反欺凌安全知識(shí)講座第一章：認(rèn)識(shí)校園欺凌什么是校園欺凌？欺凌的定義校園欺凌是指在校園內(nèi)外，學(xué)生之間發(fā)生的以大欺小、以強(qiáng)凌弱的行為。這些行為具有持續(xù)性和重復(fù)性特征，包括身體攻擊、語(yǔ)言侮辱、社交排斥或網(wǎng)絡(luò)騷擾等多種形式。欺凌行為往往造成受害者身體或心理上的傷害，破壞其尊嚴(yán)和安全感，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。三方角色關(guān)系施暴者：實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，可能因家庭、心理或社交問(wèn)題而產(chǎn)生攻擊傾向。受害者：遭受欺凌的學(xué)生，承受身心雙重創(chuàng)傷，需要及時(shí)保護(hù)和支持。校園欺凌的主要表現(xiàn)形式校園欺凌有多種表現(xiàn)形式，每一種都可能對(duì)受害者造成嚴(yán)重傷害。識(shí)別這些形式是預(yù)防和干預(yù)的關(guān)鍵。身體欺凌最直接的暴力形式，包括毆打、推搡、踢打等身體攻擊行為，以及搶奪、損壞他人財(cái)物。這類欺凌造成的傷害最為明顯，容易留下身體創(chuàng)傷。言語(yǔ)欺凌通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的攻擊，包括辱罵、嘲笑、威脅、給他人起侮辱性綽號(hào)等。言語(yǔ)暴力雖然不留痕跡，但對(duì)受害者的心理傷害可能更加深遠(yuǎn)和持久。社交欺凌通過(guò)社交手段孤立和傷害他人，包括故意排擠、集體孤立、散布謠言、破壞人際關(guān)系等。這種隱性欺凌讓受害者感到被拋棄和孤獨(dú)。網(wǎng)絡(luò)欺凌欺凌的陰影，誰(shuí)來(lái)守護(hù)？每一個(gè)遭受欺凌的孩子都在承受著難以言說(shuō)的痛苦。識(shí)別欺凌的跡象，及時(shí)伸出援手，是我們每個(gè)人的責(zé)任。校園欺凌的嚴(yán)重危害校園欺凌不是"小孩子打鬧"，它的危害深遠(yuǎn)而持久，影響受害者的身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展和未來(lái)人生。我們必須充分認(rèn)識(shí)其嚴(yán)重性。身體傷害輕微的身體欺凌可能造成擦傷、淤青等外傷，嚴(yán)重的暴力行為可導(dǎo)致骨折、內(nèi)臟損傷，甚至致殘或死亡。身體傷害不僅帶來(lái)疼痛，還可能留下永久性傷痕。心理創(chuàng)傷欺凌造成的心理傷害往往比身體傷害更嚴(yán)重。受害者可能出現(xiàn)恐懼、焦慮、抑郁、自卑、自我否定等心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響人格發(fā)展和心理健康，甚至導(dǎo)致創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。學(xué)習(xí)影響遭受欺凌的學(xué)生注意力難以集中，學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)普遍受到影響。部分受害者因恐懼而逃學(xué)，甚至輟學(xué)，錯(cuò)失接受教育的寶貴機(jī)會(huì)。社交障礙欺凌經(jīng)歷讓受害者對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生恐懼和不信任，變得孤僻退縮，難以建立正常的社交關(guān)系。這種影響可能持續(xù)到成年，影響職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量。真實(shí)案例震撼揭示以下是近年來(lái)發(fā)生的真實(shí)校園欺凌案件，這些觸目驚心的事件提醒我們，校園欺凌的危害絕不容忽視。2024年邯鄲王子耀被殘忍殺害案13歲的王子耀遭三名同學(xué)殘忍殺害并埋尸，震驚全國(guó)。三名施暴者因長(zhǎng)期欺凌積怨，最終釀成慘劇。此案反映出校園欺凌可能演變?yōu)闃O端暴力事件，給家庭和社會(huì)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛。重慶酉陽(yáng)女生廁所遭群毆7小時(shí)事件一名女生在學(xué)校廁所內(nèi)遭多名同學(xué)長(zhǎng)達(dá)7小時(shí)的毆打和侮辱，身心受到嚴(yán)重摧殘。施暴者的殘忍行為和持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)令人震驚，暴露出校園監(jiān)管的嚴(yán)重漏洞。北京105中學(xué)女生遭輪番扇耳光事件多名女生輪流扇打一名女同學(xué)耳光，整個(gè)過(guò)程被拍攝并在網(wǎng)絡(luò)傳播，給受害者造成二次傷害。此案揭示了群體欺凌和網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)受害者的多重傷害。案例背后的警示欺凌是社會(huì)問(wèn)題這些案例告訴我們，校園欺凌不僅僅是校園問(wèn)題，更是一個(gè)需要全社會(huì)共同關(guān)注和解決的重大社會(huì)問(wèn)題。它涉及家庭教育、學(xué)校管理、法律保護(hù)、社會(huì)文化等多個(gè)層面。影響波及所有人欺凌事件中，受害者承受身心創(chuàng)傷；施暴者面臨法律懲罰和道德譴責(zé)，前途盡毀；旁觀者也可能產(chǎn)生心理陰影和道德困擾。一個(gè)欺凌事件的發(fā)生，影響的是所有參與者的人生軌跡。家長(zhǎng)、學(xué)校和全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施預(yù)防和制止校園欺凌，保護(hù)每一個(gè)孩子的安全和尊嚴(yán)。第二章：校園欺凌的成因分析要有效預(yù)防校園欺凌，我們需要深入了解其產(chǎn)生的根源。欺凌行為的發(fā)生往往是多種因素共同作用的結(jié)果。欺凌產(chǎn)生的根源校園欺凌的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)層面的因素。理解這些根源有助于我們從源頭上預(yù)防欺凌行為。家庭環(huán)境影響家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂。冷漠、忽視的家庭讓孩子缺乏關(guān)愛(ài)；暴力家庭讓孩子學(xué)會(huì)用暴力解決問(wèn)題；過(guò)度溺愛(ài)則讓孩子缺乏同理心和規(guī)則意識(shí)。個(gè)人心理問(wèn)題自卑感強(qiáng)的學(xué)生可能通過(guò)欺凌他人來(lái)獲得控制感；沖動(dòng)易怒的性格導(dǎo)致攻擊行為；缺乏同理心使施暴者無(wú)法理解受害者的痛苦。群體壓力為了融入某個(gè)小團(tuán)體，學(xué)生可能被迫參與欺凌；"從眾心理"讓旁觀者不敢制止；扭曲的"等級(jí)文化"助長(zhǎng)以強(qiáng)凌弱的風(fēng)氣。校園文化缺失學(xué)校缺乏明確的反欺凌政策和有效的干預(yù)機(jī)制；師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理欺凌行為；校園文化過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境助長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)的匿名性降低了施暴者的心理負(fù)擔(dān)；社交媒體的傳播加劇了欺凌的影響；不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和暴力文化對(duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生視角討論現(xiàn)在，讓我們停下來(lái)思考一下自己的經(jīng)歷和感受。真誠(chéng)地回答以下問(wèn)題，這將幫助我們更好地理解欺凌及其影響。你是否經(jīng)歷或目睹過(guò)欺凌？回憶一下，你在學(xué)校里是否見(jiàn)過(guò)有同學(xué)被孤立、被嘲笑、被推搡？或者你自己是否有過(guò)類似的經(jīng)歷？這些情況比我們想象的更常見(jiàn)。欺凌發(fā)生時(shí)的感受和反應(yīng)當(dāng)欺凌發(fā)生時(shí)，你感到害怕、憤怒、無(wú)助，還是麻木？你選擇了沉默、逃避、求助，還是反抗？你的選擇背后有什么原因？理解這些感受是應(yīng)對(duì)欺凌的第一步。討論提示：請(qǐng)大家誠(chéng)實(shí)地分享自己的經(jīng)歷和感受，但要尊重他人的隱私。我們討論這些問(wèn)題不是為了指責(zé)任何人，而是為了更好地理解欺凌，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人。第三章：預(yù)防校園欺凌的策略預(yù)防勝于治療。通過(guò)學(xué)校、家庭和學(xué)生三方的共同努力，我們可以有效預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，創(chuàng)造安全友善的校園環(huán)境。學(xué)校層面學(xué)校是預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的主戰(zhàn)場(chǎng)。完善的制度、有效的溝通和持續(xù)的教育是學(xué)校防范欺凌的三大支柱。01建立完善反欺凌制度制定明確的反欺凌政策和行為準(zhǔn)則，讓每個(gè)學(xué)生都清楚什么是欺凌、欺凌的后果是什么。設(shè)立便捷、保密的投訴渠道，確保學(xué)生可以安全地報(bào)告欺凌事件。建立快速響應(yīng)機(jī)制，及時(shí)調(diào)查和處理欺凌事件。02加強(qiáng)師生溝通教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化和行為異常，及時(shí)發(fā)現(xiàn)欺凌的苗頭。建立定期的師生談心制度，讓學(xué)生感到被關(guān)心和支持。心理輔導(dǎo)常態(tài)化，為有需要的學(xué)生提供專業(yè)的心理支持和干預(yù)。03開(kāi)展反欺凌教育定期舉辦反欺凌主題班會(huì)、講座和活動(dòng)，提高學(xué)生的反欺凌意識(shí)。通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和應(yīng)對(duì)欺凌。進(jìn)行法治宣傳教育，讓學(xué)生了解欺凌的法律后果。家庭層面家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育是預(yù)防校園欺凌的重要基礎(chǔ)。關(guān)注孩子情緒變化家長(zhǎng)要細(xì)心觀察孩子的情緒和行為變化，如突然不愿上學(xué)、成績(jī)下降、情緒低落等。主動(dòng)與孩子溝通，創(chuàng)造安全的交流環(huán)境，讓孩子愿意分享在校經(jīng)歷。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予支持和幫助。培養(yǎng)社交能力幫助孩子建立自尊自愛(ài)的健康心態(tài)，增強(qiáng)自信心。教導(dǎo)孩子與人相處的技巧，培養(yǎng)同理心和尊重他人的品質(zhì)。鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和友好相處。正確的教育方式避免使用打罵等暴力方式教育孩子，以免讓孩子學(xué)會(huì)用暴力解決問(wèn)題。給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，培養(yǎng)孩子的抗壓能力和解決問(wèn)題的能力。既不溺愛(ài)也不忽視，建立合理的規(guī)則和界限。學(xué)生層面作為學(xué)生，我們既要保護(hù)好自己，也要關(guān)心他人，更要勇敢地對(duì)欺凌說(shuō)"不"。每個(gè)人都有責(zé)任和能力為創(chuàng)造無(wú)欺凌校園貢獻(xiàn)力量。明確三不原則不做欺凌者：尊重他人，友善待人，絕不以任何形式欺凌同學(xué)不做受害者：增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)勇敢地拒絕和求助不做冷眼旁觀者：見(jiàn)到欺凌要勇敢制止或報(bào)告，給予受害者支持注意安全防范盡量結(jié)伴而行，避免獨(dú)自去偏僻的地方放學(xué)后及時(shí)回家，不在外逗留保管好自己的財(cái)物，不炫耀貴重物品與同學(xué)保持良好關(guān)系，建立互助的友誼掌握應(yīng)對(duì)技巧遇到危險(xiǎn)時(shí)保持冷靜，不要激怒對(duì)方及時(shí)向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)尋求幫助學(xué)會(huì)用語(yǔ)言化解矛盾，避免肢體沖突保留證據(jù)，必要時(shí)報(bào)警或?qū)で蠓杀Ｗo(hù)團(tuán)結(jié)就是力量拒絕欺凌從我做起當(dāng)我們團(tuán)結(jié)在一起，互相支持、互相關(guān)愛(ài)，欺凌就沒(méi)有生存的空間。讓我們攜手共建友善、安全的校園環(huán)境。第四章：遭遇欺凌時(shí)的應(yīng)對(duì)方法如果不幸遭遇欺凌，不要害怕，也不要沉默。掌握正確的應(yīng)對(duì)方法，可以有效保護(hù)自己，減少傷害。受害者應(yīng)對(duì)技巧如果你正在遭受欺凌，請(qǐng)記住：這不是你的錯(cuò)，你有權(quán)利也有能力保護(hù)自己。以下技巧可以幫助你有效應(yīng)對(duì)欺凌。1保持冷靜面對(duì)欺凌時(shí)，盡量保持冷靜，不要驚慌失措。深呼吸，穩(wěn)定情緒。避免激怒施暴者，不要用言語(yǔ)或行為刺激對(duì)方。如果可能，盡快離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，到安全的地方。保持理智有助于你更好地保護(hù)自己。2尋求幫助不要獨(dú)自承受，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)或信任的成年人求助。告訴他們具體發(fā)生了什么，你需要什么樣的幫助。如果一個(gè)人沒(méi)有幫到你，繼續(xù)找其他人。也可以向同學(xué)、朋友傾訴，獲得情感支持。3記錄證據(jù)保留欺凌的證據(jù)非常重要。如果可能，記錄欺凌發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和目擊者。保存相關(guān)的短信、郵件、照片或視頻。身體受傷要及時(shí)就醫(yī)，保留醫(yī)療記錄。這些證據(jù)在尋求幫助和法律保護(hù)時(shí)都很重要。4自我保護(hù)和調(diào)適學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技巧，如避免獨(dú)處、結(jié)伴而行。進(jìn)行心理調(diào)適，不要自責(zé)或自我否定，要明白這不是你的錯(cuò)。可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、寫(xiě)日記等方式緩解壓力。必要時(shí)尋求專業(yè)心理咨詢，幫助自己走出陰影。施暴者的反思與警示如果你曾經(jīng)或正在欺凌他人，請(qǐng)立即停止！欺凌行為不僅傷害他人，也會(huì)毀掉你自己的未來(lái)?，F(xiàn)在反思和改正還來(lái)得及。法律后果嚴(yán)重欺凌行為可能構(gòu)成違法甚至犯罪，面臨以下法律后果：行政處罰：警告、罰款、行政拘留等刑事責(zé)任：故意傷害、尋釁滋事等可能被追究刑事責(zé)任，留下犯罪記錄民事賠償：對(duì)受害者的身體、精神損害承擔(dān)賠償責(zé)任教育處分：警告、記過(guò)、留校察看甚至開(kāi)除學(xué)籍刑事記錄將影響你的升學(xué)、就業(yè)和未來(lái)發(fā)展，一次沖動(dòng)可能毀掉整個(gè)人生。換位思考，培養(yǎng)同理心想象一下，如果你是受害者，被毆打、被侮辱、被孤立，你會(huì)有多痛苦？你的父母會(huì)多傷心？傷害他人就是傷害自己。欺凌行為不僅讓受害者痛苦，也會(huì)讓你內(nèi)心不安，失去朋友的信任，背上道德的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)同理心，學(xué)會(huì)尊重他人，承擔(dān)起自己的責(zé)任。如果你已經(jīng)傷害了別人，勇敢地道歉，彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，永遠(yuǎn)不要重蹈覆轍。旁觀者的責(zé)任作為旁觀者，你的態(tài)度和行為對(duì)欺凌事件的發(fā)展有重要影響。沉默就是縱容，勇敢發(fā)聲才能制止欺凌。勇敢制止欺凌行為如果你目睹欺凌發(fā)生，在保證自身安全的前提下，勇敢地站出來(lái)制止?？梢源舐曊f(shuō)"住手！"引起周圍人的注意，或者請(qǐng)其他同學(xué)和老師幫忙。你的勇敢可能拯救一個(gè)同學(xué)，阻止一場(chǎng)悲劇。給予受害者關(guān)心和支持欺凌過(guò)后，主動(dòng)接近受害者，給予關(guān)心和安慰。讓他/她知道不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，有人理解和支持。陪伴他/她，幫助他/她走出陰影。你的善意和支持對(duì)受害者非常重要。及時(shí)報(bào)告如果你無(wú)法直接制止欺凌，或者擔(dān)心自己的安全，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)或?qū)W校報(bào)告。提供你所知道的信息，幫助學(xué)校及時(shí)介入。報(bào)告欺凌不是"打小報(bào)告"，而是保護(hù)同學(xué)、維護(hù)正義的正確行為。記住：你的每一個(gè)善意的行動(dòng)，都可能改變一個(gè)人的命運(yùn)。不要低估自己的力量，也不要高估欺凌者的力量。當(dāng)我們團(tuán)結(jié)在一起，欺凌將無(wú)處藏身。第五章：法律與校園欺凌法律是保護(hù)每個(gè)人權(quán)益的武器，也是懲治欺凌行為的利劍。了解相關(guān)法律知識(shí)，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。相關(guān)法律法規(guī)解讀我國(guó)法律對(duì)校園欺凌行為有明確的規(guī)定和處罰措施，為受害者提供了有力的法律保護(hù)。1未成年人犯罪的法律規(guī)定根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法修正案（十一）》，已滿12周歲不滿14周歲的未成年人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿16周歲的未成年人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。2校園欺凌的法律界定校園欺凌涉及多個(gè)法律條文，包括但不限于：故意傷害罪、侮辱罪、尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱婦女罪、非法拘禁罪等。情節(jié)嚴(yán)重的欺凌行為構(gòu)成犯罪，將被追究刑事責(zé)任。即使未構(gòu)成犯罪，欺凌行為也可能受到治安管理處罰，如警告、罰款、行政拘留等。3受害者的法律保護(hù)權(quán)利受害者有權(quán)要求施暴者及其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任，包括醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、精神損害撫慰金等。受害者有權(quán)報(bào)案，要求公安機(jī)關(guān)立案?jìng)刹?。學(xué)校有義務(wù)保護(hù)學(xué)生的安全，如未盡到管理責(zé)任，也要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。法律案例分享通過(guò)真實(shí)的法律案例，我們可以更清楚地看到欺凌行為的嚴(yán)重法律后果，理解法律的威懾力量。12歲以上未成年人故意傷害致死案例某地一名13歲少年因長(zhǎng)期被同學(xué)欺凌，心生怨恨，持刀刺死欺凌者。經(jīng)過(guò)司法程序，該少年被判處有期徒刑10年。雖然他也曾是受害者,但過(guò)激的報(bào)復(fù)行為導(dǎo)致了不可挽回的后果,不僅要承擔(dān)刑事責(zé)任,還要背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)。另一案例中,三名14歲少年因長(zhǎng)期欺凌同學(xué),最終將其毆打致死。三人均被判處有期徒刑,最高刑期達(dá)15年。他們的青春在鐵窗中度過(guò),前途盡毀,父母也承受巨大的痛苦和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。"一時(shí)沖動(dòng),終身后悔。法律面前沒(méi)有年齡的優(yōu)待,犯罪就要付出代價(jià)。"法律的震懾作用這些案例告訴我們:年齡不是護(hù)身符:12歲以上的未成年人實(shí)施嚴(yán)重暴力犯罪,一樣要承擔(dān)刑事責(zé)任沖動(dòng)的代價(jià)慘重:一時(shí)的情緒失控可能毀掉一生法律是最后的防線:當(dāng)?shù)赖录s束失效時(shí),法律會(huì)發(fā)揮作用法律的目的不是懲罰,而是教育和預(yù)防。希望每個(gè)人都能敬畏法律,遠(yuǎn)離暴力和犯罪。第六章：校園欺凌案例分析與互動(dòng)理論學(xué)習(xí)之后,讓我們通過(guò)案例分析、角色扮演和小組討論,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中應(yīng)對(duì)欺凌。案例分析：食堂口角引發(fā)群毆事件事件經(jīng)過(guò)某中學(xué)兩名學(xué)生在食堂排隊(duì)時(shí)發(fā)生口角,一方覺(jué)得受到侮辱,糾集多名同學(xué)在放學(xué)后堵截對(duì)方。雙方發(fā)生肢體沖突,導(dǎo)致一人輕傷,多人輕微傷。事件被拍攝并在網(wǎng)絡(luò)傳播,引發(fā)廣泛關(guān)注。事件影響受傷學(xué)生身心受創(chuàng),一度不敢上學(xué);施暴者受到學(xué)校嚴(yán)厲處分,部分被開(kāi)除學(xué)籍,領(lǐng)頭者被追究刑事責(zé)任;目擊者和參與拍攝者也受到批評(píng)教育;學(xué)校聲譽(yù)受損,加強(qiáng)了安全管理措施。正確的應(yīng)對(duì)方式當(dāng)發(fā)生口角時(shí),應(yīng)該保持冷靜,避免情緒激化?？梢灾鲃?dòng)道歉化解矛盾,或者請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙調(diào)解。絕不能糾集他人打架,更不能拍攝傳播暴力視頻。如果感到威脅,應(yīng)及時(shí)向老師或家長(zhǎng)求助,必要時(shí)報(bào)警。這個(gè)案例說(shuō)明:小矛盾如果處理不當(dāng),可能演變成嚴(yán)重的暴力事件。學(xué)會(huì)控制情緒、理性溝通、尋求幫助,是避免沖突升級(jí)的關(guān)鍵。角色扮演：模擬欺凌場(chǎng)景與應(yīng)對(duì)現(xiàn)在,讓我們通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)踐應(yīng)對(duì)欺凌的技巧。請(qǐng)同學(xué)們分組,每組4-5人,分別扮演施暴者、受害者、旁觀者和幫助者。1情景設(shè)置設(shè)定一個(gè)校園欺凌場(chǎng)景,例如:課間時(shí)間,幾名學(xué)生圍住一名同學(xué),要求他交出零花錢(qián),并進(jìn)行言語(yǔ)侮辱。其他同學(xué)在旁邊觀看。2角色表演各組按照角色進(jìn)行表演。施暴者展示欺凌行為;受害者展示如何應(yīng)對(duì)(保持冷靜、拒絕、求助);旁觀者展示不同的反應(yīng)(冷漠、制止、報(bào)告);幫助者展示如何介入和支持。3討論反思表演結(jié)束后,全班討論:受害者的應(yīng)對(duì)是否得當(dāng)?旁觀者應(yīng)該如何做?施暴者的行為有什么后果?我們從中學(xué)到了什么?通過(guò)角色扮演,體會(huì)不同角色的感受,學(xué)習(xí)有效的應(yīng)對(duì)策略。小組討論：我們?nèi)绾喂餐瑺I(yíng)造無(wú)欺凌校園？創(chuàng)造無(wú)欺凌校園需要每個(gè)人的參與和努力。讓我們集思廣益,分享好的方法和建議。討論主題預(yù)防策略:我們班可以采取哪些措施預(yù)防欺凌?發(fā)現(xiàn)機(jī)制:如何及早發(fā)現(xiàn)欺凌的苗頭?干預(yù)方法:發(fā)現(xiàn)欺凌后應(yīng)該怎么做?支持系統(tǒng):如何支持受過(guò)欺凌的同學(xué)?班級(jí)文化:如何營(yíng)造友善、包容的班級(jí)氛圍?制定班級(jí)反欺凌公約基于討論結(jié)果,全班共同制定一份反欺凌公約,例如:我們的承諾:尊重每一個(gè)同學(xué),不嘲笑、不排擠友善待人,樂(lè)于助人遇到欺凌勇敢說(shuō)"不"