一、為什么：科技實(shí)踐與精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)在關(guān)聯(lián)演講人為什么：科技實(shí)踐與精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)在關(guān)聯(lián)01怎么做：科技實(shí)踐的實(shí)施路徑02做什么：高中科技實(shí)踐的具體方向03成效與反思：從實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)的升華04目錄2025高中科技實(shí)踐之精準(zhǔn)扶貧科技課件各位老師、同學(xué)們：大家好！作為一名從事中學(xué)科技教育十余年的教師，我始終相信：教育的溫度，在于讓知識(shí)扎根現(xiàn)實(shí)；科技的力量，在于為社會(huì)問題提供解決方案。今天，我們以“2025高中科技實(shí)踐之精準(zhǔn)扶貧科技”為主題，從政策背景、實(shí)踐方向、實(shí)施路徑到成效反思，共同探討如何讓高中生的科技實(shí)踐與國家戰(zhàn)略同頻共振，在真實(shí)的社會(huì)場景中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新能力。01為什么：科技實(shí)踐與精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)在關(guān)聯(lián)為什么：科技實(shí)踐與精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)在關(guān)聯(lián)要理解“高中科技實(shí)踐”與“精準(zhǔn)扶貧”的結(jié)合邏輯，需從三個(gè)維度展開：政策導(dǎo)向、教育需求與技術(shù)價(jià)值的三重交織。1政策導(dǎo)向：從“輸血”到“造血”的國家戰(zhàn)略需求2021年，我國宣布全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，但“鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接”仍是當(dāng)前重點(diǎn)?！丁笆奈濉眹铱萍紕?chuàng)新規(guī)劃》明確提出“推動(dòng)科技成果向鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興科技支撐”。傳統(tǒng)扶貧多依賴資金與物資投入，而“科技扶貧”更強(qiáng)調(diào)通過技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)本土人才，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的長效機(jī)制。高中生作為未來科技與社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其科技實(shí)踐的參與，正是將國家戰(zhàn)略“種子”埋入青少年心中的關(guān)鍵動(dòng)作。我曾參與貴州某縣的科技幫扶項(xiàng)目，當(dāng)?shù)胤N植的刺梨因缺乏深加工技術(shù)，鮮果只能以每斤2元低價(jià)出售。當(dāng)我們組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，通過簡易果干加工設(shè)備改良和電商包裝設(shè)計(jì)，附加值可提升3倍。這讓我深刻意識(shí)到：科技實(shí)踐不是紙上談兵，而是能直接回應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)的“微型解決方案”。2教育需求：從“應(yīng)試知識(shí)”到“實(shí)踐能力”的育人轉(zhuǎn)型《中國STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出，中學(xué)階段需“強(qiáng)化科技實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)的融合”。傳統(tǒng)科技教育多聚焦競賽與理論，而精準(zhǔn)扶貧場景為學(xué)生提供了“真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐場域——從調(diào)研鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)瓶頸，到設(shè)計(jì)技術(shù)解決方案，再到落地驗(yàn)證效果，每一步都需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、生物、信息技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)，更需要溝通能力、抗挫折能力與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。去年帶學(xué)生到云南某村調(diào)研時(shí)，有位學(xué)生說：“課本里的‘變量控制法’原來能用來優(yōu)化茶葉殺青溫度，地理課學(xué)的‘小氣候分析’能幫村民選種植區(qū)域。”這種“知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)感”，比任何考試分?jǐn)?shù)都更能激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3技術(shù)價(jià)值：從“高精尖”到“接地氣”的普惠科技提及“科技”，人們常聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)室里的高端設(shè)備，但精準(zhǔn)扶貧需要的是“適用技術(shù)”——成本可控、操作簡單、能解決具體問題的技術(shù)方案。例如，針對山區(qū)運(yùn)輸難題的簡易軌道運(yùn)輸機(jī)設(shè)計(jì)，針對農(nóng)產(chǎn)品損耗的微型冷藏裝置改良，針對病蟲害監(jiān)測的低成本傳感器開發(fā)等。這些“小而美”的技術(shù)創(chuàng)新，恰恰是高中生科技實(shí)踐的優(yōu)勢領(lǐng)域：依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際需求，用“踮踮腳能夠到”的技術(shù)解決真實(shí)問題。02做什么：高中科技實(shí)踐的具體方向做什么：高中科技實(shí)踐的具體方向基于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的核心痛點(diǎn)與高中生的知識(shí)能力邊界，我們可將科技實(shí)踐劃分為三大方向，每個(gè)方向下又包含具體的實(shí)踐主題。1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)端：用科技提升種植養(yǎng)殖效率農(nóng)業(yè)是多數(shù)鄉(xiāng)村的支柱產(chǎn)業(yè)，但其痛點(diǎn)也最突出：種植靠經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)殖風(fēng)險(xiǎn)高、資源利用率低。針對這些問題，科技實(shí)踐可圍繞以下主題展開：1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)端：用科技提升種植養(yǎng)殖效率1.1精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用土壤與水肥管理：利用pH試紙、電導(dǎo)率儀等簡易設(shè)備，幫助村民檢測土壤成分，設(shè)計(jì)“一村一配方”的施肥方案；結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）繪制農(nóng)田肥力地圖，指導(dǎo)差異化種植。病蟲害綠色防控：調(diào)研當(dāng)?shù)爻Ｒ姴∠x害，設(shè)計(jì)黃板誘殺、性誘劑陷阱等物理防治裝置；嘗試用枯草芽孢桿菌等生物制劑替代部分農(nóng)藥，降低化學(xué)污染。我?guī)W(xué)生在江西某村實(shí)踐時(shí)，曾用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察土壤微生物，發(fā)現(xiàn)長期單一施肥導(dǎo)致菌群失衡。學(xué)生設(shè)計(jì)了“豆科作物輪作+蚯蚓養(yǎng)殖”的改良方案，半年后土壤有機(jī)質(zhì)含量提升15%，這讓村民主動(dòng)找到我們問：“下季能不能幫我們測測辣椒地？”1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)端：用科技提升種植養(yǎng)殖效率1.2特色品種改良與保護(hù)許多鄉(xiāng)村擁有獨(dú)特的地方品種（如云南的紫土豆、貴州的小香雞），但因缺乏提純復(fù)壯技術(shù)，品種退化嚴(yán)重?？萍紝?shí)踐可通過：1雜交選育：在生物老師指導(dǎo)下，選取優(yōu)勢性狀進(jìn)行簡單雜交實(shí)驗(yàn)（如抗倒伏水稻、高糖度番茄）；2種質(zhì)資源保護(hù)：建立簡易種子庫，記錄品種特性，拍攝影像資料，形成地方品種檔案。32產(chǎn)品流通端：用數(shù)字技術(shù)打通產(chǎn)銷鏈路“種得好”更要“賣得好”，農(nóng)產(chǎn)品滯銷是制約農(nóng)民增收的關(guān)鍵問題。科技實(shí)踐可聚焦以下場景：2產(chǎn)品流通端：用數(shù)字技術(shù)打通產(chǎn)銷鏈路2.1電商基礎(chǔ)設(shè)施搭建基礎(chǔ)：幫助村民注冊電商賬號(hào)，設(shè)計(jì)符合年輕人審美的產(chǎn)品詳情頁（需運(yùn)用美術(shù)、文案知識(shí)）；01進(jìn)階：開發(fā)“一村一碼”溯源小程序（用Python或低代碼平臺(tái)），消費(fèi)者掃碼可查看種植過程、檢測報(bào)告，提升信任度；02創(chuàng)新：嘗試直播助農(nóng)，學(xué)生擔(dān)任“技術(shù)顧問”，指導(dǎo)村民使用補(bǔ)光燈、手機(jī)支架，設(shè)計(jì)直播話術(shù)（需結(jié)合市場營銷知識(shí)）。03去年學(xué)生為四川某村設(shè)計(jì)的“脆桃溯源小程序”，上線3個(gè)月帶動(dòng)銷量增長200%，村支書專門發(fā)來視頻：“孩子們，你們的二維碼比我喊破嗓子管用！”042產(chǎn)品流通端：用數(shù)字技術(shù)打通產(chǎn)銷鏈路2.2冷鏈與物流優(yōu)化針對生鮮易腐問題，可開展：微型冷藏設(shè)備改良：用泡沫箱+相變材料（如冰袋）設(shè)計(jì)低成本保鮮包裝；運(yùn)輸路徑規(guī)劃：用GoogleMaps或Python編程，結(jié)合訂單分布、交通狀況，計(jì)算最優(yōu)配送路線，降低運(yùn)輸成本。3生態(tài)與文化端：用科技賦能可持續(xù)發(fā)展精準(zhǔn)扶貧不僅是經(jīng)濟(jì)問題，更是生態(tài)與文化的傳承問題?？萍紝?shí)踐可在以下領(lǐng)域發(fā)力：3生態(tài)與文化端：用科技賦能可持續(xù)發(fā)展3.1生態(tài)保護(hù)技術(shù)應(yīng)用水土保持：在坡耕地設(shè)計(jì)簡易梯田模型，用草方格、灌木種植等方式減少水土流失；廢棄物資源化：將農(nóng)作物秸稈制成生物質(zhì)燃料（需測試熱值），將畜禽糞便發(fā)酵為有機(jī)肥（需監(jiān)測氮磷含量）。3生態(tài)與文化端：用科技賦能可持續(xù)發(fā)展3.2文化遺產(chǎn)數(shù)字化許多鄉(xiāng)村擁有非遺技藝（如苗繡、竹編），但面臨傳承斷層?？萍紝?shí)踐可：開發(fā)“非遺知識(shí)小課堂”H5程序，通過互動(dòng)游戲傳播技藝；用3D建模技術(shù)記錄傳統(tǒng)工藝（如用手機(jī)拍攝+軟件建模）；設(shè)計(jì)“科技+非遺”衍生品（如苗繡圖案的智能手環(huán)帶、竹編材質(zhì)的太陽能小夜燈）。03怎么做：科技實(shí)踐的實(shí)施路徑怎么做：科技實(shí)踐的實(shí)施路徑明確“為什么”與“做什么”后，關(guān)鍵是“如何有效實(shí)施”。結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可總結(jié)為“四維聯(lián)動(dòng)”的實(shí)施框架。1課程支撐：構(gòu)建“問題-探究-實(shí)踐”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)STEP4STEP3STEP2STEP1將科技實(shí)踐融入校本課程，設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”的課程體系：基礎(chǔ)層（高一）：開展鄉(xiāng)村調(diào)研通識(shí)課，學(xué)習(xí)訪談技巧、數(shù)據(jù)采集方法，參觀農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，建立對鄉(xiāng)村的基本認(rèn)知；進(jìn)階層（高二）：以“問題工作坊”形式分組選題，如“某村茶葉加工效率提升”“某村土蜂蜜電商包裝設(shè)計(jì)”，完成方案設(shè)計(jì)并初步驗(yàn)證；實(shí)踐層（高三）：對接真實(shí)鄉(xiāng)村需求，落地技術(shù)方案，形成實(shí)踐報(bào)告或?qū)嵨锍晒?，參與科技競賽或鄉(xiāng)村振興展覽。2資源整合：建立“學(xué)校-科研-企業(yè)-鄉(xiāng)村”的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)單靠學(xué)校力量有限，需整合多方資源：科研機(jī)構(gòu)：聯(lián)系農(nóng)科院、高校實(shí)驗(yàn)室，獲取技術(shù)指導(dǎo)（如土壤檢測、品種鑒定）；企業(yè)：對接農(nóng)業(yè)科技公司（如無人機(jī)廠商、電商平臺(tái)），獲取設(shè)備支持或技術(shù)培訓(xùn)；鄉(xiāng)村：與村委會(huì)、合作社簽訂“實(shí)踐基地”協(xié)議，明確需求清單，避免“走過場”式實(shí)踐。我所在學(xué)校與省農(nóng)科院合作建立了“中學(xué)生科技助農(nóng)實(shí)驗(yàn)室”，專家每月線上指導(dǎo)，學(xué)生的“辣椒病蟲害預(yù)警模型”還被農(nóng)科院納入基層技術(shù)員培訓(xùn)材料，這種“被需要”的成就感是最好的激勵(lì)。3評(píng)價(jià)機(jī)制：從“成果導(dǎo)向”到“成長導(dǎo)向”的多元評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)重競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，而精準(zhǔn)扶貧科技實(shí)踐更應(yīng)關(guān)注：01過程性評(píng)價(jià)：記錄調(diào)研日志、方案修改稿、村民反饋，評(píng)估問題分析與協(xié)作能力；02社會(huì)性評(píng)價(jià)：邀請村民、企業(yè)代表參與答辯，評(píng)價(jià)方案的實(shí)用性與可推廣性；03發(fā)展性評(píng)價(jià)：跟蹤學(xué)生畢業(yè)后對鄉(xiāng)村的持續(xù)關(guān)注（如參與助農(nóng)直播、推薦技術(shù)資源），衡量實(shí)踐的長期影響。044風(fēng)險(xiǎn)防控：確保實(shí)踐的安全性與可持續(xù)性231安全保障：制定《鄉(xiāng)村實(shí)踐安全手冊》，購買保險(xiǎn)，安排教師全程陪同；可持續(xù)性：避免“一錘子買賣”，可與鄉(xiāng)村建立“一屆接一屆”的項(xiàng)目傳承機(jī)制（如“辣椒種植優(yōu)化”項(xiàng)目由下一屆學(xué)生繼續(xù)跟進(jìn)）；倫理規(guī)范：尊重村民意愿，不強(qiáng)行推廣未經(jīng)驗(yàn)證的技術(shù)，保護(hù)鄉(xiāng)村數(shù)據(jù)隱私。04成效與反思：從實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)的升華成效與反思：從實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)的升華過去三年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在6個(gè)省份開展了12項(xiàng)精準(zhǔn)扶貧科技實(shí)踐，收獲的不僅是技術(shù)成果，更是對教育本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)。1實(shí)踐成效：雙向賦能的成長故事1對鄉(xiāng)村：累計(jì)幫助3個(gè)村建立電商小程序，2個(gè)村優(yōu)化種植方案，直接帶動(dòng)年增收超50萬元；村民從“懷疑學(xué)生能做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)找學(xué)生解決問題”。2對學(xué)生：90%的學(xué)生表示“更理解鄉(xiāng)村問題”，85%的學(xué)生明確“未來愿用科技服務(wù)社會(huì)”，3名學(xué)生因?qū)嵺`成果被高?！皬?qiáng)基計(jì)劃”破格錄取。3對教育：學(xué)校形成了“科技實(shí)踐+精準(zhǔn)扶貧”的特色課程，相關(guān)案例被收錄進(jìn)《中學(xué)科技教育典型案例集》。2實(shí)踐反思：需要突破的三大瓶頸技術(shù)深度不足：部分方案停留在“改良”層面，缺乏原創(chuàng)性技術(shù)突破，未來需加強(qiáng)與高校的聯(lián)合攻關(guān)；持續(xù)性待提升：學(xué)生畢業(yè)導(dǎo)致項(xiàng)目斷檔，需建立“校友助農(nóng)聯(lián)盟”，將短期實(shí)踐轉(zhuǎn)化為長期支持；覆蓋范圍有限：目前僅對接6個(gè)村，未來可通過“實(shí)踐成果共享平臺(tái)”，讓更多鄉(xiāng)村獲取可復(fù)制的技術(shù)方案。結(jié)語：讓科技實(shí)踐成為連接青春與鄉(xiāng)土的橋梁“2025高中科技實(shí)踐之精準(zhǔn)扶貧科技”，不僅是一次課