1.1侵權(quán)責(zé)任法的本質(zhì)界定演講人2025高中法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)侵權(quán)責(zé)任法概述課件同學(xué)們，今天我們要共同打開一扇連接法律與生活的門——《侵權(quán)責(zé)任法概述》。作為法學(xué)基礎(chǔ)課的重要模塊，它不僅是法律條文的集合，更是我們理解“權(quán)利如何被保護(hù)”“責(zé)任如何被界定”的關(guān)鍵鑰匙。記得去年在某中學(xué)調(diào)研時(shí)，有位同學(xué)問我：“如果我在教室被同學(xué)推倒摔傷，對方家長說‘孩子小不懂事’就不用負(fù)責(zé)嗎？”這個(gè)問題，正是侵權(quán)責(zé)任法要回答的核心命題。接下來，我們將從基礎(chǔ)概念出發(fā)，逐步揭開這部“守護(hù)權(quán)利的法”的全貌。一、侵權(quán)責(zé)任法的概念與定位：從“權(quán)利受損”到“責(zé)任追究”的橋梁011侵權(quán)責(zé)任法的本質(zhì)界定1侵權(quán)責(zé)任法的本質(zhì)界定侵權(quán)責(zé)任法是調(diào)整因民事權(quán)益受到侵害而產(chǎn)生的民事關(guān)系的法律規(guī)范總稱。簡單來說，當(dāng)我們的人身權(quán)（如生命權(quán)、健康權(quán)）、財(cái)產(chǎn)權(quán)（如物權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)）甚至新型權(quán)益（如個(gè)人信息權(quán)）受到他人侵害時(shí)，這部法律會告訴我們：“誰該負(fù)責(zé)”“怎么負(fù)責(zé)”。以2023年某地校園糾紛為例：學(xué)生A在課間追逐時(shí)撞倒學(xué)生B，導(dǎo)致B手臂骨折。此時(shí)，侵權(quán)責(zé)任法需要回答三個(gè)問題：A的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？若構(gòu)成，責(zé)任由誰承擔(dān)（A本人、監(jiān)護(hù)人還是學(xué)校）？賠償范圍包括醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)（家長陪護(hù)）還是精神損害？這正是侵權(quán)責(zé)任法的核心功能——明確“侵權(quán)”與“非侵權(quán)”的邊界，劃定責(zé)任主體與責(zé)任形式。022侵權(quán)責(zé)任法在我國法律體系中的位置2侵權(quán)責(zé)任法在我國法律體系中的位置我國民法典以“總-分”結(jié)構(gòu)構(gòu)建，侵權(quán)責(zé)任編作為第七編，與物權(quán)編、合同編等共同構(gòu)成民事權(quán)利保護(hù)的“防護(hù)網(wǎng)”。如果說物權(quán)編是“確認(rèn)權(quán)利歸屬”，合同編是“規(guī)范約定權(quán)利”，那么侵權(quán)責(zé)任編就是“救濟(jì)受侵害權(quán)利”。三者形成“確認(rèn)-行使-救濟(jì)”的完整閉環(huán)。例如，當(dāng)你在書店購買的新書存在裝訂錯(cuò)誤（物權(quán)受損），合同編會處理“是否構(gòu)成違約”，而侵權(quán)責(zé)任編則在“因裝訂錯(cuò)誤導(dǎo)致手指劃傷”時(shí)介入，處理人身損害賠償問題。這種分工體現(xiàn)了侵權(quán)責(zé)任法“事后救濟(jì)”的獨(dú)特定位。033立法目的：從“填補(bǔ)損害”到“預(yù)防侵權(quán)”的雙重價(jià)值3立法目的：從“填補(bǔ)損害”到“預(yù)防侵權(quán)”的雙重價(jià)值翻開《民法典》第1164條，開宗明義：“本編調(diào)整因侵害民事權(quán)益產(chǎn)生的民事關(guān)系?！边@背后隱含兩層目的：填補(bǔ)損害：讓受侵害者恢復(fù)到未受侵害的狀態(tài)（如賠償醫(yī)療費(fèi)、修復(fù)被損壞的物品）；預(yù)防侵權(quán)：通過明確責(zé)任后果，警示潛在侵權(quán)人（如高空拋物責(zé)任的嚴(yán)格規(guī)定，倒逼居民自覺防范風(fēng)險(xiǎn)）。去年我參與社區(qū)普法時(shí)，一位阿姨分享：“以前總覺得樓上扔個(gè)煙頭沒大事，現(xiàn)在知道可能要賠幾十萬，曬被子都要檢查有沒有東西掉下去。”這正是侵權(quán)責(zé)任法“預(yù)防功能”的生動體現(xiàn)。侵權(quán)責(zé)任法的核心原則：判斷責(zé)任的“標(biāo)尺”理解侵權(quán)責(zé)任法，關(guān)鍵要掌握其“責(zé)任判定規(guī)則”。這些規(guī)則如同測量工具，幫助我們在具體案例中“稱量”責(zé)任。041過錯(cuò)責(zé)任原則：最基礎(chǔ)的“誰錯(cuò)誰擔(dān)責(zé)”1過錯(cuò)責(zé)任原則：最基礎(chǔ)的“誰錯(cuò)誰擔(dān)責(zé)”定義：行為人因過錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任（《民法典》第1165條第1款）。核心：無過錯(cuò)則無責(zé)任。這里的“過錯(cuò)”包括故意（如故意推搡他人）和過失（如未盡到合理注意義務(wù)，比如值日生未及時(shí)清理地上的水導(dǎo)致他人滑倒）。以校園常見的“運(yùn)動傷害”為例：籃球課上，學(xué)生C正常上籃時(shí)與學(xué)生D發(fā)生碰撞，導(dǎo)致D手腕扭傷。若C的動作符合籃球運(yùn)動常規(guī)，無故意或重大過失，則不構(gòu)成侵權(quán)；但若C為搶球故意用肘撞擊D，則需承擔(dān)責(zé)任。這體現(xiàn)了過錯(cuò)責(zé)任原則對“正常行為自由”與“權(quán)益保護(hù)”的平衡。052無過錯(cuò)責(zé)任原則：特殊領(lǐng)域的“風(fēng)險(xiǎn)制造者擔(dān)責(zé)”2無過錯(cuò)責(zé)任原則：特殊領(lǐng)域的“風(fēng)險(xiǎn)制造者擔(dān)責(zé)”定義：行為人損害他人民事權(quán)益，不論行為人有無過錯(cuò)，法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的，依照其規(guī)定（《民法典》第1166條）。適用場景：主要針對高風(fēng)險(xiǎn)活動或特殊主體，如產(chǎn)品生產(chǎn)者（缺陷產(chǎn)品致?lián)p）、高度危險(xiǎn)作業(yè)者（如高鐵運(yùn)營方）、動物飼養(yǎng)人（烈性犬傷人）等。去年處理過一起“校園食品中毒”事件：某學(xué)校食堂提供的午餐中，學(xué)生因食用變質(zhì)牛奶出現(xiàn)腹瀉。經(jīng)調(diào)查，食堂已按規(guī)范采購、儲存，但牛奶本身存在出廠時(shí)未檢測出的細(xì)菌超標(biāo)。此時(shí)，即使食堂無過錯(cuò)，仍需先向?qū)W生賠償（因?qū)儆凇爱a(chǎn)品責(zé)任”中的無過錯(cuò)責(zé)任），之后可向牛奶生產(chǎn)商追償。這一規(guī)則的意義在于：讓更有能力控制風(fēng)險(xiǎn)（如生產(chǎn)商可通過質(zhì)檢降低風(fēng)險(xiǎn)）或從風(fēng)險(xiǎn)中獲益（如食堂通過經(jīng)營獲利）的主體優(yōu)先擔(dān)責(zé)，更利于保護(hù)受害者。063公平責(zé)任原則：“無過錯(cuò)但需分擔(dān)損失”的特殊平衡3公平責(zé)任原則：“無過錯(cuò)但需分擔(dān)損失”的特殊平衡定義：受害人和行為人對損害的發(fā)生都沒有過錯(cuò)的，依照法律的規(guī)定由雙方分擔(dān)損失（《民法典》第1186條）。適用條件：嚴(yán)格限定于法律明確規(guī)定的情形，如因緊急避險(xiǎn)造成的損害（《民法典》第182條）、因自然原因引發(fā)的建筑物墜落致?lián)p（《民法典》第1253條但書）等。舉個(gè)真實(shí)案例：學(xué)生E在放學(xué)路上為躲避突然竄出的流浪貓，緊急轉(zhuǎn)向?qū)е伦孕熊囁さ?，左腿骨折。流浪貓無主人，E和貓均無過錯(cuò)。此時(shí)法院可能依據(jù)公平責(zé)任，判令附近商鋪（因道路屬于其管理范圍）適當(dāng)分擔(dān)E的醫(yī)療費(fèi)用。這一原則體現(xiàn)了法律的溫度——在“無過錯(cuò)即無責(zé)任”的剛性規(guī)則外，通過“損失分擔(dān)”實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)公平。侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件：判定侵權(quán)的“四把尺子”要確定一個(gè)行為是否構(gòu)成侵權(quán)，需逐一檢驗(yàn)以下四個(gè)要件，缺一不可。071加害行為：“有行為，才可能有責(zé)任”1加害行為：“有行為，才可能有責(zé)任”這里的“行為”包括作為（如毆打他人）和不作為（如施工方未設(shè)置警示標(biāo)志導(dǎo)致路人墜落）。需注意：01行為需具有“違法性”，即違反法律規(guī)定或公序良俗。例如，醫(yī)生為搶救患者實(shí)施必要手術(shù)（有合法依據(jù)）不構(gòu)成侵權(quán)；但醫(yī)生擅自泄露患者病歷（違反《個(gè)人信息保護(hù)法》）則構(gòu)成侵權(quán)。02單純的“思想”或“意圖”不構(gòu)成行為。比如，甲在日記中寫“想打乙”，但未實(shí)施，不構(gòu)成侵權(quán)。03082損害后果：“無損害，無賠償”2損害后果：“無損害，無賠償”損害包括財(cái)產(chǎn)損害（如手機(jī)摔壞需維修）和人身損害（如受傷產(chǎn)生的醫(yī)療費(fèi)），還包括精神損害（如因誹謗導(dǎo)致的抑郁）。需滿足：現(xiàn)實(shí)性：已發(fā)生或必然發(fā)生的損害（如因骨折導(dǎo)致的未來3個(gè)月無法上學(xué)的補(bǔ)課費(fèi)）；可救濟(jì)性：法律認(rèn)可的損害（如“被同學(xué)起綽號”若未造成嚴(yán)重精神損害，可能不被支持精神賠償）。去年接觸的一個(gè)案例：學(xué)生F在班級群里發(fā)了一張學(xué)生G的丑照并配文“丑八怪”，導(dǎo)致G被同學(xué)嘲笑，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。經(jīng)鑒定，G因該事件患上輕度抑郁。此時(shí)，“抑郁”屬于可救濟(jì)的精神損害，F(xiàn)需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；但若僅為短暫不開心，則可能因損害輕微不被支持。093因果關(guān)系：“行為與損害之間的紐帶”3因果關(guān)系：“行為與損害之間的紐帶”即加害行為是損害后果的直接或主要原因。判斷時(shí)需區(qū)分：直接因果關(guān)系：如A推B導(dǎo)致B摔倒骨折（A的行為直接引發(fā)損害）；間接因果關(guān)系：如A偷走B的自行車，B因無車可騎改乘公交，公交發(fā)生事故致B受傷。此時(shí)，A的偷竊行為與B的公交事故無法律上的因果關(guān)系（屬于“偶然事件”），A僅需賠償自行車損失，不承擔(dān)公交事故責(zé)任。校園中常見的“多因一果”情況：學(xué)生H在體育課上被同學(xué)I推倒，同時(shí)體育老師未及時(shí)制止，導(dǎo)致H受傷更嚴(yán)重。此時(shí)，I的推搡行為與老師的失職行為共同構(gòu)成損害的原因，需按各自過錯(cuò)比例擔(dān)責(zé)。104過錯(cuò)：“主觀上的可責(zé)難性”4過錯(cuò)：“主觀上的可責(zé)難性”如前所述，過錯(cuò)包括故意和過失。判斷過失的關(guān)鍵是“是否盡到合理注意義務(wù)”。例如：小學(xué)生：因認(rèn)知能力有限，注意義務(wù)較低（如課間追逐中輕微碰撞一般不認(rèn)為有過失）；高中生：已具備一定判斷能力，若明知推搡可能導(dǎo)致他人摔倒仍為之，則可能被認(rèn)定為過失；教師：作為教育者，需盡到更高的注意義務(wù)（如組織活動時(shí)需提前檢查場地安全）。曾參與審理的一起案件：某高中組織春游，老師未檢查游船救生衣是否齊全，學(xué)生J因游船顛簸落水，因無救生衣導(dǎo)致嗆水送醫(yī)。此時(shí)，老師未盡到“合理注意義務(wù)”（組織戶外活動需確保安全設(shè)備），構(gòu)成過失，學(xué)校需承擔(dān)責(zé)任。侵權(quán)責(zé)任的承擔(dān)方式：“如何修復(fù)被破壞的權(quán)利”當(dāng)侵權(quán)成立時(shí)，責(zé)任主體需通過具體方式彌補(bǔ)損害?！睹穹ǖ洹返?167條規(guī)定了8種責(zé)任方式，我們重點(diǎn)關(guān)注最常見的4種。111賠償損失：最核心的“經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”1賠償損失：最核心的“經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”包括：財(cái)產(chǎn)損失賠償：按實(shí)際損失計(jì)算（如手機(jī)損壞賠維修費(fèi)，物品丟失賠市場價(jià)）；人身損害賠償：醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)等（《民法典》第1179條）；精神損害賠償：僅適用于人身權(quán)益受侵害且造成嚴(yán)重精神損害的情形（如因誹謗導(dǎo)致抑郁）。需注意“損益相抵”原則：若受害人因損害獲得了額外利益（如因受傷獲得保險(xiǎn)公司賠付），賠償時(shí)需扣除該部分，避免“不當(dāng)?shù)美薄?22停止侵害：“及時(shí)止損”的關(guān)鍵2停止侵害：“及時(shí)止損”的關(guān)鍵適用于侵害正在持續(xù)的情形。例如，同學(xué)K在班級群里持續(xù)發(fā)布同學(xué)L的隱私照片，L可要求K立即刪除照片并停止傳播，防止損害擴(kuò)大。133賠禮道歉：“修復(fù)精神傷害”的特殊方式3賠禮道歉：“修復(fù)精神傷害”的特殊方式主要針對人身權(quán)益受侵害（如名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)）。需注意：賠禮道歉需由侵權(quán)人主動或經(jīng)法院判決作出，內(nèi)容需真誠（如“我錯(cuò)誤傳播了你的隱私，對此深表歉意”），不能帶有侮辱性語言。144恢復(fù)原狀：“盡可能還原到損害前狀態(tài)”4恢復(fù)原狀：“盡可能還原到損害前狀態(tài)”適用于財(cái)產(chǎn)損害可修復(fù)的情形。例如，學(xué)生M故意劃傷教室門，需承擔(dān)將門恢復(fù)原狀的責(zé)任（如重新刷漆）；若無法恢復(fù)（如門已無法修復(fù)），則轉(zhuǎn)為賠償損失。學(xué)習(xí)侵權(quán)責(zé)任法的意義：做“懂權(quán)利、守邊界”的現(xiàn)代公民同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)侵權(quán)責(zé)任法，絕不僅是為了“打官司”，更重要的是培養(yǎng)三種意識：151權(quán)利意識：明確“我有哪些權(quán)利不容侵犯”1權(quán)利意識：明確“我有哪些權(quán)利不容侵犯”當(dāng)你在網(wǎng)絡(luò)上被辱罵（名譽(yù)權(quán)）、手機(jī)被同學(xué)私自翻看（隱私權(quán)）、購買的學(xué)習(xí)資料存在盜版（知識產(chǎn)權(quán)）時(shí)，你要知道：這些行為可能構(gòu)成侵權(quán)，你有權(quán)說“不”。162責(zé)任意識：明白“我的行為可能影響他人權(quán)利”2責(zé)任意識：明白“我的行為可能影響他人權(quán)利”課間追逐時(shí)控制力度、未經(jīng)允許不傳播他人照片、使用他人作品時(shí)注明來源……這些細(xì)節(jié)都是在踐行“不侵害他人權(quán)利”的責(zé)任。正如法諺所說：“你的權(quán)利止于他人鼻尖?！?73法治意識：相信“法律是解決糾紛的最優(yōu)路徑”3法治意識：相信“法律是解決糾紛的最優(yōu)路徑”遇到矛盾時(shí)，不是靠“以牙還牙”，而是通過協(xié)商、調(diào)解或法律途徑解決。去年有位學(xué)生跟我說：“以前覺得被欺負(fù)了就要打回去，現(xiàn)在知道可以找老師、找家長，甚至用法律保護(hù)自己?！边@正是法治意識的萌芽。18結(jié)語：讓侵權(quán)責(zé)任法成為“成長的保