《獲取數(shù)據(jù)的方式》教案-2025-2026學(xué)年魯教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)信息意識(shí)1.能主動(dòng)識(shí)別生活與學(xué)習(xí)中常見的獲取數(shù)據(jù)方式(觀察、調(diào)查、測(cè)量、從現(xiàn)有資源收集)，明確不同方式的適用場(chǎng)景；2.能結(jié)合具體需求，感知獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)對(duì)分析問題、解決問題的重要性，形成主動(dòng)獲取數(shù)據(jù)的意識(shí)。(二)計(jì)算思維1.能根據(jù)任務(wù)需求，初步分析并選擇合適的獲取數(shù)據(jù)方式，嘗試梳理不同方式的操作步驟；2.能對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，初步分析數(shù)據(jù)的可靠性，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說話”的思維習(xí)慣。(三)信息社會(huì)責(zé)任1.了解獲取數(shù)據(jù)時(shí)需遵守的基本規(guī)范，如調(diào)查時(shí)尊重他人意愿、引用資源時(shí)注明來源，樹立數(shù)據(jù)倫理意識(shí)；2.在小組合作獲取數(shù)據(jù)過程中，學(xué)會(huì)分工協(xié)作、分享交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。(四)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新1.能借助簡(jiǎn)單工具(如調(diào)查表、直尺、量角器等)獲取數(shù)據(jù)，提升工具使用能力；2.嘗試?yán)脭?shù)字化資源(如電子圖書、教育平臺(tái))收集數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的便捷性。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握觀察、調(diào)查、測(cè)量、從現(xiàn)有資源收集四種常見的獲取數(shù)據(jù)方式，明確每種方式的特點(diǎn)與適用場(chǎng)景；2.能根據(jù)具體任務(wù)需求，選擇合適的獲取數(shù)據(jù)方式，并嘗試開展簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.分析不同獲取數(shù)據(jù)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，初步判斷數(shù)據(jù)的可靠性(如調(diào)查樣本是否具有代表性、測(cè)量工具是否準(zhǔn)確)；2.理解獲取數(shù)據(jù)時(shí)的規(guī)范要求，如調(diào)查時(shí)保護(hù)他人隱私、引用現(xiàn)有資源時(shí)避免侵權(quán)，將規(guī)范意識(shí)融入實(shí)踐。三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：校園活動(dòng)需求，引出課題1.教材內(nèi)容講解展示教材第二單元主題圖“校園數(shù)據(jù)探秘”，圖中呈現(xiàn)“校園讀書節(jié)參與人數(shù)統(tǒng)計(jì)”“校園綠植種類調(diào)查”“操場(chǎng)跑道長(zhǎng)度測(cè)量”等場(chǎng)景。結(jié)合教材單元引言：“要解決生活中的問題，首先需要獲取準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。比如策劃校園活動(dòng)、優(yōu)化校園環(huán)境，都離不開數(shù)據(jù)的支持。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)‘獲取數(shù)據(jù)的方式’，為后續(xù)數(shù)據(jù)整理與呈現(xiàn)打下基礎(chǔ)?！?.師生互動(dòng)(1)教師提問：“同學(xué)們，若要策劃一場(chǎng)校園讀書節(jié)，需要知道哪些數(shù)據(jù)？(如喜歡的書籍類型、能參與的時(shí)間、預(yù)計(jì)參與人數(shù)等)”(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)需求；(3)教師追問：“這些數(shù)據(jù)不會(huì)憑空出現(xiàn)，我們?cè)撏ㄟ^什么方法得到它們呢？”(4)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)(如“問同學(xué)”“看記錄”“量一量”)，教師引導(dǎo)：“這些方法其實(shí)都是獲取數(shù)據(jù)的方式，今天我們就來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。”3.設(shè)計(jì)意圖以教材單元主題圖為切入點(diǎn)，貼合學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過問題鏈讓學(xué)生感知“數(shù)據(jù)需求”與“獲取方式”的關(guān)聯(lián)，自然引入課題，為后續(xù)新知學(xué)習(xí)鋪墊。(二)新知探究一：用眼睛“捕捉”數(shù)據(jù)——觀察法1.教材內(nèi)容講解呈現(xiàn)教材第X頁(yè)“觀察法獲取數(shù)據(jù)”情景圖：圖中兩名學(xué)生正在觀察校園花壇里的花卉，記錄“每種花卉的數(shù)量”“開花的顏色”。結(jié)合教材定義講解：“觀察法是指通過直接用眼睛看、耳朵聽等方式，收集周圍事物的相關(guān)數(shù)據(jù)，適用于能直接感知的、變化較慢的事物。比如觀察校園里每天的升旗時(shí)間、班級(jí)里同學(xué)的出勤情況等。”同時(shí)展示教材中的觀察記錄表示例：觀察對(duì)象觀察內(nèi)容數(shù)據(jù)記錄校園花壇紅色花卉數(shù)量12株校園花壇黃色花卉數(shù)量8株2.師生互動(dòng)(1)“校園觀察小任務(wù)”：教師發(fā)放教材配套的“觀察記錄表”，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，觀察教室窗外的校園景物(如樹木、小鳥等)，記錄2-3項(xiàng)數(shù)據(jù)；(2)小組分享：各小組展示觀察結(jié)果，教師提問：“在觀察過程中，你們是如何確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的？(如多次數(shù)、分工記錄)”(3)教師補(bǔ)充：“教材中提到，觀察時(shí)要明確目標(biāo)、做好記錄，避免遺漏或誤記。比如觀察同學(xué)課間活動(dòng)，要先確定觀察‘跳繩人數(shù)’還是‘跑步人數(shù)’?！?.設(shè)計(jì)意圖依托教材情景圖和記錄表，將“觀察法”具象化，降低理解難度；通過校園實(shí)地觀察實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)觀察法的操作過程，掌握“明確目標(biāo)、準(zhǔn)確記錄”的核心要點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。(三)新知探究二：用交流“收集”數(shù)據(jù)——調(diào)查法1.教材內(nèi)容講解聚焦教材第X頁(yè)“調(diào)查法獲取數(shù)據(jù)”板塊，展示圖中場(chǎng)景：學(xué)生圍繞“同學(xué)最喜歡的課間活動(dòng)”設(shè)計(jì)問卷，向其他班級(jí)同學(xué)提問。結(jié)合教材內(nèi)容講解：“調(diào)查法是指通過問卷、訪談等方式，向他人收集所需數(shù)據(jù)，適用于了解人的想法、喜好、習(xí)慣等難以直接觀察的內(nèi)容。教材中給出了簡(jiǎn)易調(diào)查問卷示例，包含‘調(diào)查主題’‘調(diào)查問題’‘選項(xiàng)’‘填寫人’等要素。”呈現(xiàn)教材問卷片段：調(diào)查主題：四年級(jí)同學(xué)最喜歡的課間活動(dòng)2.你最喜歡的課間活動(dòng)是()A.跳繩B.踢毽子C.捉迷藏D.其他3.你每天課間參與活動(dòng)的時(shí)間大約是()A.5分鐘以內(nèi)B.5-10分鐘C.10分鐘以上4.師生互動(dòng)(1)“問卷設(shè)計(jì)工坊”：以“同學(xué)最喜歡的午餐菜品”為主題，小組合作設(shè)計(jì)2-3個(gè)調(diào)查問題(參考教材問卷結(jié)構(gòu))；(2)模擬調(diào)查：各小組選取其他小組的1-2名同學(xué)進(jìn)行模擬調(diào)查，記錄數(shù)據(jù)；(3)教師引導(dǎo)討論：“剛才的調(diào)查中，若只調(diào)查了1名同學(xué)，數(shù)據(jù)能代表全班嗎？教材中提到‘調(diào)查時(shí)要選擇合適的樣本數(shù)量’，為什么？”(4)學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：“調(diào)查樣本要適量、有代表性，才能讓數(shù)據(jù)更可靠?！?.設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材問卷示例，讓學(xué)生掌握調(diào)查法的核心工具(問卷)設(shè)計(jì)要點(diǎn)；通過“設(shè)計(jì)——調(diào)查——討論”的環(huán)節(jié)，不僅實(shí)踐調(diào)查法操作，還能初步理解“樣本代表性”對(duì)數(shù)據(jù)可靠性的影響，突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)新知探究三：用工具“測(cè)量”數(shù)據(jù)————測(cè)量法1.教材內(nèi)容講解展示教材第X頁(yè)“測(cè)量法獲取數(shù)據(jù)”情景圖：學(xué)生用直尺測(cè)量課桌長(zhǎng)度、用量角器測(cè)量黑板角的度數(shù)，旁邊標(biāo)注測(cè)量結(jié)果。結(jié)合教材講解：“測(cè)量法是指借助工具(如直尺、量角器、體重秤等)，獲取事物的長(zhǎng)度、重量、角度、溫度等精確數(shù)據(jù)，適用于需要量化的場(chǎng)景。教材中強(qiáng)調(diào)‘測(cè)量時(shí)要掌握正確的工具使用方法，多次測(cè)量取平均值，減少誤差’?！蓖瑫r(shí)呈現(xiàn)教材中的測(cè)量記錄表：測(cè)量對(duì)象測(cè)量工具第一次測(cè)量第二次測(cè)量平均值課桌長(zhǎng)度直尺60厘米61厘米60.5厘米2.師生互動(dòng)(1)“測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)”：教師提供直尺、軟尺等工具，各小組選擇教室內(nèi)的物品(如課本寬度、講臺(tái)高度)進(jìn)行測(cè)量，填寫教材配套的測(cè)量記錄表；(2)問題探討：部分小組分享后，教師提問：“為什么有的小組測(cè)量同一物品，結(jié)果不一樣？如何減少這種差異?”(3)學(xué)生交流方法(如“對(duì)齊刻度”“平視讀數(shù)”“多次測(cè)量”)，教師結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充：“教材中提到的‘多次測(cè)量取平均值’，就是減少誤差的好方法?！?.設(shè)計(jì)意圖通過教材中的測(cè)量場(chǎng)景和工具，讓學(xué)生明確測(cè)量法的適用范圍；借助動(dòng)手操作，掌握工具使用技巧和減少誤差的方法，將抽象的“數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性”轉(zhuǎn)化為具體的操作要求，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。(五)新知探究四：從“已有資源”找數(shù)據(jù)——現(xiàn)有資源收集法1.教材內(nèi)容講解結(jié)合教材第X頁(yè)“現(xiàn)有資源收集法”內(nèi)容，展示圖中場(chǎng)景：學(xué)生在圖書館查閱《中國(guó)少年百科全書》獲取“我國(guó)主要河流長(zhǎng)度”，在教育平臺(tái)上查找“世界地球日相關(guān)數(shù)據(jù)”。教材定義：“現(xiàn)有資源收集法是指從書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)等已有的數(shù)據(jù)資源中，篩選所需數(shù)據(jù)，適用于獲取歷史數(shù)據(jù)、宏觀數(shù)據(jù)等難以通過觀察、調(diào)查、測(cè)量直接獲取的內(nèi)容?！蓖瑫r(shí)提示：“引用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要選擇正規(guī)平臺(tái)(如學(xué)校推薦的教育網(wǎng)站)，并注明數(shù)據(jù)來源?！?.師生互動(dòng)(1)“資源尋寶游戲”：教師提前準(zhǔn)備電子圖書(如《校園安全知識(shí)手冊(cè)》)、正規(guī)教育網(wǎng)站鏈接(如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái))，學(xué)生以小組為單位，圍繞“校園安全小知識(shí)數(shù)據(jù)”(如“每月消防演練次數(shù)”“常見安全隱患類型數(shù)量”)，從提供的資源中收集數(shù)據(jù)；(2)分享與規(guī)范：各小組展示收集結(jié)果，教師提問：“你們是從哪里找到這些數(shù)據(jù)的？為什么選擇這個(gè)資源?”(3)學(xué)生回答后，教師結(jié)合教材強(qiáng)調(diào)：“教材提醒我們，從網(wǎng)絡(luò)收集數(shù)據(jù)時(shí)要辨別資源真?zhèn)危脮r(shí)注明來源，這是尊重他人勞動(dòng)成果的表現(xiàn)?！?.設(shè)計(jì)意圖依托教材中的資源場(chǎng)景，讓學(xué)生了解現(xiàn)有資源收集法的優(yōu)勢(shì)；通過“尋寶游戲”激發(fā)興趣，同時(shí)滲透“資源篩選”“規(guī)范引用”的意識(shí)，將信息社會(huì)責(zé)任融入實(shí)踐，突破教學(xué)難點(diǎn)。(六)實(shí)踐應(yīng)用：“校園文化角規(guī)劃”數(shù)據(jù)收集1.教材內(nèi)容講解引入教材單元實(shí)踐任務(wù)“校園數(shù)據(jù)應(yīng)用”，布置“校園文化角規(guī)劃”任務(wù)：“像教材中利用數(shù)據(jù)優(yōu)化校園環(huán)境那樣，我們需要先收集數(shù)據(jù)，才能規(guī)劃出受大家歡迎的文化角。任務(wù)要求：小組合作，確定文化角規(guī)劃需要的3-4項(xiàng)數(shù)據(jù)(如‘喜歡的書籍類型’‘希望的文化角尺寸’‘愿意參與的活動(dòng)形式’)，選擇合適的方式獲取數(shù)據(jù)，填寫教材配套的‘?dāng)?shù)據(jù)收集方案表’。”呈現(xiàn)教材方案表示例：所需數(shù)據(jù)選擇的獲取方式工具/資源準(zhǔn)備負(fù)責(zé)人喜歡的書籍類型調(diào)查法調(diào)查問卷小明文化角尺寸測(cè)量法軟尺小紅2.師生互動(dòng)(1)方案設(shè)計(jì)：各小組討論確定所需數(shù)據(jù)，結(jié)合所學(xué)四種方式選擇合適方法，填寫方案表，教師巡回指導(dǎo)，提醒“參考教材示例，明確工具和分工”；(2)方案展示與點(diǎn)評(píng)：各小組展示方案，其他小組提出建議(如“喜歡的書籍類型’用調(diào)查法很合適，但問卷問題可以更具體”)，教師結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：“數(shù)據(jù)需求與獲取方式是否匹配?工具準(zhǔn)備是否充分?”(3)初步實(shí)踐：各小組根據(jù)方案，利用課堂剩余時(shí)間開展簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)獲取(如發(fā)放少量問卷、測(cè)量指定區(qū)域)。3.設(shè)計(jì)意圖銜接單元實(shí)踐主題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用四種獲取數(shù)據(jù)的方式解決實(shí)際問題；通過“方案設(shè)計(jì)—展示—初步實(shí)踐”，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和合作能力，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。(七)拓展延伸：數(shù)據(jù)獲取的“規(guī)范與隱私”1.教材內(nèi)容講解結(jié)合教材“數(shù)據(jù)倫理小提示”板塊，講解：“獲取數(shù)據(jù)時(shí)，要遵守基本規(guī)范。比如調(diào)查時(shí)不追問他人隱私(如家庭住址、銀行卡號(hào))，測(cè)量時(shí)不破壞物品，引用資源時(shí)不抄襲。這些規(guī)范不僅能保護(hù)他人權(quán)益，也能讓我們獲取的數(shù)據(jù)更有價(jià)值。”同時(shí)引出后續(xù)課程：“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何整理今天獲取的數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)更清晰?！?.師生互動(dòng)(1)情景判斷：教師描述情景(如“小明調(diào)查時(shí)問同學(xué)‘你家一個(gè)月掙多少錢’”“小剛從網(wǎng)絡(luò)上隨便找了一個(gè)數(shù)據(jù)，沒注明來源”)，讓學(xué)生判斷是否合適，并說明理由；(2)學(xué)生分享：“在之前的實(shí)踐中，你們是如何注意保護(hù)他人隱私或規(guī)范引用資源的？”，教師總結(jié)：“規(guī)范獲取數(shù)據(jù)，是我們作為信息時(shí)代小公民的基本責(zé)任?！?.設(shè)計(jì)意圖立足信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)，將教材中的倫理提示轉(zhuǎn)化為具體情景，讓學(xué)生理解規(guī)范的重要性；同時(shí)銜接后續(xù)課程，形成單元教學(xué)閉環(huán)，為數(shù)據(jù)整理學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、課堂小結(jié)(一)知識(shí)梳理1.獲取數(shù)據(jù)的四種方式：(1)觀察法：直接感知，適用于可見、變化慢的事物，需明確目標(biāo)、準(zhǔn)確記錄；(2)調(diào)查法：通過問卷/訪談，適用于了解人的想法，需注意樣本代表性；(3)測(cè)量法：借助工具，適用于量化數(shù)據(jù)，需減少誤差(如多次測(cè)量取平均值)；(4)現(xiàn)有資源收集法：從書籍、網(wǎng)絡(luò)等找數(shù)據(jù)，需篩選正規(guī)資源、注明來源。2.核心原則：根據(jù)需求選方式，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、獲取規(guī)范。(二)素養(yǎng)提升1.信息意識(shí)：能主動(dòng)根據(jù)任務(wù)需求選擇獲取