高中語文8.3琵琶行并序教案設(shè)計(jì)課題：XX課時(shí)：1授課時(shí)間：2025課程基本信息1.課程名稱：高中語文8.3《琵琶行并序》教案設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言鑒賞能力，感受詩歌的音韻美和意境美。

2.培養(yǎng)審美情趣，體會(huì)古典詩詞中的情感表達(dá)。

3.增強(qiáng)文化理解，了解唐代社會(huì)背景及詩人情感。

4.鍛煉思維品質(zhì)，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩詞閱讀方法，如理解詩題、分析意象、把握情感等。對(duì)于唐代文學(xué)背景有一定的了解，但對(duì)于《琵琶行》中特定的歷史情境和詩人白居易的生平及創(chuàng)作風(fēng)格可能認(rèn)識(shí)不足。

2.學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)《琵琶行》這樣的經(jīng)典作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能因?yàn)楣盼拈喿x的難度和節(jié)奏較慢而感到枯燥。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，理解力和分析力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和批判性思維仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀體驗(yàn)，通過聲音和畫面來感受文學(xué)，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯分析和文本細(xì)讀。

3.學(xué)生在閱讀《琵琶行》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)古文詞匯的理解、對(duì)詩歌意象的把握、對(duì)詩人情感的體會(huì)以及對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)的分析。此外，由于《琵琶行》中涉及的歷史背景和人物關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以完全理解詩中的隱喻和象征意義。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過合作學(xué)習(xí)和深入討論來提升理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《琵琶行并序》原文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如琵琶演奏場(chǎng)景，以及白居易畫像，以及唐代生活背景視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便簽紙和彩筆，以便學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和筆記記錄。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段琵琶演奏的音頻，讓學(xué)生在音樂中感受古典音樂的魅力。接著，教師簡要介紹白居易及其創(chuàng)作背景，引出《琵琶行》這首詩。最后，提出問題：“這首詩中，詩人通過哪些手法表現(xiàn)了琵琶女的技藝和情感？”（用時(shí)5分鐘）

2.新課講授

（1）分析詩歌結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的起承轉(zhuǎn)合。舉例說明：“首聯(lián)‘潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟’描繪了送別的場(chǎng)景，為全詩奠定了哀愁的基調(diào)?！保ㄓ脮r(shí)10分鐘）

（2）講解詩歌意象，如“琵琶”、“江水”、“楓葉”等，分析其象征意義。舉例說明：“‘琵琶’象征著琵琶女高超的技藝，也暗示了她的命運(yùn)多舛?！保ㄓ脮r(shí)10分鐘）

（3）分析詩歌情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)琵琶女的同情與感慨。舉例說明：“‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)’表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女命運(yùn)的同情?！保ㄓ脮r(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）學(xué)生分組，每組選擇一句詩句進(jìn)行翻譯和賞析。如：“大珠小珠落玉盤”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的音韻美。每組派代表進(jìn)行分享，全班討論。（用時(shí)15分鐘）

（2）學(xué)生分組，每組根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫。如：“江州司馬青衫濕”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩句轉(zhuǎn)化為畫面。全班展示，評(píng)選出最佳作品。（用時(shí)15分鐘）

（3）學(xué)生分組，每組根據(jù)詩歌內(nèi)容編排一段情景劇。如：“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的情感。全班展示，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)。（用時(shí)15分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）討論詩歌的主題思想，如“命運(yùn)多舛”、“人生無?！钡?。舉例回答：“‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)’體現(xiàn)了詩人對(duì)命運(yùn)多舛的感慨?！?/p>

（2）討論詩歌的藝術(shù)特色，如“情景交融”、“對(duì)比鮮明”等。舉例回答：“‘潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟’通過景物的描繪，渲染了送別的氛圍?！?/p>

（3）討論詩歌的語言風(fēng)格，如“樸實(shí)無華”、“含蓄蘊(yùn)藉”等。舉例回答：“‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)’用簡潔的語言表達(dá)了深刻的情感。”

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題思想、藝術(shù)特色和語言風(fēng)格。接著，教師總結(jié)《琵琶行》在唐代文學(xué)史上的地位和影響。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀白居易的其他詩作，拓展知識(shí)面。（用時(shí)5分鐘）

本節(jié)課重難點(diǎn)：

1.理解詩歌的主題思想，把握詩人的情感。

2.分析詩歌的藝術(shù)特色，如情景交融、對(duì)比鮮明等。

3.體會(huì)詩歌的語言風(fēng)格，如樸實(shí)無華、含蓄蘊(yùn)藉等。

教學(xué)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.**詩歌背景知識(shí)**

-唐代文學(xué)背景：了解唐代社會(huì)文化背景，特別是音樂和詩歌的繁榮。

-白居易生平及創(chuàng)作風(fēng)格：介紹白居易的生平經(jīng)歷、文學(xué)地位及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.**詩歌內(nèi)容分析**

-詩歌結(jié)構(gòu)：掌握《琵琶行》的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，理解各部分的作用。

-詩歌意象：分析詩中的關(guān)鍵意象，如“琵琶”、“江水”、“楓葉”等，理解其象征意義。

-詩歌情感：體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的情感，包括對(duì)琵琶女的同情、對(duì)自身命運(yùn)的感慨等。

3.**詩歌語言特點(diǎn)**

-語言風(fēng)格：識(shí)別詩歌的樸實(shí)無華、含蓄蘊(yùn)藉等特點(diǎn)。

-對(duì)仗工整：分析詩中的對(duì)仗手法，如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。

-音韻美：感受詩歌的音韻節(jié)奏，如“大珠小珠落玉盤”的音韻效果。

4.**藝術(shù)手法**

-情景交融：分析詩中如何通過景物描寫來襯托情感，如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”。

-比較手法：識(shí)別詩中的對(duì)比手法，如琵琶女的技藝與命運(yùn)的對(duì)比。

-借景抒情：探討詩人如何通過借景來抒發(fā)情感。

5.**文化內(nèi)涵**

-唐代音樂文化：了解唐代琵琶音樂的發(fā)展及其在詩歌中的體現(xiàn)。

-社會(huì)風(fēng)俗：分析詩中反映的唐代社會(huì)風(fēng)俗和人民生活狀態(tài)。

6.**閱讀策略**

-詩歌解讀：學(xué)習(xí)如何解讀古詩詞，包括理解詩題、分析意象、把握情感等。

-文化理解：提升對(duì)古代文化的理解和欣賞能力。

7.**寫作技巧**

-情感表達(dá)：學(xué)習(xí)如何在寫作中表達(dá)個(gè)人情感，借鑒《琵琶行》中的抒情手法。

-結(jié)構(gòu)安排：了解詩歌的結(jié)構(gòu)安排對(duì)表達(dá)情感的重要性。

8.**批判性思維**

-分析詩人觀點(diǎn)：探討詩人對(duì)命運(yùn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

-評(píng)價(jià)詩歌價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《琵琶行》進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。教學(xué)反思今天上了《琵琶行》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也挺高的。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象理解不夠深入。比如在分析“琵琶”這個(gè)意象時(shí)，有的學(xué)生只是停留在表面，沒有體會(huì)到它背后的象征意義。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代文化和音樂了解不夠，所以在解讀詩歌時(shí)遇到了障礙。我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于古代音樂和文化的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

其次，我在講授詩歌的語言特點(diǎn)時(shí)，可能過于注重對(duì)仗和音韻的分析，而忽略了詩歌的情感表達(dá)。有些學(xué)生反映說，他們對(duì)詩歌的音韻節(jié)奏有了更深的體會(huì)，但對(duì)于情感的理解還是有些模糊。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌情感的傳達(dá)，讓學(xué)生通過詩歌的語言感受到詩人的情感。

再者，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我覺得可以更加多樣化。雖然學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作畫和編排情景劇時(shí)表現(xiàn)出很高的熱情，但我覺得還可以加入一些互動(dòng)性更強(qiáng)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生分組討論，然后分享他們的理解和感悟。這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，我覺得在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行批判性思考。比如，可以讓學(xué)生們討論詩中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及詩人對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的看法。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌，還能培養(yǎng)他們的批判性思維能力。課后作業(yè)1.**詩歌翻譯練習(xí)**

-作業(yè)內(nèi)容：將《琵琶行》中的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案示例：在潯陽江邊夜晚送別客人，楓葉和蘆花在秋風(fēng)中沙沙作響。

2.**詩歌意象分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《琵琶行》中“琵琶”這一意象的象征意義。

-答案示例：琵琶象征著琵琶女高超的技藝，同時(shí)也暗示了她命運(yùn)的坎坷。

3.**詩歌情感體會(huì)**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《琵琶行》中的詩句，談?wù)勀銓?duì)詩人情感的理解。

-答案示例：詩人通過“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”表達(dá)了與琵琶女同病相憐的情感。

4.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**

-作業(yè)內(nèi)容：簡述《琵琶行》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并分析其作用。

-答案示例：《琵琶行》采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，通過這種結(jié)構(gòu)安排，使詩歌的情感表達(dá)更加層次分明。

5.**詩歌文化背景研究**

-作業(yè)內(nèi)容：查閱資料，了解唐代琵琶音樂的發(fā)展及其在詩歌中的地位。

-答案示例：唐代琵琶音樂發(fā)展迅速，成為當(dāng)時(shí)音樂文化的重要組成部分，許多詩人都在作品中提到了琵琶，如白居易的《琵琶行》等。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)《琵琶行》的學(xué)習(xí)，以下作業(yè)布置旨在加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

1.閱讀作業(yè)：《琵琶行》全文閱讀，特別關(guān)注詩歌中的意象和情感表達(dá)。

2.寫作作業(yè)：以“我的琵琶行”為題，寫一篇短文，描述你對(duì)這首詩的理解和感受，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.分析作業(yè)：選擇《琵琶行》中的一段詩句，分析其藝術(shù)手法和表達(dá)效果。

4.研究作業(yè)：查找白居易的生平資料，撰寫一份簡要的報(bào)告，探討其詩歌創(chuàng)作背景。

5.小組討論作業(yè)：分組討論《琵琶行》中的琵琶女形象，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.及時(shí)批改：確保在第二天上課前完成