2025年副校長(zhǎng)競(jìng)選筆試題及答案第一部分：教育政策與管理理論測(cè)試（共30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.2024年教育部《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化的指導(dǎo)意見》中明確提出，義務(wù)教育階段要重點(diǎn)構(gòu)建“三全育人”體系，其中“三全”指的是（）。A.全員、全程、全方位B.全科、全時(shí)、全場(chǎng)景C.全體教師、全體學(xué)生、全體家長(zhǎng)D.全學(xué)科融合、全學(xué)段銜接、全資源共享答案：A2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第四十四條，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括（）。A.遵守法律、法規(guī)B.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.參與學(xué)校民主管理答案：D3.2023年《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”建設(shè)目標(biāo)，其核心功能是（）。A.推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校招生B.促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈深度融合C.提升職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施水平D.擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模答案：B4.學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理中，“黃金1小時(shí)”原則強(qiáng)調(diào)的是（）。A.事件發(fā)生后1小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案B.事件發(fā)生后1小時(shí)內(nèi)完成信息上報(bào)C.事件發(fā)生后1小時(shí)內(nèi)控制現(xiàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)D.事件發(fā)生后1小時(shí)內(nèi)召開新聞發(fā)布會(huì)答案：C5.教師職稱評(píng)審改革中，“破五唯”要求重點(diǎn)考察的核心指標(biāo)是（）。A.教學(xué)實(shí)績(jī)與師德表現(xiàn)B.科研論文數(shù)量與課題級(jí)別C.學(xué)歷層次與海外經(jīng)歷D.行政職務(wù)與社會(huì)兼職答案：A6.2024年《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中，“學(xué)生發(fā)展質(zhì)量”評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)不包括（）。A.品德發(fā)展B.學(xué)業(yè)發(fā)展C.教師發(fā)展D.身心發(fā)展答案：C7.學(xué)校治理現(xiàn)代化的核心特征是（）。A.擴(kuò)大校長(zhǎng)決策權(quán)B.構(gòu)建多元主體參與的治理體系C.增加行政部門監(jiān)管力度D.強(qiáng)化班級(jí)量化考核答案：B8.勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則是（）。A.以理論講授為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累B.以校外實(shí)踐為主，減少校內(nèi)負(fù)擔(dān)C.與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)，單獨(dú)設(shè)置課時(shí)D.注重實(shí)踐性、體驗(yàn)性與教育性統(tǒng)一答案：D9.校園網(wǎng)絡(luò)安全管理中，根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)的核心責(zé)任是（）。A.限制學(xué)生使用智能設(shè)備B.建立網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)制度C.禁止教師在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容D.定期刪除學(xué)生網(wǎng)絡(luò)痕跡答案：B10.新時(shí)代家校協(xié)同育人的本質(zhì)是（）。A.學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)配合B.家長(zhǎng)主導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)C.雙向互動(dòng)、共同成長(zhǎng)D.政府主導(dǎo)、家校執(zhí)行答案：C二、填空題（每題2分，共5題）1.2024年教育部提出“基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”的核心目標(biāo)是構(gòu)建______的教育新生態(tài)。答案：數(shù)字化、智能化、個(gè)性化2.學(xué)校德育工作的根本任務(wù)是落實(shí)______，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。答案：立德樹人3.教師專業(yè)發(fā)展的“三維度”通常指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和______。答案：專業(yè)情意（或師德修養(yǎng)）4.校園安全管理的“四個(gè)100%”要求包括封閉化管理、專職保安配備、一鍵式報(bào)警裝置安裝和______。答案：視頻監(jiān)控全覆蓋5.教育評(píng)價(jià)改革中“破唯分?jǐn)?shù)”的關(guān)鍵舉措是建立______的綜合評(píng)價(jià)體系。答案：多元主體參與、多維度指標(biāo)第二部分：教育管理案例分析（共40分）案例一：教師職業(yè)倦怠問題某九年一貫制學(xué)校近年來出現(xiàn)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象：部分中年教師上課熱情下降，教案更新滯后；青年教師因教學(xué)任務(wù)重、評(píng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)激烈，出現(xiàn)焦慮情緒；個(gè)別教師因家庭原因長(zhǎng)期請(qǐng)假，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)銜接困難。學(xué)校已組織兩次師德培訓(xùn)，但效果有限。問題：請(qǐng)分析教師職業(yè)倦怠的成因，并提出針對(duì)性解決措施。（10分）答案：成因分析：①評(píng)價(jià)機(jī)制單一：過度依賴學(xué)生成績(jī)和量化考核，忽視教師個(gè)體差異與長(zhǎng)期發(fā)展需求；②工作負(fù)荷失衡：青年教師承擔(dān)教學(xué)、班主任、科研等多重任務(wù)，時(shí)間管理壓力大；③支持系統(tǒng)缺失：學(xué)校對(duì)教師家庭困難的幫扶機(jī)制不健全，心理疏導(dǎo)資源不足；④職業(yè)發(fā)展瓶頸：中年教師面臨“高原期”，缺乏專業(yè)再提升的平臺(tái)與激勵(lì)。解決措施：①優(yōu)化評(píng)價(jià)體系：推行“教學(xué)實(shí)績(jī)+專業(yè)成長(zhǎng)+師德表現(xiàn)”多元評(píng)價(jià)，增加過程性評(píng)價(jià)權(quán)重；②實(shí)施分層培養(yǎng)：為青年教師提供“導(dǎo)師制”幫扶，為中年教師開設(shè)“學(xué)科工作坊”，鼓勵(lì)參與校本課程開發(fā)；③完善支持機(jī)制：建立教師關(guān)愛基金，解決子女教育、老人照料等實(shí)際困難；設(shè)置心理輔導(dǎo)室，定期開展團(tuán)體減壓活動(dòng)；④創(chuàng)新激勵(lì)方式：設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“育人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等非職級(jí)榮譽(yù)，對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)守一線的教師給予職稱評(píng)審傾斜。案例二：家校矛盾處理某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生因在體育課上摔倒導(dǎo)致手臂骨折，家長(zhǎng)認(rèn)為體育老師未及時(shí)保護(hù)，要求學(xué)校賠償10萬元并公開道歉；體育老師稱已提前強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，學(xué)生因打鬧違規(guī)導(dǎo)致事故，拒絕擔(dān)責(zé)；班主任協(xié)調(diào)時(shí)，家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，在家長(zhǎng)群發(fā)布“學(xué)校推卸責(zé)任”的言論，引發(fā)其他家長(zhǎng)關(guān)注。問題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)處理該事件的具體流程，并說明溝通策略。（10分）答案：處理流程：1.應(yīng)急響應(yīng)：第一時(shí)間陪同家長(zhǎng)送醫(yī)，墊付檢查費(fèi)用，向家長(zhǎng)說明學(xué)校已啟動(dòng)安全事件調(diào)查程序；2.事實(shí)核查：調(diào)取監(jiān)控錄像，詢問在場(chǎng)學(xué)生與教師，確認(rèn)事故發(fā)生時(shí)體育老師的指導(dǎo)行為、學(xué)生是否違規(guī)；3.責(zé)任認(rèn)定：依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，若教師無重大過失，明確學(xué)校承擔(dān)人道主義責(zé)任；若存在管理疏漏，按責(zé)任比例劃分；4.協(xié)商調(diào)解：組織家長(zhǎng)、教師、校領(lǐng)導(dǎo)三方座談，出示監(jiān)控證據(jù)與法律依據(jù)，提出合理賠償方案（如保險(xiǎn)賠付+適當(dāng)慰問）；5.輿情管控：在家長(zhǎng)群發(fā)布事件說明（隱去學(xué)生隱私），強(qiáng)調(diào)學(xué)校重視學(xué)生安全，避免矛盾擴(kuò)大。溝通策略：①共情先行：理解家長(zhǎng)因孩子受傷的焦慮，表達(dá)“孩子安全是我們共同的關(guān)切”；②客觀中立：用證據(jù)（監(jiān)控、筆錄）代替主觀判斷，避免教師與家長(zhǎng)直接對(duì)立；③法律兜底：引用《民法典》《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)條款，明確各方責(zé)任邊界；④長(zhǎng)期修復(fù)：事后邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校安全委員會(huì)，定期反饋體育課安全改進(jìn)措施，重建信任。案例三：校園安全隱患整改某中學(xué)新校區(qū)投入使用后，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)以下問題：教學(xué)樓走廊護(hù)欄高度僅90cm（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)110cm），食堂操作間未安裝防鼠網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)室?；反娣殴駸o雙人雙鎖，學(xué)生宿舍應(yīng)急照明系統(tǒng)故障?？倓?wù)主任以“預(yù)算不足”為由拖延整改，部分教師認(rèn)為“問題不大，不會(huì)出事故”。問題：請(qǐng)分析校園安全管理的漏洞，并提出整改方案。（10分）答案：管理漏洞：①責(zé)任意識(shí)薄弱：總務(wù)部門存在“重建設(shè)、輕維護(hù)”思維，未落實(shí)“安全第一”原則；②標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行缺位：未按《中小學(xué)幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收設(shè)施；③監(jiān)督機(jī)制缺失：缺乏跨部門（德育、教學(xué)、后勤）的安全隱患排查聯(lián)動(dòng)機(jī)制；④教育缺位：教師對(duì)安全標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，存在僥幸心理。整改方案：①立即行動(dòng)：-走廊護(hù)欄：聯(lián)系施工方限期加高，臨時(shí)加裝防護(hù)網(wǎng)作為過渡；-食堂防鼠網(wǎng)：3日內(nèi)采購安裝，同步清理衛(wèi)生死角；-?；饭芾恚?4小時(shí)內(nèi)配備雙人雙鎖，完善領(lǐng)用登記制度；-宿舍應(yīng)急照明：更換故障燈具，聯(lián)合消防部門驗(yàn)收。②機(jī)制建設(shè)：-成立安全委員會(huì)（校長(zhǎng)牽頭，德育、后勤、教師代表參與），每月開展“安全隱患隨手拍”活動(dòng)；-將安全管理納入部門績(jī)效考核，對(duì)拖延整改的責(zé)任人扣減評(píng)優(yōu)資格；-組織全體教職工學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全管理規(guī)范》，每學(xué)期開展2次安全演練（消防、防踩踏等）。③資源保障：-申請(qǐng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于安全整改，公開經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)；-與社區(qū)、消防大隊(duì)建立共建關(guān)系，爭(zhēng)取技術(shù)支持與免費(fèi)培訓(xùn)。案例四：跨部門協(xié)作困境某高中為推進(jìn)“五育融合”課程改革，成立由教學(xué)處、德育處、體衛(wèi)藝處組成的項(xiàng)目組。但運(yùn)行3個(gè)月后，出現(xiàn)以下問題：教學(xué)處強(qiáng)調(diào)“課時(shí)不能減”，德育處要求“活動(dòng)要留痕”，體衛(wèi)藝處抱怨“場(chǎng)地被占用”；項(xiàng)目組會(huì)議因意見分歧頻繁延期，教師參與積極性下降。問題：請(qǐng)分析跨部門協(xié)作低效的原因，并提出優(yōu)化策略。（10分）答案：原因分析：①目標(biāo)不統(tǒng)一：各部門基于自身職能制定標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)重成績(jī)、德育重過程、體衛(wèi)藝重體驗(yàn)），缺乏全局視角；②權(quán)責(zé)不清：項(xiàng)目組未明確牽頭部門與分工，導(dǎo)致“都管都不管”；③溝通不暢：部門間信息壁壘存在，未建立常態(tài)化的信息共享機(jī)制；④激勵(lì)不足：教師參與改革無額外工作量認(rèn)定或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，積極性受挫。優(yōu)化策略：①明確共同目標(biāo)：召開專題研討會(huì)，基于學(xué)校“五育融合”三年規(guī)劃，制定可量化的階段性目標(biāo)（如本學(xué)期開發(fā)3門跨學(xué)科課程、組織2次全校性實(shí)踐活動(dòng)）；②重構(gòu)協(xié)作機(jī)制：由分管副校長(zhǎng)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，教學(xué)處負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、德育處負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、體衛(wèi)藝處負(fù)責(zé)場(chǎng)地協(xié)調(diào)，每周五召開15分鐘“站會(huì)”同步進(jìn)展；③建立資源池：統(tǒng)籌全校課時(shí)（如每周三下午設(shè)為“融合課程時(shí)間”）、場(chǎng)地（錯(cuò)峰使用體育館、實(shí)驗(yàn)室）、師資（組建跨學(xué)科教師工作坊）；④完善激勵(lì)制度：將課程改革參與度納入教師職稱評(píng)審加分項(xiàng)，對(duì)優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)（如外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）；⑤引入第三方評(píng)估：邀請(qǐng)教育專家每季度評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)展，提出改進(jìn)建議，避免部門“自說自話”。第三部分：教育理念與管理策略論述（共30分）題目一：結(jié)合2024年基礎(chǔ)教育課程改革要求，論述副校長(zhǎng)在“五育融合”實(shí)施中的角色定位與行動(dòng)路徑。（10分）答案：副校長(zhǎng)在“五育融合”實(shí)施中需扮演“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)者”“資源協(xié)調(diào)者”“過程監(jiān)督者”三重角色，具體行動(dòng)路徑如下：1.戰(zhàn)略設(shè)計(jì)者：構(gòu)建融合框架-基于學(xué)校辦學(xué)特色（如科技教育、傳統(tǒng)文化），制定“五育融合”三年規(guī)劃，明確“德育鑄魂、智育提質(zhì)、體育強(qiáng)健、美育潤(rùn)心、勞動(dòng)賦能”的具體目標(biāo)（例：低年級(jí)側(cè)重勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，中年級(jí)強(qiáng)化藝術(shù)與科學(xué)融合，高年級(jí)開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）；-組織學(xué)科組研討，梳理各學(xué)科“五育元素”（如數(shù)學(xué)中的邏輯思維與科學(xué)精神、語文中的文化自信與審美情趣），形成《學(xué)科融合指導(dǎo)手冊(cè)》。2.資源協(xié)調(diào)者：突破實(shí)施瓶頸-課時(shí)統(tǒng)籌：將國(guó)家課程、地方課程與校本課程整合，設(shè)立“融合課程模塊”（如每周1節(jié)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課”），避免“為融合而增負(fù)”；-師資培訓(xùn)：聯(lián)合高校、教研機(jī)構(gòu)開展“跨學(xué)科教學(xué)”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)名師開設(shè)工作坊，提升教師設(shè)計(jì)融合課程的能力；-外部聯(lián)動(dòng)：與博物館、企業(yè)、社區(qū)共建實(shí)踐基地，為勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐提供真實(shí)場(chǎng)景（例：與本地農(nóng)場(chǎng)合作開發(fā)“農(nóng)耕+生物+道德”綜合課程）。3.過程監(jiān)督者：確保落地實(shí)效-建立“目標(biāo)-執(zhí)行-評(píng)價(jià)”閉環(huán)：每學(xué)期初審核學(xué)科組融合課程方案，期中通過聽課、學(xué)生訪談檢查實(shí)施情況，期末組織“融合課程展評(píng)”（學(xué)生作品展示、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)）；-動(dòng)態(tài)調(diào)整策略：通過數(shù)據(jù)分析（如學(xué)生參與度、核心素養(yǎng)發(fā)展指標(biāo)）識(shí)別薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)優(yōu)化資源配置（例：若藝術(shù)融合課程參與度低，可增加學(xué)生自主選題環(huán)節(jié)）；-推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)：將校級(jí)精品課程推薦至區(qū)域教研平臺(tái)，爭(zhēng)取政策支持與經(jīng)費(fèi)傾斜，形成可復(fù)制的“融合模式”。題目二：面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，論述副校長(zhǎng)應(yīng)如何推動(dòng)學(xué)校管理的智能化升級(jí)。（10分）答案：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)應(yīng)用，更是管理模式的重構(gòu)。副校長(zhǎng)需從“理念更新、系統(tǒng)搭建、隊(duì)伍賦能、數(shù)據(jù)應(yīng)用”四方面推動(dòng)智能化升級(jí)：1.理念更新：確立“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”管理思維-組織管理層學(xué)習(xí)《教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)》等文件，明確“智能化不是替代人工，而是提升效率、精準(zhǔn)決策”的定位；-制定《學(xué)校數(shù)字化管理三年規(guī)劃》，將“智慧校園”建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展核心目標(biāo)（例：2025年實(shí)現(xiàn)教務(wù)、德育、后勤管理系統(tǒng)全貫通）。2.系統(tǒng)搭建：構(gòu)建一體化管理平臺(tái)-基礎(chǔ)建設(shè)：升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)（萬兆主干、無線全覆蓋），部署物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（智能門禁、環(huán)境監(jiān)測(cè)傳感器），確保數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)性；-平臺(tái)整合：對(duì)接教育行政部門“教育云”，打通教務(wù)管理（排課、成績(jī)）、德育管理（綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）、后勤管理（設(shè)備報(bào)修）等系統(tǒng)，避免“數(shù)據(jù)孤島”；-安全保障：落實(shí)《個(gè)人信息保護(hù)法》，建立學(xué)生、教師數(shù)據(jù)分級(jí)授權(quán)制度（例：教師僅能查看所帶班級(jí)數(shù)據(jù)，管理層經(jīng)審批可調(diào)閱全校數(shù)據(jù)）。3.隊(duì)伍賦能：提升全員數(shù)字素養(yǎng)-管理層培訓(xùn)：開展“大數(shù)據(jù)分析”“智能工具使用”專題培訓(xùn)（例：用BI工具分析學(xué)生成績(jī)分布、教師工作量均衡度）；-教師培訓(xùn)：開設(shè)“智慧課堂”工作坊，指導(dǎo)教師使用AI備課工具、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)（例：利用語音識(shí)別分析學(xué)生課堂參與度）；-學(xué)生與家長(zhǎng)：通過信息科技課普及數(shù)據(jù)安全知識(shí)，家長(zhǎng)端APP推送個(gè)性化教育建議（例：根據(jù)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率推薦課外閱讀材料）。4.數(shù)據(jù)應(yīng)用：實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化決策-教學(xué)改進(jìn)：通過學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)識(shí)別“臨界生”（成績(jī)波動(dòng)大的學(xué)生），自動(dòng)生成個(gè)性化輔導(dǎo)方案（例：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)生推送微課資源+教師一對(duì)一輔導(dǎo)）；-管理優(yōu)化：利用考勤數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“高頻請(qǐng)假”學(xué)生，聯(lián)合班主任、心理教師介入干預(yù)；通過設(shè)備報(bào)修數(shù)據(jù)識(shí)別“高故障率區(qū)域”，提前維護(hù)；-家校協(xié)同：家長(zhǎng)APP實(shí)時(shí)推送學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況（脫敏處理），教師可查看家長(zhǎng)反饋，形成“數(shù)據(jù)-溝通-改進(jìn)”閉環(huán)。題目三：結(jié)合《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，論述副校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的核心任務(wù)與創(chuàng)新舉措。（10分）答案：《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)師是強(qiáng)教的根本”，副校長(zhǎng)需聚焦“師德引領(lǐng)、專業(yè)提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、生態(tài)營(yíng)造”四大任務(wù)，通過創(chuàng)新舉措打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍。1.師德引領(lǐng)：構(gòu)建“浸潤(rùn)式”師德培育體系-常規(guī)教育：將師德教育納入教師培訓(xùn)必修模塊，通過“師德故事會(huì)”“優(yōu)秀教師訪談”等活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感；-制度約束：修訂《教師行為規(guī)范》，明確“負(fù)面清單”（如歧視學(xué)生、有償補(bǔ)課），建立師德檔案與“一票否決”制；