幼兒園中班社會禮儀教學設計方案設計緣起：當社交萌芽遇見禮儀啟蒙中班的孩子們開始熱衷于“和朋友玩”，卻常常在交往中鬧出小插曲：搶玩具時漲紅的小臉、想幫忙卻碰倒積木的慌張、想要借東西卻憋紅了嘴說不出話……這些瞬間都在提醒我們：幼兒的社交需要“禮儀”這把鑰匙，幫他們打開尊重與友善的大門。參考《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“引導幼兒遵守基本行為規(guī)范，學會友好相處”的要求，我們設計了“禮貌交往，溫暖相伴”主題教學，希望讓禮儀從“生硬的要求”變成孩子們生活中自然的呼吸。目標：讓禮儀成為孩子的“社交底氣”我們希望通過這次教學，幫孩子們在三個層面成長：明白“為什么要這樣做”：能認出“入園問好”“分享玩具”“道歉和解”這些場景里的禮儀密碼，清楚“你好”“謝謝”“對不起”該在什么時候說。學會“具體該怎么做”：在幼兒園、家庭的真實或模擬場景里，能主動用禮貌的動作和語言——比如笑著和老師問好、借東西時把請求說清楚、不小心犯錯后試著道歉補救。愛上“這樣做的感覺”：從同伴的微笑、老師的夸獎里，嘗到禮貌交往的甜，打心底里愿意做個“懂禮儀的小太陽”。重難點：從“知道”到“做到”，再到“習慣成自然”教孩子們“認禮儀、做禮儀”不難，難的是讓禮儀從“課堂表演”變成“生活日?！?。所以我們把重點放在“讓孩子在不同情境里，真的會用、想用禮儀”，難點則是幫他們突破“只有老師提醒才做”的依賴，讓禮貌成為下意識的選擇。準備：給禮儀學習搭個“生活舞臺”情境卡+頭飾：把問題變成游戲畫了8組小場景的卡片（有的做得對，有的做得不對），還有“小客人”“小主人”這些角色頭飾，搭配玩具、餐具，讓孩子們能“演”出交往里的小插曲。小劇場：把教室變成“微社會”在角落搭了個“禮儀小劇場”，一半是幼兒園晨檢臺、玩具角，一半是家里的沙發(fā)、小廚房。用貼紙和彩旗打扮得暖暖的，孩子們一進去，就像走進了自己熟悉的生活里。家園接力：把課堂延伸到家里提前給家長發(fā)了“家庭禮儀小任務”，請他們拍下孩子在家用禮貌語的樣子（比如“請媽媽遞個蘋果”“謝謝奶奶”），活動時剪成小視頻，讓孩子們看看“禮儀也在自己家里發(fā)芽”。教學過程：讓禮儀像游戲一樣好玩小客人的煩惱：從沖突里發(fā)現(xiàn)禮儀我扮成一個“冒失小客人”，敲門砰砰響，進門就搶玩具，孩子們一下子就炸開了：“這樣不對！”“會疼的！”借著他們的反應，我們聊開了：“怎樣做才能讓大家都開心？”禮儀的種子，就在孩子們的“不開心”里悄悄埋下。禮儀小偵探：在辨析里明對錯把孩子分成4組，每組發(fā)兩張情境卡（比如“主動和老師問好”“搶別人的繪本”）。孩子們用笑臉、哭臉貼紙投票，再七嘴八舌地說理由。說到“搶玩具”時，我會問：“如果你是被搶的小朋友，心里啥滋味？怎樣做既拿到玩具，又不讓朋友難過？”從“別人的感受”出發(fā)，孩子們更懂禮儀不是“規(guī)矩”，是“溫暖別人的辦法”。禮儀劇場：演出來的禮貌更深刻結合孩子們的想法，我們編了三個小劇本：入園問好、借蠟筆、碰倒積木。每組抽一個劇本，用頭飾、玩具排練。演“借蠟筆”的孩子會說：“XX，我能用你的藍色蠟筆嗎？畫完就還你?！睂Ψ交兀骸昂醚?，記得還給我哦！”借完還不忘說“謝謝”。我拿著“魔法話筒”把這些禮貌語放大，孩子們聽得更認真了。表演完，大家用貼紙選“最有禮貌的小演員”，說說哪個細節(jié)最打動自己——模仿，就這樣發(fā)生了。禮儀闖關：把禮貌用到生活里設了“入園”“分享”“道歉”三關，孩子們當“禮儀小天使”去挑戰(zhàn)：在晨檢臺和“保健老師”問好、邀請同伴一起玩玩具、碰倒積木后道歉補救……每過一關，就蓋個“禮儀章”，集滿3個就能當“禮儀小明星”。游戲里，禮貌不再是“學”的，而是“用”的。禮儀星光秀：讓禮貌照亮更多地方播放家長拍的“家庭禮儀視頻”，孩子們看到自己或小伙伴在家說“謝謝”“請”，都興奮地指認。我笑著說：“原來禮儀不僅在幼兒園，也在我們的家里閃閃發(fā)光！”最后發(fā)了“禮儀打卡表”，請孩子和家長一起記錄每天的“禮貌瞬間”，下周回來分享——禮儀的學習，就這樣從課堂延伸到了生活的每個角落。延伸：讓禮儀長成生活的一部分班級里的“禮儀樹”在墻上貼棵“禮儀樹”，孩子每做一次禮貌事（比如幫同伴撿玩具、主動問好），就貼一片“樹葉”。每周選“禮儀小明星”，發(fā)個小獎狀，讓教室里飄滿“禮貌的味道”。區(qū)域里的“禮儀游戲”娃娃家：擺上電話、餐具，孩子們演“招待客人”“家庭聚餐”，用禮貌語互動（“請坐，我給你倒杯水”“謝謝寶寶擺碗筷”）。建構區(qū)：布置“合作建城堡”任務，孩子們得商量分工、禮貌溝通（“你搭城墻，我搭塔樓，好嗎？”），在游戲里練協(xié)作禮儀。家里的“禮儀存折”孩子和家長一起做本“禮儀存折”，每次用了禮貌語，家長就畫顆“星星”。集滿10顆星，就能換一次“家庭獎勵”（比如一起做餅干、講禮儀故事）。家園一起，讓禮貌成為孩子的“日常習慣”。反思：在觀察里讓禮儀更溫暖這次活動里，孩子們演得投入、玩得開心，但也發(fā)現(xiàn)了小問題：有的內向孩子在表演時有點怯場，以后可以讓“小老師”帶著他們；還有的孩子在游戲外會忘記