2025-2026學(xué)年人美版(2024)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《物品清洗方式多》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析本次教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，年齡處于8-9歲階段，該階段學(xué)生具有以下特點(diǎn)：1.已有知識(shí)與技能基礎(chǔ)：在一年級(jí)及二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的個(gè)人衛(wèi)生清潔知識(shí)，如洗手、整理書包等，對(duì)“清潔”概念有初步認(rèn)知。根據(jù)人美版(2024)教材的編排體系，學(xué)生此前已完成“生活自理基礎(chǔ)”模塊學(xué)習(xí)，具備初步的動(dòng)手操作能力，能夠完成系鞋帶、整理文具等簡(jiǎn)單任務(wù)，這為學(xué)習(xí)個(gè)人物品清洗奠定了基礎(chǔ)。2.認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)：此階段學(xué)生以具象思維為主，注意力集中時(shí)間較短(約15-20分鐘)，對(duì)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作類活動(dòng)興趣濃厚，但抽象邏輯思維能力較弱，難以自主判斷不同材質(zhì)物品的清洗差異。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生因家庭環(huán)境影響，已參與過(guò)簡(jiǎn)單的物品清洗(如洗襪子)，而部分學(xué)生缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.情感與態(tài)度特征：學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，愿意參與集體勞動(dòng)活動(dòng)，渴望獲得教師與同伴的認(rèn)可。但存在安全意識(shí)薄弱的問(wèn)題，對(duì)洗滌劑使用、熱水接觸等潛在風(fēng)險(xiǎn)缺乏認(rèn)知，且易出現(xiàn)“怕臟、怕累”的情緒，需要通過(guò)趣味化教學(xué)引導(dǎo)其樹立正確勞動(dòng)態(tài)度。4.生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)：學(xué)生日常接觸的個(gè)人物品(如紅領(lǐng)巾、手帕、襪子、水杯等)是教學(xué)的重要載體，可充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，幫助其將課堂知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，提升知識(shí)應(yīng)用能力。二、教材分析1.教材版本與單元定位：本課選自人美版(2024)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)二年級(jí)下冊(cè)項(xiàng)目一《清潔與衛(wèi)生————個(gè)人物品我會(huì)洗》，是該項(xiàng)目的首個(gè)任務(wù)。根據(jù)教材“模塊化設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)”的編排原則，本項(xiàng)目屬于“生活技術(shù)應(yīng)用”模塊，承接上冊(cè)“個(gè)人生活自理”相關(guān)內(nèi)容，后續(xù)將學(xué)習(xí)“衣物污漬處理”“清洗工具維護(hù)”等任務(wù)，本課作為起始課，承擔(dān)著“認(rèn)知清洗方式、建立安全意識(shí)”的基礎(chǔ)作用，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有鋪墊意義。2.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材課文內(nèi)容以“圖文結(jié)合”形式呈現(xiàn)，包含三部分核心內(nèi)容：物品分類板塊：通過(guò)彩色插圖展示紅領(lǐng)巾、襪子、塑料水杯、布制書包等常見(jiàn)個(gè)人物品，并標(biāo)注物品材質(zhì)(棉、塑料、帆布等)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別物品類型；清洗方式板塊：以“情境漫畫”形式呈現(xiàn)手洗(洗襪子)、機(jī)洗(洗外套)、擦拭(擦水杯)三種基本清洗方式，標(biāo)注關(guān)鍵步驟(如“先泡后搓”“洗滌劑用量”)；安全提示板塊：用“警示圖標(biāo)”提醒“不玩洗滌劑”“不用熱水”“清洗后洗手”等安全要點(diǎn)，呼應(yīng)勞動(dòng)教育“安全第一”的原則。3.教材編寫意圖：教材通過(guò)“生活情境———知識(shí)講解————實(shí)踐引導(dǎo)”的邏輯，旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：知識(shí)層面：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同個(gè)人物品的材質(zhì)特點(diǎn)與對(duì)應(yīng)清洗方式；技能層面：培養(yǎng)學(xué)生初步的物品分類能力與清洗判斷能力；素養(yǎng)層面：滲透“自己的事情自己做”的生活理念，提升勞動(dòng)素養(yǎng)與健康意識(shí)，符合新課標(biāo)“第一學(xué)段完成簡(jiǎn)單個(gè)人物品清洗”的學(xué)段目標(biāo)。4.跨學(xué)科融合點(diǎn)：教材內(nèi)容隱含跨學(xué)科元素，如科學(xué)學(xué)科的“材質(zhì)特性”(棉吸水、塑料防水)、數(shù)學(xué)學(xué)科的“分類統(tǒng)計(jì)”(按清洗方式給物品分類)、德育學(xué)科的“勞動(dòng)責(zé)任”，教學(xué)中可適當(dāng)滲透，實(shí)現(xiàn)綜合育人。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)1.能準(zhǔn)確識(shí)別3種以上常見(jiàn)個(gè)人物品(紅領(lǐng)巾、襪子、水杯等)及其材質(zhì)特點(diǎn)，說(shuō)出手洗、機(jī)洗、擦拭3種基本清洗方式的適用場(chǎng)景；2.掌握洗滌劑使用的2個(gè)核心要點(diǎn)(用量、不接觸皮膚)與熱水使用的安全規(guī)范，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的物品擦拭操作(如擦水杯)；3.學(xué)會(huì)根據(jù)物品材質(zhì)(棉、塑料)初步判斷清洗方式，正確率不低于80%。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“觀察實(shí)物————小組討論————模擬操作”的過(guò)程，體驗(yàn)物品分類與清洗方式選擇的方法，提升觀察分析能力與合作交流能力；2.在“情境問(wèn)題解決”(如“臟了的紅領(lǐng)巾怎么洗”)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.樹立“個(gè)人物品自己清洗”的自理意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，克服“怕臟、怕累”的情緒；2.增強(qiáng)勞動(dòng)安全意識(shí)，養(yǎng)成“規(guī)范操作、清潔后洗手”的良好習(xí)慣；3.尊重他人勞動(dòng)成果，愿意與同伴分享清洗經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.常見(jiàn)個(gè)人物品(紅領(lǐng)巾、襪子、水杯、書包)的材質(zhì)識(shí)別與對(duì)應(yīng)的清洗方式(手洗、機(jī)洗、擦拭)；2.洗滌劑使用規(guī)范與熱水使用安全要點(diǎn)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.根據(jù)物品材質(zhì)(如棉質(zhì)襪子、塑料水杯)與污漬程度(輕度臟污、重度臟污)綜合判斷合適的清洗方式；2.引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的清洗知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的勞動(dòng)習(xí)慣，避免“課上會(huì)、課后忘”的現(xiàn)象。五、教學(xué)準(zhǔn)備(一)教師準(zhǔn)備1.實(shí)物教具：不同類型的個(gè)人物品(干凈與臟污的紅領(lǐng)巾各2條、棉質(zhì)襪子2雙、塑料水杯2個(gè)、帆布書包1個(gè))、洗滌劑(瓶裝，貼“兒童安全”標(biāo)簽)、清水、水盆、抹布、手套(兒童尺寸)；2.多媒體資源：PPT課件(含教材插圖、清洗方式動(dòng)畫視頻、安全警示圖片)、清洗步驟示意圖(手洗、機(jī)洗、擦拭)；3.輔助工具：物品分類卡片(標(biāo)注物品名稱與材質(zhì))、安全操作評(píng)分表、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)貼紙、急救箱(含碘伏、創(chuàng)可貼，應(yīng)對(duì)可能的皮膚接觸問(wèn)題)：4.教材處理：提前將教材中“清洗方式漫畫”復(fù)印放大，張貼于教室展示區(qū)，便于學(xué)生觀察。(二)學(xué)生準(zhǔn)備1.每人攜帶1件個(gè)人小物品(如手帕、小毛巾，提前與家長(zhǎng)溝通，確保物品干凈且適合課堂操作)：2.筆記本、鉛筆(用于記錄清洗要點(diǎn))。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“臟物品的煩惱”（結(jié)合教材情境圖）1.實(shí)物展示與問(wèn)題引導(dǎo)：教師手持提前準(zhǔn)備的臟紅領(lǐng)巾、臟襪子、有污漬的水杯，展示教材第2頁(yè)“情境圖”（圖中呈現(xiàn)小明面對(duì)臟物品皺眉的場(chǎng)景），提問(wèn)：“同學(xué)們，看看小明的這些物品怎么了？如果是你的東西，你會(huì)怎么幫助它們“變干凈”呢？”2.師生互動(dòng)：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答板書關(guān)鍵詞（如“用水洗”“用布擦干”），并追問(wèn)：“為什么有的物品用水洗，有的用布擦呢？它們有什么不一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品“物質(zhì)”的差異。3.設(shè)計(jì)情境：通過(guò)實(shí)物與教材情境圖結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，同時(shí)自然引出“物品清洗方式差異”的核心主題，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。（二）新課講授：“認(rèn)識(shí)物品與清洗方式”（依托教材課文內(nèi)容）1.環(huán)節(jié)1：物品分類與材質(zhì)識(shí)別（教材第3頁(yè)“物品分類板塊”）(1)教材內(nèi)容講解：教師引導(dǎo)學(xué)生翻教材第3頁(yè)，指著插圖中的物品（紅領(lǐng)巾、襪子、水杯、書包）講解：“大家看教材上的這些物品，它們都是我們每天會(huì)用到的。紅領(lǐng)巾和襪子換起來(lái)戴的，是用棉花做的，紅領(lǐng)巾是“物品”；水杯是硬的，用塑料做的，紅領(lǐng)巾和襪子都是“物品”；書包是布做的，也是一種“物品”?！?2)實(shí)物觀察與小組活動(dòng)：將學(xué)生分為4人小組，每組發(fā)放物品分類卡片與實(shí)物（棉質(zhì)襪子、塑料水杯、棉布小塊），要求小組合作：“請(qǐng)大家對(duì)照教材插圖，把卡片上的物品按材質(zhì)分成棉質(zhì)和塑料兩類，并且手摸一摸實(shí)物，感受它們的不同?！?3)師生互動(dòng)與反饋：各小組派代表展示分類結(jié)果，教師結(jié)合教材插圖點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤分類（如將塑料包為“棉質(zhì)類”），并總結(jié)：“棉質(zhì)物品吸水、柔軟，塑料物品防水、堅(jiān)硬，材質(zhì)不同，清洗方式也會(huì)不一樣哦！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“小組探究+實(shí)物操作體驗(yàn)”，幫助學(xué)生建立“物品——材質(zhì)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突破“材質(zhì)識(shí)別”的知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)小組合作能力，符合二年級(jí)學(xué)生具象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。2.環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)三種基本清洗方式（教材第4-5頁(yè)“清洗方式板塊”）(1).手洗方式講解（結(jié)合教材漫畫）：教材內(nèi)容：展示教材第4頁(yè)“洗襪子”漫畫，講解步驟：“大家看漫畫里的小朋友，先把襪子放進(jìn)裝水的盆里泡一泡，然后倒一點(diǎn)洗滌劑，用手輕輕搓臟的地方，最后用清水沖干凈。這就是‘手洗’，適合小的棉質(zhì)物品，比如襪子、紅領(lǐng)巾?！睅熒?dòng)：教師邀請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)，在水盆中模擬手洗紅領(lǐng)巾(用清水，不使用洗滌劑)，教師在旁指導(dǎo)：“搓的時(shí)候要順著布料紋理，不要太用力，不然會(huì)把紅領(lǐng)巾搓破哦！”其他學(xué)生觀察并補(bǔ)充步驟。(2).機(jī)洗方式講解(結(jié)合教材提示)：教材內(nèi)容：指著教材第5頁(yè)“機(jī)洗外套”插圖，說(shuō)明：“像書包、外套這樣大的布料物品，用手洗太累了，可以用洗衣機(jī)洗，這就是‘機(jī)洗’。但要注意，教材上的提示說(shuō)‘先檢查口袋有沒(méi)有東西’，不然筆、硬幣會(huì)弄壞洗衣機(jī)。”師生互動(dòng)：播放洗衣機(jī)工作的簡(jiǎn)短動(dòng)畫(PPT課件)，提問(wèn)：“誰(shuí)家里用過(guò)洗衣機(jī)?洗之前要做什么準(zhǔn)備呀?”鼓勵(lì)學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn)，教師補(bǔ)充機(jī)洗安全要點(diǎn)(如“不自己操作洗衣機(jī)，要請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙”)。(3)教材內(nèi)容：展示教材第5頁(yè)“擦水杯”圖片，示范：“塑料水杯、不銹鋼飯盒這些不吸水的物品，臟了不用放水洗，用濕抹布擦一擦就行，這是‘擦拭’。擦的時(shí)候要擦杯子里面和外面，特別是杯口，不然會(huì)有細(xì)菌?！睂W(xué)生實(shí)踐：每位學(xué)生拿出自己帶來(lái)的手帕或小毛巾，用教師準(zhǔn)備的濕抹布模擬擦拭水杯(教師提供空塑料杯)，完成后舉手示意，教師巡視檢查擦拭是否全面。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“教材圖文解讀+教師示范+學(xué)生實(shí)踐”的三層教學(xué)，使學(xué)生直觀掌握三種清洗方式的操作要點(diǎn)與適用場(chǎng)景，同時(shí)將教材知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，提升知識(shí)的可操作性，突破教學(xué)重點(diǎn)。3.環(huán)節(jié)3：安全知識(shí)學(xué)習(xí)(教材第6頁(yè)“安全提示板塊”)(1).教材內(nèi)容解讀：引導(dǎo)學(xué)生查看教材第6頁(yè)“安全警示圖標(biāo)”，講解：“教材上的這些圖標(biāo)告訴我們，清洗時(shí)要注意安全。紅色叉號(hào)表示不能做的事，比如不能玩洗滌劑，因?yàn)樗鼤?huì)傷手；不能用很燙的熱水，不然會(huì)燙傷?！?2)情境模擬與互動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)情境：“如果不小心把洗滌劑弄到手上了，該怎么辦?”邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材提示回答，教師總結(jié)：“要馬上用清水沖干凈，就像教材上畫的那樣，沖完還可以告訴老師或家長(zhǎng)?！闭故炯本认洌航處熌贸鎏崆皽?zhǔn)備的急救箱，簡(jiǎn)單介紹碘伏、創(chuàng)可貼的用途，強(qiáng)調(diào)“遇到受傷要及時(shí)處理”，強(qiáng)化安全意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)“勞動(dòng)技術(shù)課程安全第一”的原則，結(jié)合教材安全提示，通過(guò)情境模擬與實(shí)物展示，幫助學(xué)生建立安全操作意識(shí)，掌握應(yīng)急處理方法，解決“安全意識(shí)薄弱”的學(xué)情問(wèn)題。(三)鞏固練習(xí)：“清洗方式大闖關(guān)”1.游戲規(guī)則說(shuō)明：教師在PPT上展示不同物品圖片(紅領(lǐng)巾、書包、水杯、襪子、外套、飯盒)，每組派1名學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)物品選擇對(duì)應(yīng)的清洗方式卡片(手洗、機(jī)洗、擦拭)，并說(shuō)明理由，回答正確得1朵小紅花。2.師生互動(dòng)與拓展：當(dāng)展示“有頑固污漬的襪子”時(shí)，提問(wèn)：“這只襪子特別臟，只用清水手洗能洗干凈嗎?需要加什么?”引導(dǎo)學(xué)生回憶洗滌劑的使用，補(bǔ)充“重度臟污需用洗滌劑”的知識(shí)點(diǎn)，拓展教材內(nèi)容。3.小組競(jìng)賽結(jié)果：統(tǒng)計(jì)各小組小紅花數(shù)量，給予“最佳判斷小組”稱號(hào)，發(fā)放貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲化競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“物品——清洗方式”對(duì)應(yīng)關(guān)系的掌握程度，同時(shí)拓展污漬處理知識(shí)，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。(四)課堂小結(jié)：“我的清洗小妙招”1.師生共同回顧：教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)了哪幾種清洗方式?分別適合什么物品?清洗時(shí)要注意什么安全問(wèn)題?”學(xué)生集體回答，教師在黑板上梳理知識(shí)點(diǎn)(結(jié)合板書)。2.學(xué)生分享：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享：“今天學(xué)會(huì)了什么清洗小妙招?以后你的個(gè)人物品會(huì)自己洗嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)勞動(dòng)意愿，強(qiáng)化“自理意識(shí)”。3.布置實(shí)踐任務(wù)：發(fā)放“家庭清洗實(shí)踐卡”，要求學(xué)生回家后在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，嘗試清洗1件個(gè)人物品(如手帕、襪子)，記錄清洗方式與過(guò)程，下次課分享。4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧與分享，幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)，形成知識(shí)體系；布置家庭實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)——生活應(yīng)用”的銜接，解決教學(xué)難點(diǎn)中“知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣”的問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)家校合作。七、板書設(shè)計(jì)物品清洗方式多物品類型材質(zhì)清洗方式安全要點(diǎn)紅領(lǐng)巾、襪子棉質(zhì)手洗1.洗滌劑不接觸皮膚書包、外套帆布/棉質(zhì)機(jī)洗2.不用熱水水杯、飯盒塑料/不銹鋼擦拭3.清洗后洗手(學(xué)生補(bǔ)充)(學(xué)生補(bǔ)充)(學(xué)生補(bǔ)充)4.機(jī)洗請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙核心口訣手洗小棉品，搓輕沖干凈；機(jī)洗大物品，家長(zhǎng)來(lái)幫襯；擦拭不吸水，抹布擦均勻；安全記心間，勞動(dòng)真開(kāi)心！(板書設(shè)計(jì)說(shuō)明：采用表格形式清晰呈現(xiàn)“物品————材質(zhì)———清洗方式———安全要點(diǎn)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣；核心口訣以押韻形式總結(jié)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶：預(yù)留“學(xué)生補(bǔ)充”欄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拓展知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。)八、教學(xué)反思(一)成功之處1.教材利用充分：教學(xué)過(guò)程緊密依托教材圖文內(nèi)容，從情境導(dǎo)入到安全知識(shí)學(xué)習(xí)，均以教材板塊為核心展開(kāi)，同時(shí)通過(guò)實(shí)物補(bǔ)充、動(dòng)畫輔助，豐富了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使抽象的清洗知識(shí)變得直觀易懂，符合人美版教材“理論與實(shí)踐結(jié)合”的編排理念。2.學(xué)情適配性強(qiáng)：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具象思維、注意力易分散的特點(diǎn)，采用“實(shí)物觀察、模擬操作、游戲競(jìng)賽”等多樣化教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生興趣，如“擦拭水杯”實(shí)踐環(huán)節(jié)，每位學(xué)生都能參與，提升了動(dòng)手能力；安全知識(shí)教學(xué)通過(guò)情境模擬，解決了學(xué)生安全意識(shí)薄弱的問(wèn)題。3.目標(biāo)達(dá)成度高：通過(guò)課堂練習(xí)與學(xué)生反饋，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別物品材質(zhì)與對(duì)應(yīng)清洗方式，掌握安全要點(diǎn)，且在分享環(huán)節(jié)表達(dá)了“自己清洗物品”的意愿，知識(shí)與技能目標(biāo)、情感目標(biāo)均基本達(dá)成。(二)存在問(wèn)題1.個(gè)體差異關(guān)注不足：部分