《多樣的筆》教案-2025-2026學年冀人版(2024)小學科學二年級上冊一、核心素養(yǎng)教學目標(一)科學觀念1.學生能夠認識不同種類的筆，了解它們的外觀特點、制作材料和基本用途，知道筆是人類書寫和記錄信息的重要工具，在生活、學習和工作中有著廣泛的應(yīng)用。2.明白隨著科技的發(fā)展，筆的種類不斷豐富，功能也逐漸多樣化，體會科技進步對筆的發(fā)展所起到的推動作用，初步建立科技與生活密切相關(guān)的觀念。3.了解不同的筆在使用時需要搭配相應(yīng)的書寫材料(如墨水、筆芯等)，知道這些材料的特性會影響筆的使用效果。(二)科學思維1.通過觀察、比較不同種類的筆，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，能夠找出它們之間的相同點和不同點，如外觀、材質(zhì)、書寫方式等方面的差異，并進行分類整理。2.引導學生思考不同的筆是如何滿足人們不同需求的，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，例如毛筆適合書法創(chuàng)作，圓珠筆方便日常書寫，馬克筆適合繪畫等。3.鼓勵學生想象未來筆的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生思考如何結(jié)合科技讓筆具備更多更便捷的功能。(三)探究實踐1.組織學生開展觀察、觸摸、試用等探究活動，讓學生親身體驗不同筆的使用感受，掌握探究物品特性的基本方法，提高動手操作能力。2.開展小組合作活動，讓學生共同收集不同種類的筆，交流各自對筆的認識和使用經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的合作探究精神和溝通表達能力。3.引導學生嘗試用不同的筆進行創(chuàng)作，如寫字、畫畫等，在實踐中體會不同筆的功能特點，提高實踐應(yīng)用能力。(四)態(tài)度責任1.激發(fā)學生對身邊事物的好奇心和探索欲望，讓學生樂于了解筆的發(fā)展歷程和多樣功能，培養(yǎng)學生對科學和生活的熱愛。2.培養(yǎng)學生珍惜文具的良好習慣，讓學生知道每一種筆都凝聚著科技和智慧，懂得愛護筆和合理使用筆。3.引導學生關(guān)注科技發(fā)展對生活的影響，培養(yǎng)學生積極接納新事物、勇于探索創(chuàng)新的態(tài)度。二、教學重難點（一）教學重點1.認識常見的筆的種類，如鉛筆、圓珠筆、鋼筆、毛筆、馬克筆、水彩筆等，了解它們的外觀特點、制作材料和基本用途。2.能夠說出不同種類的筆在使用上的差異，如書寫流暢度、顏色飽和度、適用場景等。3.知道筆的發(fā)展與科技進步有關(guān)，體會科技給生活帶來的便利。（二）教學難點1.理解不同筆的工作原理與科技發(fā)展的聯(lián)系，例如鋼筆的墨水儲存和流出原理、圓珠筆的滾珠結(jié)構(gòu)等。2.引導學生從功能需求的角度思考筆的多樣化發(fā)展，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待事物的能力。三、教學過程（一）趣味導入1.教師活動：教師拿著一個用樹枝在沙地上寫字的模擬場景圖走進教室，提問：“同學們，大家看這張圖，古時候的人沒有我們現(xiàn)在用的筆，他們是怎么寫字記錄事情的呢？”學生回答后，教師接著說：“隨著時代的發(fā)展，我們現(xiàn)在有了各種各樣的筆，方便我們寫字、畫畫。今天我們就一起來認識這些多樣的筆?！彪S后，教師拿出一個裝滿各種筆的神秘盒子，說：“這個盒子里有很多不同的筆，誰想來摸一摸，猜猜里面是什么筆？”2.學生活動：學生們積極思考教師的問題，回答古時候人們可能用樹枝、石頭、毛筆等寫字。然后紛紛舉手，想要上臺摸一摸神秘盒子里的筆，并根據(jù)觸摸的感覺猜測筆的種類。3.設(shè)計意圖：通過古代寫字方式的圖片和神秘盒子的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，自然地引入本節(jié)課的主題——多樣的筆。讓學生參與猜測活動，能提高學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍。(二)認識多樣的筆1.教師活動：打開神秘盒子，拿出各種筆，如鉛筆、圓珠筆、鋼筆、毛筆、馬克筆、水彩筆等，一一展示給學生。同時展示教材中關(guān)于不同筆的圖片(教材相關(guān)頁面)，引導學生觀察。提問：“大家看看這些筆，它們長得一樣嗎？有哪些地方不一樣呢？”“它們是用什么材料做的呢？”教師結(jié)合學生的回答，逐一介紹每種筆的名稱、外觀特點和制作材料，如鉛筆由木質(zhì)外殼和石墨筆芯組成，圓珠筆有塑料外殼和帶油墨的筆芯等。2.學生活動：學生認真觀察教師展示的筆和教材圖片，仔細對比不同筆的外觀，積極回答教師的問題，說出筆在顏色、形狀、長短、粗細等方面的不同，以及自己所知道的筆的制作材料。3.設(shè)計意圖：通過實物展示和教材圖片結(jié)合的方式，讓學生直觀地認識不同種類的筆，了解它們的外觀特點和制作材料。教師的提問引導學生主動觀察和思考，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。(三)了解筆的用途1.教師活動：教師將各種筆分發(fā)給每個小組，讓學生近距離觀察和試用。同時提問：“同學們，現(xiàn)在大家可以試著用這些筆在紙上寫一寫、畫一畫，感受一下它們的不同，然后說一說每種筆適合用來做什么呢？”教師巡視各小組，引導學生從寫字、畫畫、做標記等方面思考筆的用途。之后，教師展示教材中不同筆的使用場景圖(如用鉛筆寫字、用毛筆寫書法、用水彩筆畫畫等)，進一步引導學生理解不同筆的用途。2.學生活動：學生們在小組內(nèi)積極試用各種筆，有的寫字，有的畫畫，互相交流使用感受。然后結(jié)合教材圖片，總結(jié)出不同筆的用途，如鉛筆適合小學生寫字，因為寫錯了可以擦掉；毛筆適合寫書法和畫國畫；水彩筆和馬克筆適合畫彩色的畫等。3.設(shè)計意圖：讓學生親身體驗不同筆的使用感受，通過實踐加深對筆的用途的理解。小組活動促進學生之間的交流合作，教材圖片則為學生提供了更豐富的使用場景參考，幫助學生全面認識不同筆的功能。(四)探究筆的工作原理1.教師活動：教師拿出一支鋼筆和一支圓珠筆，拆開鋼筆的筆帽和筆桿(展示可拆部分)，讓學生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提問：“大家看鋼筆里面有什么？它的墨水是怎么流到筆尖的呢?”然后轉(zhuǎn)動圓珠筆的筆尖，展示滾珠，提問：“圓珠筆的筆尖有什么特別的地方?它為什么能寫出字來呢?”教師結(jié)合簡單的示意圖，向?qū)W生講解鋼筆依靠大氣壓力和重力使墨水流出，圓珠筆依靠滾珠滾動帶出油墨的基本原理。同時，引導學生觀察教材中關(guān)于筆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖(教材相關(guān)頁面)，加深理解。2.學生活動：學生們好奇地觀察鋼筆和圓珠筆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，積極思考教師的問題，結(jié)合教師的講解和教材示意圖，理解兩種筆的基本工作原理，有的學生還會提出自己的疑問，如“如果鋼筆的墨水用完了怎么辦”等。3.設(shè)計意圖：通過拆解筆和展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生直觀地了解筆的工作原理，將抽象的原理具體化。結(jié)合教材示意圖，幫助學生更好地理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究精神，突破教學難點。(五)筆的發(fā)展歷程1.教師活動：展示筆的發(fā)展歷程圖片或簡單的視頻，從古代的甲骨文刻刀、毛筆，到近代的鋼筆、圓珠筆，再到現(xiàn)代的觸控筆、電子筆等。教師邊展示邊講解：“最早的時候，人們沒有筆，用刻刀在龜甲獸骨上刻字；后來發(fā)明了毛筆，用動物的毛和竹管制作；隨著科技的進步，又有了鋼筆、圓珠筆，書寫越來越方便；現(xiàn)在還有了可以在電子設(shè)備上使用的觸控筆?！碧釂枺骸皬墓P的發(fā)展過程中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?”2.學生活動：學生們認真觀看圖片和視頻，傾聽教師的講解，思考后回答，如筆越來越好用了、越來越方便了、功能越來越多了等。3.設(shè)計意圖：通過展示筆的發(fā)展歷程，讓學生了解筆的演變過程，體會科技進步對筆的發(fā)展所起到的推動作用，幫助學生建立科技與生活密切相關(guān)的觀念，同時培養(yǎng)學生的歷史思維和發(fā)展眼光。(六)生活中的多樣筆1.教師活動：組織學生進行小組討論，教師說：“除了我們課堂上認識的這些筆，大家在生活中還見過哪些特別的筆呢?它們有什么特殊的用途?”教師可以先舉例，如醫(yī)生用的記號筆，在手術(shù)前做標記；工程師用的繪圖筆，畫精確的圖紙等。在小組討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言。2.學生活動：學生們在小組內(nèi)熱烈討論，回憶生活中見過的各種筆，如白板筆、熒光筆、馬克筆、3D打印筆等，并分享它們的用途，如白板筆可以在白板上寫字，擦掉后可以重復(fù)使用；熒光筆可以標記重點內(nèi)容；3D打印筆可以打印出立體的東西等。小組代表發(fā)言時，其他學生認真傾聽，補充自己的想法。3.設(shè)計意圖：通過小組討論，讓學生聯(lián)系生活實際，拓展對筆的種類和用途的認識，體會筆在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，增強學生對生活的觀察力和感知力。小組合作和代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。(七)案例分析：不同場景下筆的選擇1.教師活動：展示幾個不同的場景圖片，如學生寫作業(yè)、畫家畫油畫、設(shè)計師畫服裝設(shè)計圖、老師在黑板上寫字等。提問：“在這些場景中，分別適合用什么筆呢？為什么？”引導學生分析不同場景對筆的要求，如寫作業(yè)需要書寫流暢、可擦除的筆；畫油畫需要有豐富色彩和覆蓋力的畫筆；設(shè)計師畫圖需要精確、細膩的筆；老師在黑板上寫字需要能在黑板上附著且容易擦掉的粉筆或白板筆等。2.學生活動：學生們仔細觀察場景圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對筆的認識，積極回答問題，分析不同場景下選擇相應(yīng)筆的原因，如學生寫作業(yè)用鉛筆，因為寫錯了可以用橡皮擦掉；畫家畫油畫用油畫筆，因為油畫筆能吸收較多顏料，畫出豐富的色彩等。3.設(shè)計意圖：通過具體場景案例分析，讓學生學會根據(jù)實際需求選擇合適的筆，理解筆的多樣化是為了滿足不同的功能需求，培養(yǎng)學生的分析能力和應(yīng)用能力，進一步鞏固對不同筆的特點和用途的認識。(八)小組活動：筆的創(chuàng)意設(shè)計1.教師活動：將學生分成小組，提出任務(wù)：“如果讓你來設(shè)計一種未來的筆，你希望它有什么功能呢？可以是現(xiàn)在的筆沒有的功能哦。請大家用畫圖和簡單的文字描述的方式，設(shè)計出你們小組的未來筆?！苯處熢诟餍〗M巡視，給予指導和啟發(fā)，如“可以從方便攜帶、環(huán)保、多功能等方面思考”。2.學生活動：學生們在小組內(nèi)展開熱烈的討論，發(fā)揮想象力，構(gòu)思未來筆的功能，有的小組設(shè)計出可以自動換顏色的筆，有的小組設(shè)計出能語音提示正確握筆姿勢的筆，還有的小組設(shè)計出用完后可以自動降解的環(huán)保筆等。學生們認真畫圖，并寫下功能描述，然后在小組內(nèi)互相交流完善。3.設(shè)計意圖：通過創(chuàng)意設(shè)計活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力，讓學生結(jié)合所學知識和生活需求，暢想未來筆的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小組合作過程中，增強學生的團隊協(xié)作意識和溝通能力。(九)試用不同的筆進行創(chuàng)作1.教師活動：為每個小組提供各種筆和畫紙，讓學生自由選擇不同的筆進行創(chuàng)作，可以寫一句自己喜歡的話，也可以畫一幅簡單的畫。教師說：“現(xiàn)在請大家用自己喜歡的筆來創(chuàng)作，感受不同的筆帶來的不同創(chuàng)作效果。完成后，大家可以互相欣賞作品，說一說用了什么筆，為什么選擇這種筆?！?.學生活動：學生們興致勃勃地選擇自己喜歡的筆進行創(chuàng)作，有的用鉛筆寫了一句詩，有的用水彩筆畫了一幅彩虹，有的用馬克筆畫了一個卡通人物等。創(chuàng)作完成后，學生們互相展示作品，交流自己選擇筆的原因和使用感受，如“我用馬克筆是因為它顏色鮮艷”“我用鉛筆是因為我想畫錯了可以擦掉重畫”。3.設(shè)計意圖：通過創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中進一步體會不同筆的功能特點和使用效果，將所學知識應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，提高學生的實踐應(yīng)用能力和審美能力?；ハ嘟涣餍蕾p作品，培養(yǎng)學生的表達能力和欣賞他人的意識。(十)游戲鞏固：筆的分類大挑戰(zhàn)1.教師活動：將各種筆混合放在一起，分給每個小組一些。教師說：“現(xiàn)在我們來玩一個筆的分類大挑戰(zhàn)游戲，請大家根據(jù)自己的想法給這些筆分類，可以按照顏色分、按照用途分、按照材質(zhì)分等，看哪個小組的分類方法最多、最合理。”游戲結(jié)束后，各小組展示自己的分類結(jié)果，教師進行點評和表揚。2.學生活動：學生們迅速投入到分類游戲中，小組內(nèi)討論分類標準，然后分工合作對筆進行分類。有的小組按照筆是否需要墨水分為兩類，有的小組按照筆的顏色分為彩色和黑色兩類，有的小組按照筆的用途分為書寫筆和繪畫筆兩類等。各小組展示分類結(jié)果時，詳細說明分類標準，其他小組進行學習和借鑒。3.設(shè)計意圖：通過分類游戲，讓學生鞏固對不同筆的特點的認識，培養(yǎng)學生的分類思維和邏輯能力。游戲的形式增加了學習的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對知識的理解和記憶。四、小結(jié)1.教師活動：教師說：“同學們，今天我們認識了各種各樣的筆，有鉛筆、圓珠筆、鋼筆、毛筆等，了解了它們的外觀特點、用途和工作原理，還知道了