄成音頻就受保護(hù)。2著作權(quán)人：誰是“權(quán)利主人”通常情況下，“創(chuàng)作作品的自然人是作者”（《著作權(quán)法》第11條）。但實(shí)踐中可能出現(xiàn)三種特殊情況：職務(wù)作品：如果你們在學(xué)校社團(tuán)活動中，受老師委托創(chuàng)作“校慶宣傳畫”，且主要利用了學(xué)校的材料和設(shè)備，那么著作權(quán)歸學(xué)校所有，但你享有署名權(quán)。合作作品：和同學(xué)一起創(chuàng)作的班級黑板報，如果兩人有明確分工（一人畫插圖，一人寫文字），則各自對自己的部分單獨(dú)享有著作權(quán)；如果是共同構(gòu)思、無法分割的（如合作完成的一首詩），則共同享有著作權(quán)。委托作品：比如家長委托你設(shè)計“家庭生日海報”，如果沒有約定，著作權(quán)歸你所有，但家長有權(quán)在約定的范圍內(nèi)使用。3著作權(quán)內(nèi)容：“人身權(quán)”與“財產(chǎn)權(quán)”的雙重保護(hù)著作權(quán)是“人身權(quán)+財產(chǎn)權(quán)”的復(fù)合權(quán)利，這是它與專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)的重要區(qū)別。人身權(quán)（精神權(quán)利）：署名權(quán)：表明作者身份，在作品上署名（可以用真名、筆名，也可以不署名）的權(quán)利。去年有個學(xué)生的作文被校刊誤標(biāo)為“佚名”，這就是侵犯了署名權(quán)。發(fā)表權(quán)：決定作品是否公之于眾的權(quán)利。比如你寫了一封情書，即使被他人偷看，只要你沒主動公開，他人擅自傳播就侵犯了發(fā)表權(quán)。修改權(quán)：自己修改或授權(quán)他人修改作品的權(quán)利。我曾遇到學(xué)生的繪畫作業(yè)被老師擅自“優(yōu)化”線條，這就可能侵犯修改權(quán)（但如果是教學(xué)指導(dǎo)中的合理修改，可能不構(gòu)成侵權(quán)）。保護(hù)作品完整權(quán)：禁止他人歪曲、篡改作品的權(quán)利。比如你的原創(chuàng)劇本被改編時，強(qiáng)行加入“主角偷竊”的情節(jié)，導(dǎo)致人物形象崩塌，就侵犯了保護(hù)作品完整權(quán)。3著作權(quán)內(nèi)容：“人身權(quán)”與“財產(chǎn)權(quán)”的雙重保護(hù)財產(chǎn)權(quán)（經(jīng)濟(jì)權(quán)利）：復(fù)制權(quán)：以印刷、復(fù)印、翻拍等方式將作品制作一份或多份的權(quán)利。比如未經(jīng)允許將同學(xué)的手賬本掃描成冊分發(fā)，就侵犯復(fù)制權(quán)。發(fā)行權(quán)：以出售或贈與方式向公眾提供作品原件或復(fù)制件的權(quán)利。校門口小商販賣“學(xué)生優(yōu)秀作文選集”（未獲授權(quán)），就侵犯發(fā)行權(quán)。信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)：以有線或無線方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個人選定的時間和地點(diǎn)獲得作品的權(quán)利。這是你們最常接觸的權(quán)利——未經(jīng)授權(quán)將同學(xué)的原創(chuàng)視頻上傳到B站，就侵犯了這項(xiàng)權(quán)利。改編權(quán)：改變作品，創(chuàng)作出具有獨(dú)創(chuàng)性的新作品的權(quán)利。比如將同學(xué)的小說改編成劇本，如果未獲授權(quán)，就侵犯改編權(quán)。03著作權(quán)的保護(hù)與限制：“保護(hù)”與“共享”的平衡藝術(shù)著作權(quán)的保護(hù)與限制：“保護(hù)”與“共享”的平衡藝術(shù)法律的魅力在于平衡。著作權(quán)法既要保護(hù)創(chuàng)作者的權(quán)益，也要保障公眾獲取知識的自由。這種平衡集中體現(xiàn)在“保護(hù)期限”和“合理使用”制度中。1保護(hù)期限：“創(chuàng)作有終點(diǎn)，保護(hù)有期限”著作權(quán)不是“永久權(quán)利”，超過保護(hù)期限的作品將進(jìn)入“公有領(lǐng)域”，任何人都可以自由使用（但署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)不受期限限制）。自然人作品：保護(hù)期為作者終生及其死亡后50年，截止于作者死亡后第50年的12月31日。比如魯迅的作品，1936年去世，2026年12月31日之后進(jìn)入公有領(lǐng)域（但需注意，某些匯編、注釋版本可能有新的著作權(quán)）。法人或非法人組織作品：保護(hù)期為50年，截止于作品首次發(fā)表后第50年的12月31日；如果創(chuàng)作完成后50年內(nèi)未發(fā)表，不再保護(hù)。視聽作品（如你們的短視頻）：保護(hù)期同上，也是50年。2合理使用：“不是所有使用都要授權(quán)”《著作權(quán)法》第24條規(guī)定了13種“合理使用”情形，允許他人在特定情況下使用作品而無需授權(quán)、無需付費(fèi)。這對高中生尤其重要，因?yàn)槟銈冊趯W(xué)習(xí)、研究中經(jīng)常需要引用他人作品。01為個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞：比如你下載了一首喜歡的歌曲存在手機(jī)里自己聽，不侵權(quán)；但如果分享到班級群讓大家一起聽，就可能超出“個人欣賞”范圍。02為介紹、評論某一作品或說明某一問題：寫讀后感時引用原文的經(jīng)典句子（比如分析《故鄉(xiāng)》時引用“世上本沒有路”），屬于合理使用，但大段摘抄全文則可能侵權(quán)。03為學(xué)校課堂教學(xué)或科學(xué)研究：老師將網(wǎng)上的優(yōu)秀作文打印出來作為范文講解，屬于合理使用；但如果將范文結(jié)集出版賣給其他學(xué)校，就超出范圍了。042合理使用：“不是所有使用都要授權(quán)”媒體報道時事新聞：學(xué)校公眾號報道校運(yùn)會時，使用學(xué)生拍攝的照片并注明作者，屬于合理使用。需要特別注意的是，合理使用必須“指明作者姓名或名稱、作品名稱”，且“不得影響該作品的正常使用，也不得不合理地?fù)p害著作權(quán)人的合法權(quán)益”。去年有個學(xué)生在班級公眾號發(fā)布“經(jīng)典詩歌賞析”，直接復(fù)制了網(wǎng)上的詩歌但沒署名，就被原作者要求刪除，這就是未履行“指明作者”義務(wù)導(dǎo)致的糾紛。04高中生的著作權(quán)實(shí)踐指南：從“知法”到“用法”高中生的著作權(quán)實(shí)踐指南：從“知法”到“用法”學(xué)法律的最終目的是“用法律”。作為高中生，你們可能遇到哪些著作權(quán)問題？又該如何應(yīng)對？1常見場景1：“我的作品被轉(zhuǎn)載了，怎么辦？”1去年?？庉嫴吭龅竭@樣的情況：某學(xué)生的散文被本地一家報紙轉(zhuǎn)載，但未聯(lián)系作者。正確的處理流程是：2確認(rèn)是否構(gòu)成侵權(quán)：如果報紙是“為報道時事新聞”而轉(zhuǎn)載，且注明了作者和出處，可能屬于合理使用；但如果是“文化副刊”的轉(zhuǎn)載，通常需要授權(quán)。3聯(lián)系對方協(xié)商：可以通過?？庉嫴柯?lián)系報紙，要求補(bǔ)署名、支付報酬（學(xué)生作品的報酬標(biāo)準(zhǔn)通常由雙方協(xié)商，一般參考《使用文字作品支付報酬辦法》的最低標(biāo)準(zhǔn)）。4尋求幫助：如果協(xié)商不成，可以向當(dāng)?shù)匕鏅?quán)局投訴，或通過學(xué)校法律顧問協(xié)助處理。2常見場景2：“我想用別人的作品，怎么避免侵權(quán)？”你們在制作手抄報、PPT、短視頻時，經(jīng)常需要使用圖片、音樂、文字素材。建議遵循“三步法”：優(yōu)先選擇公有領(lǐng)域作品：比如古典詩詞（如李白的詩）、超過保護(hù)期的繪畫（如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》），這些作品可以自由使用。使用“CC協(xié)議”作品：很多平臺（如Unsplash、Pixabay）的素材標(biāo)注了“CC0協(xié)議”（放棄所有權(quán)利）或“CCBY協(xié)議”（署名即可使用），使用時注意查看授權(quán)條款。取得授權(quán)：如果必須使用受保護(hù)的作品，盡量聯(lián)系作者獲取授權(quán)（可以通過郵箱、社交媒體等方式），并保留授權(quán)記錄（如聊天截圖、郵件）。2常見場景2：“我想用別人的作品，怎么避免侵權(quán)？”4.3常見場景3：“我的作品被抄襲了，如何取證？”遇到抄襲糾紛時，“證據(jù)”是關(guān)鍵。建議平時做好以下準(zhǔn)備：固定創(chuàng)作時間：在作品手稿上注明日期（如“2024年3月15日初稿”），或通過云文檔（如騰訊文檔、石墨文檔）記錄修改時間（系統(tǒng)會自動保存時間戳）。保存創(chuàng)作過程：如果是繪畫，可以保存草稿圖；如果是視頻，保存拍攝素材和剪輯記錄；如果是文字，保存修改版本（如“第一版：校園游記；第二版：加入媽媽的對話”）。進(jìn)行作品登記：雖然著作權(quán)自創(chuàng)作完成自動產(chǎn)生，但進(jìn)行作品登記（可以通過“中國版權(quán)保護(hù)中心”官網(wǎng)申請，高中生可享受免費(fèi)或優(yōu)惠）能更方便證明權(quán)屬。05結(jié)語：著作權(quán)法是“創(chuàng)作者的盾牌”，更是“創(chuàng)新者的階梯”結(jié)語：著作權(quán)法是“創(chuàng)作者的盾牌”，更是“創(chuàng)新者的階梯”回顧這堂課，我們從“為什么學(xué)”講到“學(xué)什么”，再到“怎么用”。最后我想和大家分享一個真實(shí)的故事：去年畢業(yè)的學(xué)生小林，高中時在短視頻平臺發(fā)布原創(chuàng)翻唱歌曲，因未標(biāo)注原作者被投訴下架。他沒有氣餒，而是認(rèn)真學(xué)習(xí)著作權(quán)法，后來創(chuàng)作了原創(chuàng)歌曲《青春筆記》，并主動聯(lián)系音樂制作人指導(dǎo)，現(xiàn)在這首歌已經(jīng)在網(wǎng)易云音樂上線，累計播放量超10萬次。小林在給我的信