一、認(rèn)知奠基：科技志愿服務(wù)的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值演講人CONTENTS認(rèn)知奠基：科技志愿服務(wù)的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值融合路徑：高中科技實(shí)踐與志愿服務(wù)的有機(jī)銜接2025年重點(diǎn)方向：回應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)踐選擇保障與評(píng)價(jià)：構(gòu)建可持續(xù)的支持體系結(jié)語：以科技志愿服務(wù)賦能青春成長(zhǎng)目錄2025高中科技實(shí)踐之科技志愿服務(wù)課件作為一名深耕中學(xué)科技教育十余年的一線教師，我始終相信：科技教育的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)“解題機(jī)器”，而是塑造有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹翱萍脊瘛薄?025年，當(dāng)“十四五”規(guī)劃進(jìn)入攻堅(jiān)階段，當(dāng)“全民科學(xué)素質(zhì)提升”被寫入更多政策文件，高中階段的科技實(shí)踐與志愿服務(wù)的深度融合，正成為培育新時(shí)代青少年科技素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵抓手。今天，我將以親歷者的視角，從“為何做”“如何做”“做什么”三個(gè)維度，系統(tǒng)梳理2025年高中科技實(shí)踐之科技志愿服務(wù)的實(shí)踐路徑。01認(rèn)知奠基：科技志愿服務(wù)的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值1概念界定：科技屬性與志愿精神的深度融合科技志愿服務(wù)并非“科技活動(dòng)+志愿活動(dòng)”的簡(jiǎn)單疊加，而是以科學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能為核心資源，以“服務(wù)社會(huì)需求”為導(dǎo)向，以“雙向成長(zhǎng)”為目標(biāo)的實(shí)踐形態(tài)。它區(qū)別于傳統(tǒng)志愿服務(wù)的核心在于“科技賦能”——志愿者需運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)方法，或掌握編程、模型制作、儀器操作等技術(shù)能力，解決具體問題。例如，我曾帶領(lǐng)學(xué)生為社區(qū)設(shè)計(jì)“智能垃圾分類引導(dǎo)裝置”，從需求調(diào)研到硬件搭建，再到后期維護(hù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用傳感器原理、編程知識(shí)和工程思維，這正是科技志愿服務(wù)的典型樣態(tài)。2時(shí)代價(jià)值：三個(gè)維度的戰(zhàn)略意義從國家戰(zhàn)略看，《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》明確提出“提升青少年科學(xué)素質(zhì)”是基礎(chǔ)工程，而科技志愿服務(wù)是推動(dòng)“科學(xué)教育從課堂走向社會(huì)”的重要橋梁。從教育改革看，新高考強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐育人”，科技志愿服務(wù)能將物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決真實(shí)問題的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的深度學(xué)習(xí)。我?guī)н^的學(xué)生中，有位物理成績(jī)平平的男生，在為老人講解“手機(jī)防詐騙原理”時(shí)，主動(dòng)查閱電磁信號(hào)、信息加密等資料，最終不僅講清了原理，還設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易演示裝置，期末物理成績(jī)提升了20分。從個(gè)人成長(zhǎng)看，它打破了“被教育者”的單一身份，讓學(xué)生在“教別人”的過程中深化理解，在“服務(wù)他人”中培養(yǎng)共情力。正如一位參與“鄉(xiāng)村小學(xué)科技角建設(shè)”的學(xué)生在總結(jié)中寫道：“當(dāng)我看到小學(xué)生們用我們做的簡(jiǎn)易顯微鏡觀察樹葉時(shí)眼里的光，突然明白科技的意義不僅是‘酷’，更是‘暖’?！?2融合路徑：高中科技實(shí)踐與志愿服務(wù)的有機(jī)銜接1課程化設(shè)計(jì)：從“零散活動(dòng)”到“系統(tǒng)培養(yǎng)”過去，許多學(xué)校的科技志愿服務(wù)是“活動(dòng)式”的——臨時(shí)組隊(duì)、隨機(jī)選題，效果往往“曇花一現(xiàn)”。2025年的實(shí)踐需要構(gòu)建“課程化”體系，具體可分為三個(gè)階段：?jiǎn)⒚呻A段（高一）：通過“科技志愿服務(wù)導(dǎo)論”課程，學(xué)習(xí)科學(xué)傳播的基本方法（如科普講解技巧、需求調(diào)研問卷設(shè)計(jì)），參與“微項(xiàng)目”（如校園科技節(jié)志愿者、社區(qū)科技展講解），建立基礎(chǔ)認(rèn)知。深化階段（高二）：結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)，選擇“科技+”方向（如“科技+養(yǎng)老”“科技+環(huán)?！保_展“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”（PBL）。例如，生物組學(xué)生可調(diào)研社區(qū)老人慢性病管理需求，設(shè)計(jì)“智能藥盒提醒系統(tǒng)”；信息技術(shù)組學(xué)生可開發(fā)“社區(qū)防詐騙知識(shí)小程序”。創(chuàng)新階段（高三）：鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“青少年科技創(chuàng)新大賽”“明天小小科學(xué)家”等賽事，將志愿服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為可推廣的解決方案。我校2023屆學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“農(nóng)村井水水質(zhì)快速檢測(cè)套件”，不僅服務(wù)了周邊5個(gè)村莊，還獲得了省級(jí)科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。2基地化運(yùn)作：校社聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)域建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)域的穩(wěn)定性直接影響活動(dòng)成效。2025年，建議構(gòu)建“1+N”基地網(wǎng)絡(luò)：1個(gè)校內(nèi)主基地：依托學(xué)?？萍拣^、實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)“科技志愿服務(wù)孵化中心”，提供工具設(shè)備、案例庫、導(dǎo)師資源。例如，我校中心配備了3D打印機(jī)、Arduino開發(fā)板、水質(zhì)檢測(cè)套件等，學(xué)生可隨時(shí)申請(qǐng)使用。N個(gè)校外分基地：與社區(qū)、養(yǎng)老院、鄉(xiāng)村學(xué)校、科技企業(yè)等建立長(zhǎng)期合作。以社區(qū)為例，可簽訂“科技服務(wù)協(xié)議”，明確服務(wù)內(nèi)容（如每月1次科普講座、季度科技設(shè)備維護(hù)）、雙方權(quán)責(zé)（社區(qū)提供場(chǎng)地，學(xué)校提供技術(shù)）。我們與附近“銀齡社區(qū)”合作三年來，學(xué)生累計(jì)開展“手機(jī)使用課堂”48場(chǎng)，服務(wù)老人600余人次，社區(qū)滿意度從72%提升至91%。3項(xiàng)目化實(shí)施：以“真實(shí)問題”驅(qū)動(dòng)深度參與項(xiàng)目選題需遵循“三貼近”原則：貼近社會(huì)需求（如老齡化、鄉(xiāng)村振興）、貼近學(xué)科知識(shí)（如物理的電學(xué)可對(duì)應(yīng)“社區(qū)電路安全排查”）、貼近學(xué)生興趣（如喜歡編程的學(xué)生可開發(fā)科普游戲）。具體實(shí)施流程可參考“五環(huán)法”：需求調(diào)研：通過問卷、訪談明確服務(wù)對(duì)象的真實(shí)需求（如“老人最想了解的科技功能不是拍照，而是健康監(jiān)測(cè)”）；方案設(shè)計(jì)：結(jié)合學(xué)科知識(shí)制定技術(shù)路線（如用Python開發(fā)“健康數(shù)據(jù)可視化工具”）；實(shí)踐落地：在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成制作、調(diào)試（需預(yù)留2-3次迭代優(yōu)化時(shí)間）；服務(wù)反饋：通過滿意度問卷、跟蹤訪談收集改進(jìn)建議（如“操作步驟太復(fù)雜，需簡(jiǎn)化”）；成果推廣：形成“項(xiàng)目報(bào)告+操作手冊(cè)+視頻教程”，供其他團(tuán)隊(duì)參考。032025年重點(diǎn)方向：回應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)踐選擇1前沿科技普及：人工智能與數(shù)字素養(yǎng)隨著AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的普及，“數(shù)字鴻溝”正從“有無設(shè)備”轉(zhuǎn)向“能否用好設(shè)備”。2025年，高中科技志愿服務(wù)可重點(diǎn)開展：AI科普小課堂：用“可視化工具”（如ScratchAI模塊）教社區(qū)居民識(shí)別“AI換臉詐騙”“智能推薦算法原理”，避免盲目依賴技術(shù)；數(shù)字素養(yǎng)提升計(jì)劃：針對(duì)青少年，開展“數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)”講座；針對(duì)老年人，設(shè)計(jì)“手機(jī)常用功能分步指南”（附手繪流程圖，比文字更易懂）。我校學(xué)生制作的“微信視頻通話三步法”手冊(cè)，被社區(qū)復(fù)印了200多份，成為“爆款”。2民生科技服務(wù)：適老化與社區(qū)環(huán)保我國60歲以上人口已超2.8億，“科技適老”是重要民生課題。2025年可聚焦：智能設(shè)備適老化改造：為老人的手機(jī)增加“大字體模式”“一鍵呼叫子女”功能；為社區(qū)公共設(shè)施（如電梯）添加“語音引導(dǎo)”模塊；環(huán)?？萍紝?shí)踐：利用傳感器監(jiān)測(cè)社區(qū)噪音、空氣質(zhì)量，用數(shù)據(jù)支撐“垃圾分類獎(jiǎng)懲機(jī)制”優(yōu)化；設(shè)計(jì)“雨水收集-澆花”簡(jiǎn)易裝置，降低社區(qū)綠化用水成本。我們?cè)谀忱吓f小區(qū)試點(diǎn)“智能垃圾分類箱”，3個(gè)月后可回收物回收率從35%提升至62%，居民參與積極性顯著提高。3鄉(xiāng)村科技助益：資源下沉與技術(shù)幫扶鄉(xiāng)村振興需要科技賦能，高中階段可發(fā)揮“知識(shí)傳遞者”作用：科技角建設(shè)：為鄉(xiāng)村小學(xué)捐贈(zèng)或自制科普教具（如用廢舊材料制作“簡(jiǎn)易風(fēng)力發(fā)電機(jī)”“酸堿指示劑實(shí)驗(yàn)套裝”）；農(nóng)業(yè)科技推廣：調(diào)研當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)（如茶葉種植），用“土壤pH值檢測(cè)”“病蟲害識(shí)別APP”等技術(shù)提供種植建議；電商助農(nóng)支持：指導(dǎo)村民使用短視頻平臺(tái)推廣農(nóng)產(chǎn)品，幫助設(shè)計(jì)“產(chǎn)品介紹頁”（需符合年輕消費(fèi)者審美）。我校與山區(qū)小學(xué)合作的“云種植”項(xiàng)目，通過遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)大棚溫濕度，指導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整種植方案，去年該地區(qū)黃瓜產(chǎn)量提高了18%。04保障與評(píng)價(jià)：構(gòu)建可持續(xù)的支持體系1資源保障：多元主體協(xié)同學(xué)校層面：將科技志愿服務(wù)納入“綜合實(shí)踐學(xué)分”，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（建議生均每年200-300元），配備“雙導(dǎo)師”（學(xué)科教師+科技工作者）；社會(huì)層面：與科技館、科研院所、科技企業(yè)建立“資源共享庫”（如借用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、邀請(qǐng)專家講座）；政策層面：積極對(duì)接“新時(shí)代好少年”“優(yōu)秀志愿者”評(píng)選，將服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、成果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。2安全保障：底線思維不可忽視培訓(xùn)先行：開展“安全操作規(guī)范”“應(yīng)急處理”培訓(xùn)（如使用電路設(shè)備需戴絕緣手套，接觸化學(xué)試劑需穿實(shí)驗(yàn)服）；01保險(xiǎn)覆蓋：為參與戶外實(shí)踐的學(xué)生購買“意外傷害保險(xiǎn)”；02過程監(jiān)控：重要活動(dòng)需教師全程陪同，遠(yuǎn)程項(xiàng)目需定期線上核查進(jìn)度。033評(píng)價(jià)體系：多維動(dòng)態(tài)反饋過程性評(píng)價(jià)：記錄“需求調(diào)研表”“實(shí)驗(yàn)日志”“修改記錄”，關(guān)注“問題解決能力”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“創(chuàng)新意識(shí)”；成果性評(píng)價(jià)：通過“服務(wù)對(duì)象滿意度”（占40%）、“技術(shù)可行性”（占30%）、“推廣價(jià)值”（占30%）綜合評(píng)分；發(fā)展性反饋：每學(xué)期召開“成果發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)服務(wù)對(duì)象、家長(zhǎng)、專家參與，提出改進(jìn)建議。我校曾有個(gè)“智能藥盒”項(xiàng)目，因未考慮老人視力問題（屏幕字體太?。┍患议L(zhǎng)指出，學(xué)生立即調(diào)整設(shè)計(jì)，最終獲得更廣泛的應(yīng)用。05結(jié)語：以科技志愿服務(wù)賦能青春成長(zhǎng)結(jié)語：以科技志愿服務(wù)賦能青春成長(zhǎng)站在2025年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)回望，我更深刻地理解：科技志愿服務(wù)不是“額外任務(wù)”，而是高中科技教育的“升級(jí)形態(tài)”——它讓知識(shí)走出課本，讓技能對(duì)接需求，讓青春連接社會(huì)。當(dāng)學(xué)生用所學(xué)解決真實(shí)問題時(shí)，他們收獲的