一年級地方文化課程教學(xué)方案一、課程設(shè)計(jì)背景與意義地方文化是地域歷史與生活的鮮活印記，承載著獨(dú)特的精神內(nèi)涵與民俗智慧。一年級學(xué)生正處于認(rèn)知啟蒙與情感萌芽階段，通過浸潤式的地方文化課程，既能幫助他們建立對“家鄉(xiāng)”這一概念的具象認(rèn)知，又能在幼小的心靈中播撒文化認(rèn)同與歸屬感的種子。本課程立足低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以生活化、游戲化的方式解構(gòu)地方文化要素，讓文化傳承從“認(rèn)知啟蒙”開始，為核心素養(yǎng)的培育奠定人文根基。二、課程目標(biāo)定位（一）知識目標(biāo)1.能識別家鄉(xiāng)1-2個(gè)標(biāo)志性自然景觀（如山川、河流、特色建筑）或文化符號（如非遺手工藝品、傳統(tǒng)紋樣）。2.了解家鄉(xiāng)1-2種特色習(xí)俗（如節(jié)日儀式、傳統(tǒng)游戲）的基本形式，能用簡單詞語描述其特點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)1.初步學(xué)會用觀察、傾聽、模仿的方式感知地方文化，能在教師引導(dǎo)下用繪畫、語言表達(dá)對家鄉(xiāng)文化的感受。2.參與簡單的文化體驗(yàn)活動（如傳統(tǒng)游戲、手工制作），提升動手能力與協(xié)作意識。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對家鄉(xiāng)的親近感與熱愛之情，樂于分享家鄉(xiāng)的美好事物。2.初步建立“文化多樣性”的朦朧認(rèn)知，尊重不同地域的文化特色。三、課程內(nèi)容架構(gòu)（主題式模塊設(shè)計(jì)）模塊一：家鄉(xiāng)的“自然名片”內(nèi)容要點(diǎn)：選取家鄉(xiāng)最具辨識度的自然景觀（如江南水鄉(xiāng)的小橋流水、北方的窯洞村落、山區(qū)的梯田云海等），通過圖片、繪本、短視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察其色彩、形狀、用途?；顒邮纠洪_展“我給家鄉(xiāng)畫名片”活動，提供簡筆輪廓圖（如家鄉(xiāng)的山、橋），讓學(xué)生用彩筆填充細(xì)節(jié)，并用一句話描述“我家鄉(xiāng)的____（景觀）像____（比喻，如小橋像彎彎的月亮）”。模塊二：舌尖上的家鄉(xiāng)味內(nèi)容要點(diǎn)：聚焦1-2種家鄉(xiāng)特色美食（如端午粽子、中秋月餅、地方小吃），從食材、制作工具、食用場景切入，滲透“飲食與節(jié)氣、習(xí)俗的關(guān)聯(lián)”認(rèn)知?；顒邮纠骸懊朗承商健庇螒颉處熖崆皽?zhǔn)備家鄉(xiāng)美食的實(shí)物（或安全可觸摸的模型）、食材圖片，讓學(xué)生通過“摸一摸”“聞一聞”（安全食材）猜測美食名稱，并說一說“我家過節(jié)會吃____，因?yàn)開___”。模塊三：老祖宗的“游戲盒子”內(nèi)容要點(diǎn)：挖掘1-2種傳統(tǒng)民俗游戲（如跳皮筋、踢毽子、滾鐵環(huán)、剪紙、捏面人等），簡化規(guī)則后讓學(xué)生體驗(yàn)，理解“游戲里的文化智慧”（如合作、技巧、審美）。活動示例：“傳統(tǒng)游戲體驗(yàn)日”——分組嘗試簡化版的傳統(tǒng)游戲（如用彩紙學(xué)折“東南西北”、用毛絨球模擬踢毽子），課后邀請家長參與“家庭游戲挑戰(zhàn)”，用照片或視頻記錄親子互動。模塊四：家鄉(xiāng)的“聲音與故事”內(nèi)容要點(diǎn)：收集家鄉(xiāng)的童謠、傳說（如地名由來、民間小故事），通過教師講述、音頻播放、繪本演繹的方式，讓學(xué)生感受語言與文化的魅力?；顒邮纠骸巴{小劇場”——將簡短的家鄉(xiāng)童謠改編為情景劇，學(xué)生分組扮演角色（如“小石橋，彎彎腰，背我過去瞧一瞧”中的“石橋”“小朋友”），用肢體語言詮釋童謠場景。四、教學(xué)實(shí)施策略（適配低年級的“趣學(xué)”路徑）（一）情境浸潤法：打造“微型家鄉(xiāng)”課堂布置教室文化角：用家鄉(xiāng)的老物件（如舊農(nóng)具、傳統(tǒng)玩具）、風(fēng)景照片、美食海報(bào)打造“家鄉(xiāng)展廳”，讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中自主觀察、交流。角色扮演情境：創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“美食小掌柜”等角色，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下主動探索文化內(nèi)容（如“小導(dǎo)游”需介紹文化角的1個(gè)展品，用“大家好，我是____，這是我家鄉(xiāng)的____，它____”的句式表達(dá)）。（二）游戲化學(xué)習(xí)：讓文化認(rèn)知“玩起來”文化拼圖游戲：將家鄉(xiāng)景觀、美食、習(xí)俗的圖片分割成拼圖，小組競賽完成，拼好后用一句話描述圖片內(nèi)容。文化闖關(guān)卡：設(shè)計(jì)“文化小達(dá)人”闖關(guān)任務(wù)，如“聽童謠猜家鄉(xiāng)”“看紋樣認(rèn)非遺”，完成一關(guān)獲得“文化星”貼紙，累計(jì)星星兌換小獎(jiǎng)品（如家鄉(xiāng)主題書簽）。（三）生活聯(lián)結(jié)法：從課堂到家庭的文化延伸家庭文化任務(wù)：布置“家鄉(xiāng)寶藏”探索任務(wù)，讓學(xué)生和家長一起尋找“家里的家鄉(xiāng)元素”（如奶奶的剪紙、爺爺?shù)睦险掌职值募亦l(xiāng)故事），用繪畫或文字記錄，課堂分享。社區(qū)資源聯(lián)動：邀請社區(qū)非遺傳承人、老居民進(jìn)課堂，現(xiàn)場展示技藝（如捏面人、編竹籃），或帶領(lǐng)學(xué)生參觀社區(qū)文化墻、老建筑（需提前做好安全與組織工作）。五、教學(xué)評價(jià)與反饋（一）過程性評價(jià)：關(guān)注“參與與成長”課堂觀察：記錄學(xué)生在活動中的專注度、表達(dá)積極性、合作能力（如是否主動分享家鄉(xiāng)故事、能否參與游戲挑戰(zhàn)）。作品評價(jià)：對繪畫、手工、語言表達(dá)類成果采用“星級+評語”方式，如“你的家鄉(xiāng)畫色彩很溫暖，能看出你對家鄉(xiāng)的喜愛?。ā睢睢睿?。成長檔案袋：收集學(xué)生的課堂任務(wù)單、家庭探索記錄、活動照片，形成個(gè)性化的“家鄉(xiāng)文化成長冊”，學(xué)期末回顧進(jìn)步。（二）多元反饋：家校社協(xié)同評價(jià)同伴互評：開展“文化小使者”互評活動，用貼紙或語言表揚(yáng)同伴的閃光點(diǎn)（如“他的童謠演得很生動，我學(xué)到了家鄉(xiāng)的故事！”）。家長反饋：通過班級群、問卷了解家庭文化任務(wù)的完成情況，收集家長對課程的建議（如“希望增加家鄉(xiāng)方言的學(xué)習(xí)”）。社區(qū)反饋：邀請社區(qū)參與者評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，為課程優(yōu)化提供真實(shí)場景的建議。六、教學(xué)資源準(zhǔn)備（一）教材與資料校本教材或自編《家鄉(xiāng)文化啟蒙手冊》（圖文結(jié)合，每頁一個(gè)文化小主題，配兒歌、簡筆畫模板）。地方文化資源包：包括家鄉(xiāng)景觀高清圖片、美食制作視頻、童謠音頻、傳說繪本等。（二）教具與學(xué)具實(shí)物類：家鄉(xiāng)特色食材（如糯米、粽葉）、傳統(tǒng)玩具（如毽子、鐵環(huán)模型）、非遺手工藝品（如剪紙、泥塑小擺件）。數(shù)字化工具：平板電腦（預(yù)裝家鄉(xiāng)文化短視頻、互動小游戲）、投影儀（展示景觀圖片、童謠動畫）。（三）實(shí)踐場地校內(nèi)：教室文化角、操場（開展傳統(tǒng)游戲）、美術(shù)室（手工活動）。校外（可選）：社區(qū)文化廣場、非遺工坊、家鄉(xiāng)博物館（需提前聯(lián)系并做好安全預(yù)案）。七、教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)（一）內(nèi)容適配性：簡化與具象化避免抽象概念（如“文化傳承”“民俗內(nèi)涵”），用“看得見、摸得著、玩得了”的內(nèi)容呈現(xiàn)，如將“非遺”轉(zhuǎn)化為“奶奶會剪的漂亮紙花”“爺爺編的小竹籃”。尊重城鄉(xiāng)差異：農(nóng)村學(xué)生可側(cè)重田園文化、傳統(tǒng)農(nóng)耕；城市學(xué)生可側(cè)重街巷文化、老字號故事，靈活調(diào)整模塊內(nèi)容。（二）活動安全性：細(xì)節(jié)把控實(shí)踐活動（如使用工具、食用食材）需提前評估風(fēng)險(xiǎn)，食材確保無過敏源、工具改為安全替代品（如用塑料剪刀替代金屬剪刀）。校外活動需家校聯(lián)合組織，明確責(zé)任分工，做好路線規(guī)劃與應(yīng)急準(zhǔn)備。（三）差異化教學(xué)：關(guān)注個(gè)體差異對表達(dá)能力弱的學(xué)生，允許用繪畫、手勢輔助表達(dá)；對認(rèn)知較快的學(xué)生，提供拓展任務(wù)（如“為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)新童謠”）。尊重文化背景差異：班級有外來務(wù)工子女時(shí)，可增設(shè)“我的家鄉(xiāng)也很美”環(huán)節(jié)，促進(jìn)文化交流。結(jié)語一年級地方文化課程的核心價(jià)值，