《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元語(yǔ)文園地》教案內(nèi)容分析本單元語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”呈現(xiàn)了一些有特色的文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，這個(gè)板塊旨在讓學(xué)生閱讀的時(shí)候能關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力?！霸~句段運(yùn)用”由兩項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。第一題旨在讓學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，感受有哪些事物被古人賦予了人的品格和志向。第二題旨在讓學(xué)生體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處?！叭辗e月累”要求朗讀并背通一組有勸勉意義的俗語(yǔ)，旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀文化素養(yǎng)。人文主題與語(yǔ)文要素人文主題：理想和信念閱讀訓(xùn)練要素：①關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。②查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.圍繞文章開(kāi)頭和結(jié)尾展開(kāi)交流，體會(huì)好的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)文章的好處。2.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。3.背誦并默寫(xiě)“日積月累”中的名言警句。過(guò)程與方法能聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。情感態(tài)度價(jià)值觀感受詩(shī)人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn)1.梳理學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)好的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)文章的好處。2.回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，感受詩(shī)人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組交流教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.梳理學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)好的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)文章的好處，學(xué)習(xí)作者前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法。2.回憶已學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象及文章表達(dá)效果的作用。教學(xué)過(guò)程一、細(xì)讀語(yǔ)句，品一品1.回顧前面所學(xué)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.學(xué)生自由交流。（1）預(yù)設(shè)一：關(guān)注首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。——《十六年前的回憶》文章的結(jié)尾：我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28日。”——《十六年前的回憶》①自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。②聯(lián)系開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)這樣結(jié)尾有什么好處。首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），更突出“我”和母親對(duì)父親的懷念，牢記父親的被難日，使文章結(jié)構(gòu)篇幅緊湊。（2）預(yù)設(shè)二：關(guān)注設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭。文章的開(kāi)頭：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？——《藏戲》①指名學(xué)生朗讀。②這樣的開(kāi)頭又有什么好處呢？（學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥）③交流體驗(yàn)妙處：這個(gè)開(kāi)頭表達(dá)方式新穎獨(dú)特，用反問(wèn)、排比的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，同時(shí)，也為下文的著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。（3）預(yù)設(shè)三：關(guān)注開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭。文章的開(kāi)頭：這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！恫菰发僮x一讀。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。②學(xué)生交流，教師相機(jī)補(bǔ)充：開(kāi)頭直抒胸臆，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，只用一個(gè)簡(jiǎn)潔的短句“這次，我看到了草原”，即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到自豪。通過(guò)景物描寫(xiě)，融情于景，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（4）預(yù)設(shè)四：以景烘情式結(jié)尾。文章的結(jié)尾：男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼?！赌莻€(gè)星期天》①讀一讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。②交流這種結(jié)尾的好處：借助景物描寫(xiě)，烘托人物心情，如描寫(xiě)光線的消逝其實(shí)就是表達(dá)男孩的期盼徹底破滅。（5）預(yù)設(shè)五：提問(wèn)式結(jié)尾。文章的結(jié)尾：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——《匆匆》①同桌交流這段結(jié)尾的特點(diǎn)。②學(xué)生交流：通過(guò)提問(wèn)式結(jié)尾，更加突出時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激起人們珍惜時(shí)間的決心。3.交流所學(xué)，探尋規(guī)律。一個(gè)好的開(kāi)頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無(wú)窮。那么除了上面列舉的這些，你還發(fā)現(xiàn)了哪些很好的開(kāi)頭或結(jié)尾呢？4.學(xué)生小組討論，全班交流匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生共同探討相關(guān)文章開(kāi)頭、結(jié)尾的好處，這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重要途徑。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的地方。二、聯(lián)系課文，想一想1.下面的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？（讀課本76頁(yè)“詞句段運(yùn)用”中的3句話）2.分男女生對(duì)比朗讀相關(guān)語(yǔ)句。3.邊讀邊想，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)自己的感想。4.結(jié)合語(yǔ)句，議一議。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。我看到了他的臉?！妒昵暗幕貞洝奉A(yù)設(shè)一：“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)父親施了重刑，“平靜”說(shuō)明父親經(jīng)歷了殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。扁鼻子軍官向前伸出兩只大手，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉?！缎∮⑿塾陙?lái)》預(yù)設(shè)二：通過(guò)“扁鼻子”“眼光立刻變得兇惡可怕”等對(duì)軍官的外貌、神態(tài)描寫(xiě)，可以看出軍官心狠手辣，非常殘忍。他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。他沒(méi)有什么模樣?！恶橊勏樽印奉A(yù)設(shè)三：通過(guò)外貌描寫(xiě)，把祥子這一普通但又有自己特點(diǎn)的北京勞動(dòng)人民形象展現(xiàn)在我們眼前；“臉上的精神”“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮”等描寫(xiě)，也體現(xiàn)了他積極向上的一種生活態(tài)度。5.師生共同總結(jié)。（1）學(xué)生發(fā)言。（2）教師相機(jī)補(bǔ)充。外貌和神態(tài)描寫(xiě)在人物刻畫(huà)時(shí)能起到加強(qiáng)的作用，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體課件展示外貌和神態(tài)描寫(xiě)的好處，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中感受外貌和神態(tài)描寫(xiě)在文章表達(dá)上的重要效果。讀與說(shuō)的結(jié)合，讓學(xué)生真正理解外貌和神態(tài)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的重要作用。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.回憶讀過(guò)的古詩(shī)，感受詩(shī)人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。2.背誦并默寫(xiě)“日積月累”中的名言警句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)過(guò)程一、背誦古詩(shī)憶舊知1.請(qǐng)學(xué)生背誦本單元的《古詩(shī)三首》。2.說(shuō)一說(shuō)這些詩(shī)都運(yùn)用了什么表達(dá)方法。（托物言志）3.聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢？4.小組討論，全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)詩(shī)句解詩(shī)意1.學(xué)生交流。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 ——清·鄭燮《竹石》不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。 ——元·王冕《墨梅》荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 ——宋·蘇軾《贈(zèng)劉景文》2.結(jié)合自己查找的資料，和同桌交流詩(shī)句的意思。3.以上詩(shī)句中哪些事物被賦予了人的品格和志向？4.學(xué)生交流，全班補(bǔ)充。(1)詠竹子即是詠?zhàn)约撼绺叩娜烁?，表達(dá)了作者要像竹子一樣，剛正不阿、鐵骨錚錚。(2)墨梅反映了詩(shī)人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的操守。(3)“菊殘猶有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高潔品格，秋菊也比喻堅(jiān)貞不屈的人。5.指名讀、分組讀詩(shī)句，讀中體會(huì)詩(shī)人的思想感情。6.拓展延伸：聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些事物被賦予了人的品格和志向。7.小組交流，全班匯報(bào)。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 ——宋·王安石《梅花》無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？ ——唐·駱賓王《詠蟬》三、學(xué)習(xí)寓意深刻的諺語(yǔ)中華文明上下五千年，祖先給我們留下的名言警句，句句都是精華。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾句能使我們受益一生的名言。1.讀名言警句。有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。（1）同桌互讀，正音。（2）指名讀。2.悟名言警句：這些句子分別是什么意思呢？（1）學(xué)生嘗試回答，同桌互相補(bǔ)充。（2）查找資料補(bǔ)充。（3）教師指導(dǎo)。這些能夠讓我們受益終生的句子都是出自《增廣賢文》的?！蛴幸庠曰ɑú话l(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。用心栽花種植，但花總是不開(kāi)。而柳枝隨意的插在地里，疏于照料，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹(shù)。比喻有些事情努力追求卻沒(méi)辦法達(dá)到目的?！蛄妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行。良藥多數(shù)是帶苦味的，但有利于治??；而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。寓意應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)?！驑?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。樹(shù)想要靜止不擺，風(fēng)卻不停地刮動(dòng)它的枝葉；子女想贍養(yǎng)父母，父母卻已亡故。這里的風(fēng)是不停流逝的時(shí)間，比喻時(shí)間的流逝是不隨個(gè)人意愿而停止?！虺⒂腥账紵o(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。◎書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。等到真正用到知識(shí)的時(shí)候才后悔自己會(huì)的知識(shí)太少了；很多事情不親身經(jīng)歷，不會(huì)知道它的難處的。啟示我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問(wèn)。3.背誦名言警句。（1）男女分組比賽讀。（2）指名背誦。4.閱讀古文長(zhǎng)知識(shí)。推薦閱讀：古人留給我們的智慧與啟迪還有很多，《增廣賢文》中有大量篇幅敘述了如何待人接物，希望大家課后有機(jī)會(huì)去閱讀此書(shū)。【設(shè)計(jì)意圖】推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)刊，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。教學(xué)反思本課有很多重要片段以及詩(shī)句和名言，讀是必不可少的教學(xué)步驟，只有通過(guò)讀才能有所體會(huì)，有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。查找利用資料幫助學(xué)習(xí)。語(yǔ)文園地的教學(xué)中有許多古詩(shī)及古文名言，涉及到許多課外知識(shí)，那么，學(xué)生通過(guò)自主查找資料來(lái)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以更好地完成課堂教學(xué)，還可以拓寬自己的知識(shí)面。配套習(xí)題一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(5分)二、字詞練習(xí)。(8分)1.下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()(2分)A.錘子(chuí) 魔鬼(mó) 革命(géi)B.炊煙(cuī) 泰山(tài) 徹底(chè)C.靴子(xuē) 執(zhí)行(zhí) 瞅一眼(chǒu)D.僻靜(pì) 壓迫(pēi) 標(biāo)準(zhǔn)(biāo)2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(3分)A.整理劇列文件過(guò)度 B.埋頭便衣剝削責(zé)任C.昏到哀思解放缺點(diǎn) D.組織尖銳含胡局勢(shì)3.下列對(duì)“鼎”字的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(3分)A.“鼎”字一共12筆,第一筆是豎折折。B.“鼎”讀dǐng,可以組詞“鼎盛”“大名鼎鼎”“銅鼎”等。C.“大名鼎鼎”“鼎力相助”中“鼎”字的意思都是大。D.“鼎盛”中“鼎”字的意思是正當(dāng),正在。三、讀一讀,根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。(4分)1.形容死得有意義、有價(jià)值。()2.形容滿臉的怒氣,異常激動(dòng)。()3.指縮小機(jī)構(gòu),精簡(jiǎn)人員。()4.形容聲音特別響亮,也形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大。()四、選詞填空。(4分)占領(lǐng)占據(jù)占用占有1.兩只海豹為()領(lǐng)地而進(jìn)行了爭(zhēng)斗。2.農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中()重要地位。3.國(guó)家規(guī)定不能隨便()耕地。4.新開(kāi)發(fā)的這種軟件很快就()了市場(chǎng)。五、句子練習(xí)。(9分)1.判斷下列句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法。(4分)A.語(yǔ)言描寫(xiě)B(tài).動(dòng)作描寫(xiě)C.心理描寫(xiě)D.外貌描寫(xiě)E.神態(tài)描寫(xiě)(1)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。()(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”()(3)父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,沒(méi)有向他們講任何道理。()(4)我想我再不離開(kāi)半步,再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。()2.要是把炸藥包放在河床上,又無(wú)法炸毀暗堡。(用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句)(3分)3.①我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的。②我們這個(gè)隊(duì)伍一定會(huì)興旺起來(lái)。(用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并成一句話)(2分)六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(13分)1.《馬詩(shī)》中表現(xiàn)作者企盼建功立業(yè)而不被賞識(shí)的詩(shī)句是“,”;\《石灰吟》中“,”表現(xiàn)了作者不怕?tīng)奚?、立志做純潔清白的人的志?《竹石》借竹子的堅(jiān)韌頑強(qiáng)表現(xiàn)自己的正直不屈,正如詩(shī)中所言“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,”。

2.《十六年前的回憶》除開(kāi)頭外,文章是按被捕前、、、的順序來(lái)敘述的。

3.《為人民服務(wù)》一文圍繞“為人民服務(wù)”講了四個(gè)方面的問(wèn)題:如何對(duì)待“死”——強(qiáng)調(diào)“”;如何對(duì)待批評(píng)——強(qiáng)調(diào)不怕別人;如何對(duì)待困難——強(qiáng)調(diào)在困難的時(shí)候要看到;如何對(duì)待死去的同志——強(qiáng)調(diào)不管是誰(shuí),都要給他,開(kāi)。

七、課內(nèi)閱讀我最棒。(10分)在法庭上,我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！暗?”我忍不住喊出聲來(lái)。母親哭了,妹妹也跟著哭起來(lái)了。“不許亂喊!”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們,沒(méi)有說(shuō)一句話。他的神情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。1.選文第4自然段中“他的神情非常安定,非常沉著”中的“安定”與“沉著”與上文中的“”一詞相呼應(yīng)。(2分)

2.選文第1自然段中對(duì)父親外貌的描寫(xiě),說(shuō)明了()。(多選)(3分)A.父親不知道“我們”的情況 B.父親在監(jiān)獄里受過(guò)酷刑C.父親對(duì)家人充滿著深深的愛(ài) D.父親有著堅(jiān)定的革命意志3.父親“瞅了瞅我們”,為什么“沒(méi)有說(shuō)一句話”?(3分)4.給選文擬一個(gè)合適的題目:。(2分)

八、課外閱讀我能行。(12分)當(dāng)官的不能搞特殊1930年夏,彭德懷帶領(lǐng)紅五軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)鄂東南,由于戰(zhàn)事頻繁,加上生活艱苦,他的身體日漸(削消)瘦起來(lái)。警衛(wèi)員看到這種情形很是焦急。有一天,他暗地里讓炊事員下了一碗湯面端到了彭德懷面前。看到面湯里還有幾片豬肝,彭德懷問(wèn):“哪里來(lái)的?”“我看到您連日(敖熬)夜操勞,怕您把身體拖垮了,特地請(qǐng)炊事員做的。”警衛(wèi)員回答。彭德懷聽(tīng)后,非常嚴(yán)肅地說(shuō):“是誰(shuí)給你的這個(gè)權(quán)力?我一再?gòu)?qiáng)調(diào),紅軍官兵平等,當(dāng)官的不能搞特殊!”警衛(wèi)員還想再解釋,彭德懷猛地站起來(lái)命令道:“不要說(shuō)了!你快給我送回去!”這時(shí)炊事員連忙過(guò)來(lái)打圓場(chǎng):“軍長(zhǎng),面已做熟了,不吃也是浪費(fèi),還是吃了吧!下不為例就是了!”“不能就是絕對(duì)不能!這個(gè)先例決不能開(kāi)!否則就不能服眾。我彭德懷鬧革命不是為個(gè)人吃好的。如果只為享福,我就待在國(guó)民黨里,享受好吃好喝的了!”說(shuō)完,他一拳砸在桌子上,振得茶缸子掉到了地上。炊事員看到軍長(zhǎng)怒氣沖天,頓時(shí)不敢(枝吱)聲了。過(guò)了一會(huì)兒,彭德懷才緩緩地說(shuō):“同志哥,你將這碗豬肝面送給重傷員吃吧。”轉(zhuǎn)頭又批評(píng)警衛(wèi)員,“以后約法三章,誰(shuí)也不準(zhǔn)違反。”(選自《文史博覽》2017年第12期)1.用“\”畫(huà)去括號(hào)里錯(cuò)誤的字。(3分)2.本文中,“打圓場(chǎng)”的意思是。(2分)

3.彭德懷與警衛(wèi)員約法三章,“約法三章”指的是。(2分)

4.文章主要是抓住人物的()進(jìn)行描寫(xiě)的,表現(xiàn)了彭德懷高尚的品質(zhì)。(多選)(2分)A.語(yǔ)言B.動(dòng)作C.神態(tài)D.心理5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。(3分)九、口語(yǔ)交際。(5分)學(xué)習(xí)了本單元的課文后,班里要組織以“祖國(guó),我為你驕傲”為主題的攝影、繪畫(huà)活動(dòng)。假如你來(lái)協(xié)助老師