語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升競(jìng)賽方案一、競(jìng)賽背景與目標(biāo)定位在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）深化實(shí)施的背景下，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。為推動(dòng)語文教師群體在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐等維度實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)階，XX區(qū)域教育發(fā)展中心聯(lián)合教研部門發(fā)起本次競(jìng)賽，旨在以賽促研、以賽促教，構(gòu)建“實(shí)踐—反思—提升”的專業(yè)成長(zhǎng)閉環(huán)，助力教師夯實(shí)學(xué)科功底、創(chuàng)新教學(xué)范式、深化文化育人能力。二、競(jìng)賽主題與參賽范圍（一）競(jìng)賽主題“深耕語文素養(yǎng)，賦能教學(xué)成長(zhǎng)”——聚焦語文教師“解讀文本的深度、設(shè)計(jì)教學(xué)的精度、實(shí)施課堂的溫度、傳承文化的厚度”，通過多維度競(jìng)技展現(xiàn)專業(yè)能力，推動(dòng)語文教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。（二）參賽對(duì)象本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)在職語文教師（含公辦、民辦學(xué)校），以學(xué)校為單位組隊(duì)參賽（每校限報(bào)3—5人），也可個(gè)人自主報(bào)名。三、競(jìng)賽內(nèi)容與能力維度競(jìng)賽圍繞語文教師核心專業(yè)能力，設(shè)置五大競(jìng)技模塊，各模塊既獨(dú)立考察專項(xiàng)素養(yǎng)，又通過任務(wù)整合體現(xiàn)綜合能力：（一）文本解讀能力競(jìng)技聚焦“文體特質(zhì)與育人價(jià)值挖掘”，參賽教師需從指定的文言文、現(xiàn)代文、詩(shī)歌三類文本中任選一篇，提交文本解讀報(bào)告（含“文本核心價(jià)值分析”“學(xué)情難點(diǎn)預(yù)判”“教學(xué)轉(zhuǎn)化思路”三部分），并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行5分鐘“解讀思路答辯”?？疾熘攸c(diǎn)：文本理解的準(zhǔn)確性、育人價(jià)值的挖掘深度、教學(xué)轉(zhuǎn)化的可行性。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)能力競(jìng)技緊扣新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，要求教師以“大單元教學(xué)”為框架，設(shè)計(jì)單篇+群文整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（含單元主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)序列、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）。方案需體現(xiàn)“語文實(shí)踐活動(dòng)”的層次性與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的融合度，字?jǐn)?shù)控制在3000字以內(nèi)。（三）課堂實(shí)施能力競(jìng)技采用“片段教學(xué)+課堂實(shí)錄分析”形式：片段教學(xué)：從教學(xué)設(shè)計(jì)方案中選取1個(gè)核心任務(wù)（20分鐘），現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，考察教師的課堂節(jié)奏把控、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、生成性問題處理能力；實(shí)錄分析：針對(duì)指定的課堂視頻片段（15分鐘），撰寫課堂觀察報(bào)告（含教學(xué)亮點(diǎn)、問題診斷、改進(jìn)建議），考察教師的課堂診斷與反思能力。（四）教研創(chuàng)新能力競(jìng)技參賽教師需提交微型教研成果（三選一）：課題研究報(bào)告（已結(jié)題或在研的語文教學(xué)相關(guān)小課題，側(cè)重“問題解決型”研究）；教學(xué)論文（圍繞“語文核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑”展開，需有原創(chuàng)性案例支撐）；微課設(shè)計(jì)（針對(duì)某一語文難點(diǎn)，設(shè)計(jì)8分鐘以內(nèi)的微課，含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)視頻）。（五）文化傳承與拓展能力競(jìng)技設(shè)置“經(jīng)典誦讀+文化活動(dòng)設(shè)計(jì)”兩項(xiàng)任務(wù)：經(jīng)典誦讀：自選一篇中華經(jīng)典詩(shī)文（古今不限），現(xiàn)場(chǎng)誦讀并闡述“文本的文化內(nèi)涵與育人價(jià)值”（5分鐘）；文化活動(dòng)設(shè)計(jì)：圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”“地域文化”等主題，設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案（含活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施流程、評(píng)價(jià)方式），體現(xiàn)語文與文化傳承的融合。四、賽程安排與實(shí)施步驟競(jìng)賽分初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段，時(shí)間跨度為2個(gè)月（具體節(jié)點(diǎn)結(jié)合學(xué)期安排調(diào)整）：（一）初賽：素養(yǎng)積淀與方案提交（第1—4周）學(xué)校組織校內(nèi)選拔，推薦參賽教師；參賽教師完成“文本解讀報(bào)告”“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”“微型教研成果”三項(xiàng)材料的提交（電子版+紙質(zhì)版）；評(píng)審組進(jìn)行材料初評(píng)，按30%的比例篩選進(jìn)入復(fù)賽的選手。（二）復(fù)賽：現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技與能力展示（第5—6周）文本解讀答辯：選手現(xiàn)場(chǎng)抽取文本，20分鐘準(zhǔn)備后進(jìn)行5分鐘解讀答辯；片段教學(xué)：選手從教學(xué)設(shè)計(jì)方案中選取任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)（20分鐘）；課堂實(shí)錄分析：選手觀看指定視頻后，40分鐘內(nèi)完成觀察報(bào)告撰寫；綜合三項(xiàng)成績(jī)，按50%比例晉級(jí)決賽。（三）決賽：綜合素養(yǎng)與成果答辯（第7—8周）文化傳承展示：經(jīng)典誦讀（5分鐘）+文化活動(dòng)設(shè)計(jì)闡述（5分鐘）；教研成果答辯：針對(duì)提交的微型教研成果，回答評(píng)審組提問（10分鐘）；終極答辯：圍繞“語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力”，結(jié)合自身實(shí)踐進(jìn)行8分鐘陳述+7分鐘答辯；評(píng)審組綜合所有環(huán)節(jié)成績(jī)，確定最終獎(jiǎng)項(xiàng)。五、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)維度評(píng)審組建構(gòu)“三維度、五模塊”評(píng)價(jià)體系，確保公平性與導(dǎo)向性：評(píng)價(jià)維度核心指標(biāo)權(quán)重------------------------------------------------------------------------------------------------學(xué)科素養(yǎng)文本解讀的準(zhǔn)確性、文化內(nèi)涵的理解深度、語文知識(shí)的系統(tǒng)性30%教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、課堂實(shí)施的有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性40%教研與發(fā)展教研成果的實(shí)用性、專業(yè)反思的深刻性、成長(zhǎng)規(guī)劃的清晰性30%各模塊細(xì)化評(píng)分要點(diǎn)（如文本解讀需考察“文體特征把握”“學(xué)情分析精度”“教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)意”；課堂實(shí)施需考察“活動(dòng)設(shè)計(jì)層次”“生成處理機(jī)智”“目標(biāo)達(dá)成度”等），評(píng)審組由高校語文教育專家、特級(jí)教師、教研骨干組成，實(shí)行“雙盲評(píng)審+現(xiàn)場(chǎng)打分”結(jié)合的方式。六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與成果轉(zhuǎn)化（一）個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)按學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）設(shè)一等獎(jiǎng)（10%）、二等獎(jiǎng)（20%）、三等獎(jiǎng)（30%），頒發(fā)榮譽(yù)證書及專業(yè)書籍；單項(xiàng)獎(jiǎng)：“最佳文本解讀獎(jiǎng)”“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳課堂實(shí)施獎(jiǎng)”“最佳文化傳承獎(jiǎng)”，各獎(jiǎng)項(xiàng)不超過5名；優(yōu)秀選手納入“區(qū)域語文骨干教師培養(yǎng)庫(kù)”，優(yōu)先獲得外出培訓(xùn)、課題指導(dǎo)機(jī)會(huì)。（二）團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”（按學(xué)校參賽率、獲獎(jiǎng)率綜合評(píng)選），頒發(fā)獎(jiǎng)牌及校本教研資源包；獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教研成果結(jié)集出版《語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升實(shí)踐案例集》，供區(qū)域內(nèi)教師學(xué)習(xí)借鑒。七、保障措施與支持體系（一）組織保障成立由區(qū)域教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、教研專家、學(xué)校管理者組成的競(jìng)賽組委會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)則制定、過程監(jiān)督；各學(xué)校成立“校內(nèi)競(jìng)賽指導(dǎo)小組”，為參賽教師提供磨課、改稿等支持。（二）資源保障賽前培訓(xùn)：邀請(qǐng)語文教育專家開展“文本解讀策略”“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”等主題講座（線上+線下結(jié)合）；資源支持：開放區(qū)域“語文教學(xué)資源庫(kù)”（含優(yōu)質(zhì)課例、文本解讀范例、教研成果模板），供參賽教師參考；經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項(xiàng)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)，用于專家聘請(qǐng)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、成果出版等。（三）宣傳推廣開設(shè)“語文教師素養(yǎng)競(jìng)賽”專題公眾號(hào)，推送參賽選手的優(yōu)秀案例、成長(zhǎng)故事；舉辦“競(jìng)賽成果展示會(huì)”，通過“現(xiàn)場(chǎng)課+成果展+經(jīng)驗(yàn)分享”的形式，擴(kuò)大競(jìng)賽影響力，推動(dòng)成果輻射。結(jié)語：