一、為什么要教“旅游資源評(píng)價(jià)”？從課標(biāo)的深層指向說(shuō)起演講人為什么要教“旅游資源評(píng)價(jià)”？從課標(biāo)的深層指向說(shuō)起01教學(xué)實(shí)踐：從課堂到田野的“評(píng)價(jià)力”培養(yǎng)02旅游資源評(píng)價(jià)的理論框架：從“是什么”到“怎么評(píng)”032025年新趨勢(shì)：旅游資源評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向04目錄2025高中旅游地理之旅游資源評(píng)價(jià)課件作為深耕中學(xué)地理教學(xué)十余年的一線教師，我始終記得第一次帶學(xué)生實(shí)地考察古鎮(zhèn)時(shí)的場(chǎng)景：孩子們舉著手機(jī)拍攝青石板路的紋理，卻在討論“這個(gè)古鎮(zhèn)值不值得開(kāi)發(fā)成景區(qū)”時(shí)卡了殼——他們能說(shuō)出“房子很舊”“有老茶館”，卻無(wú)法系統(tǒng)分析其旅游價(jià)值。這讓我深刻意識(shí)到：旅游資源評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的“打分游戲”，而是培養(yǎng)學(xué)生用地理視角解構(gòu)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的核心能力。今天，我將以2025年高中地理新課標(biāo)為指引，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理“旅游資源評(píng)價(jià)”的教學(xué)邏輯與實(shí)踐路徑。01為什么要教“旅游資源評(píng)價(jià)”？從課標(biāo)的深層指向說(shuō)起1核心素養(yǎng)的落地載體2025年新版《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“旅游資源評(píng)價(jià)”列為選擇性必修3“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”的延伸內(nèi)容，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”三大核心素養(yǎng)。我在教研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能從“資源價(jià)值—開(kāi)發(fā)條件—環(huán)境影響”多維度評(píng)價(jià)旅游資源時(shí)，他們的思維就不再局限于單一要素，而是學(xué)會(huì)了像地理學(xué)家一樣“用聯(lián)系的眼光看世界”。2現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決工具當(dāng)前旅游開(kāi)發(fā)亂象頻發(fā)：有的古村為求“網(wǎng)紅效應(yīng)”拆真建假，有的景區(qū)因超載導(dǎo)致生態(tài)退化。我的學(xué)生曾在調(diào)研本地“花海景區(qū)”時(shí)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)發(fā)商只計(jì)算了門票收入，卻忽略了花期短、交通擁堵對(duì)游客體驗(yàn)的影響。這恰恰說(shuō)明，教會(huì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)旅游資源，本質(zhì)上是在培養(yǎng)他們“用地理知識(shí)參與社會(huì)決策”的能力。3人地協(xié)調(diào)觀的滲透契機(jī)旅游資源是自然與人文的交集。我?guī)W(xué)生考察丹霞地貌時(shí)，有個(gè)孩子問(wèn)：“開(kāi)發(fā)棧道會(huì)不會(huì)破壞巖石？”這正是引導(dǎo)他們思考“旅游開(kāi)發(fā)與保護(hù)”的最佳切口。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能深刻理解：優(yōu)質(zhì)的旅游資源評(píng)價(jià)，最終是為了實(shí)現(xiàn)“在保護(hù)中開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中保護(hù)”的人地協(xié)調(diào)目標(biāo)。02旅游資源評(píng)價(jià)的理論框架：從“是什么”到“怎么評(píng)”1評(píng)價(jià)的核心維度：三維度九要素模型經(jīng)過(guò)對(duì)人教版、湘教版教材的整合，結(jié)合聯(lián)合國(guó)世界旅游組織（UNWTO）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我將旅游資源評(píng)價(jià)提煉為“資源本底—開(kāi)發(fā)條件—綜合效益”三大維度，具體包含九項(xiàng)核心要素（見(jiàn)表1）。1評(píng)價(jià)的核心維度：三維度九要素模型|維度|要素|具體指標(biāo)||--------------|---------------------|--------------------------------------------------------------------------||資源本底|資源價(jià)值|美學(xué)價(jià)值（景觀獨(dú)特性、視覺(jué)沖擊力）、科學(xué)價(jià)值（地質(zhì)/生物研究意義）、歷史文化價(jià)值（年代、文化代表性）|||資源特色|壟斷性（是否世界/國(guó)家唯一）、稀缺性（同類資源的分布密度）|||資源組合|集群狀況（同一區(qū)域資源類型是否豐富）、地域組合（與周邊景區(qū)的互補(bǔ)性）|1評(píng)價(jià)的核心維度：三維度九要素模型|維度|要素|具體指標(biāo)||開(kāi)發(fā)條件|區(qū)位交通|距主要客源地距離、交通可達(dá)性（高鐵/公路/航空覆蓋）|01||基礎(chǔ)設(shè)施|住宿/餐飲/醫(yī)療配套水平、智慧旅游設(shè)施（在線預(yù)約、導(dǎo)覽系統(tǒng)）|03|綜合效益|經(jīng)濟(jì)效益|直接收入（門票/二次消費(fèi)）、間接帶動(dòng)（就業(yè)/產(chǎn)業(yè)鏈延伸）|05||客源市場(chǎng)|目標(biāo)客群規(guī)模（人口基數(shù)、消費(fèi)能力）、市場(chǎng)需求（觀光/研學(xué)/度假偏好）|02||環(huán)境承載力|最大日接待量（生態(tài)閾值）、游客容量管理措施（分流/預(yù)約機(jī)制）|041評(píng)價(jià)的核心維度：三維度九要素模型|維度|要素|具體指標(biāo)|||社會(huì)效益|文化傳承（非遺活態(tài)展示）、社區(qū)參與（居民受益程度）|||生態(tài)效益|生態(tài)保護(hù)投入（植被修復(fù)/垃圾處理）、環(huán)境負(fù)影響（土壤侵蝕/生物棲息地破壞）|2評(píng)價(jià)的方法體系：定性與定量的融合在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“主觀感知”與“客觀數(shù)據(jù)”。例如評(píng)價(jià)“美學(xué)價(jià)值”時(shí)，學(xué)生可能用“山峰形態(tài)奇特”這樣的定性描述，但結(jié)合“游客攝影打卡點(diǎn)密度”“專業(yè)攝影賽事舉辦頻率”等定量數(shù)據(jù)，結(jié)論會(huì)更可靠。具體方法包括：01層次分析法（AHP）：將評(píng)價(jià)目標(biāo)分解為準(zhǔn)則層、指標(biāo)層，通過(guò)兩兩比較賦值權(quán)重（如資源價(jià)值占40%、開(kāi)發(fā)條件占30%、綜合效益占30%），再用矩陣計(jì)算綜合得分，適合進(jìn)階分析。03“三三六”評(píng)價(jià)法（徐霞客旅游學(xué)院提出）：三大價(jià)值（歷史文化、藝術(shù)觀賞、科學(xué)考察）、三大效益（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)）、六大條件（地理位置與交通、旅游資源的類型與地域組合、容量、客源市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)投資、施工難易），適合高中生入門。022評(píng)價(jià)的方法體系：定性與定量的融合SWOT分析法：結(jié)合優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）、威脅（Threats），幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)視角評(píng)價(jià)（如某古鎮(zhèn)的優(yōu)勢(shì)是“完整保留明清建筑群”，劣勢(shì)是“冬季游客稀少”，機(jī)會(huì)是“高鐵開(kāi)通”，威脅是“周邊同質(zhì)化古鎮(zhèn)競(jìng)爭(zhēng)”）。3評(píng)價(jià)的關(guān)鍵誤區(qū)：常見(jiàn)問(wèn)題與糾正教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易陷入三大誤區(qū)，需重點(diǎn)引導(dǎo)：重資源輕市場(chǎng)：曾有學(xué)生認(rèn)為“只要風(fēng)景美就值得開(kāi)發(fā)”，但忽略了“偏遠(yuǎn)山區(qū)即使景觀獨(dú)特，若客源不足也可能虧損”。我?guī)麄兎治觥暗境莵喍　卑咐涸缙谝蚪煌ú槐阌慰拖∩伲钡酱ú鼐€升級(jí)、機(jī)場(chǎng)通航后才成為熱門景區(qū)。重開(kāi)發(fā)輕保護(hù)：部分學(xué)生將“評(píng)價(jià)”等同于“開(kāi)發(fā)可行性論證”，卻忽視“環(huán)境承載力”。我以“敦煌莫高窟”為例：通過(guò)“單日限流6000人”“數(shù)字敦煌”工程，既保護(hù)了文物，又提升了游客體驗(yàn)。重單一輕綜合：有學(xué)生僅用“門票收入”衡量效益，我則引導(dǎo)他們關(guān)注“農(nóng)家樂(lè)增收”“傳統(tǒng)手工藝復(fù)興”等間接效益，甚至“負(fù)面輿情對(duì)地方形象的影響”等隱性成本。03教學(xué)實(shí)踐：從課堂到田野的“評(píng)價(jià)力”培養(yǎng)1情境創(chuàng)設(shè)：讓評(píng)價(jià)“可感知”我常以學(xué)生熟悉的本地資源為切入點(diǎn)。例如在杭州教學(xué)時(shí)，我選取“西溪濕地”作為案例：先展示其“城市綠肺”的生態(tài)價(jià)值（負(fù)氧離子濃度數(shù)據(jù)），再呈現(xiàn)“搖櫓船體驗(yàn)”的文化價(jià)值（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)），最后討論“如何平衡游客量與濕地保護(hù)”。這種“身邊的案例”讓抽象的評(píng)價(jià)指標(biāo)變得具象。2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：讓評(píng)價(jià)“可操作”我設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)旅游資源評(píng)價(jià)”項(xiàng)目，具體步驟如下：分組調(diào)研：4-5人一組，選擇本地1-2處資源（如紅色紀(jì)念館、鄉(xiāng)村果園），通過(guò)實(shí)地考察（拍攝景觀、記錄游客訪談）、文獻(xiàn)查閱（政府規(guī)劃文件、統(tǒng)計(jì)年鑒）收集數(shù)據(jù)。指標(biāo)賦值：運(yùn)用“三三六”評(píng)價(jià)法，組內(nèi)討論各指標(biāo)權(quán)重（如歷史文化價(jià)值權(quán)重設(shè)為0.3），計(jì)算綜合得分。方案設(shè)計(jì)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫(xiě)《××景區(qū)開(kāi)發(fā)優(yōu)化建議》，包含“核心價(jià)值提煉”“開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警”“保護(hù)措施”等模塊。展示答辯：各組用PPT匯報(bào)，其他組從“數(shù)據(jù)可靠性”“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”“可行性”三方面提問(wèn)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注“是否體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀”。3技術(shù)賦能：讓評(píng)價(jià)“可量化”2025年的地理教學(xué)已深度融入信息技術(shù)。我指導(dǎo)學(xué)生使用：01GIS工具：通過(guò)ArcGIS繪制“客源市場(chǎng)熱力圖”（分析游客來(lái)源地分布）、“交通可達(dá)性圖”（計(jì)算從市中心到景區(qū)的時(shí)間成本）。02問(wèn)卷星：設(shè)計(jì)《游客滿意度調(diào)查問(wèn)卷》，分析“景觀吸引力”“服務(wù)質(zhì)量”“環(huán)境舒適度”等維度的得分。03無(wú)人機(jī)：拍攝景區(qū)全景視頻，輔助分析“資源集群狀況”（如森林、溪流、古寺是否集中分布）。04042025年新趨勢(shì)：旅游資源評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向1從“靜態(tài)評(píng)價(jià)”到“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”隨著“微旅游”“沉浸式旅游”興起，旅游資源的價(jià)值正在重構(gòu)。例如，過(guò)去評(píng)價(jià)古鎮(zhèn)側(cè)重“古建筑完整性”，現(xiàn)在需增加“國(guó)潮體驗(yàn)”“夜間經(jīng)濟(jì)”等新指標(biāo)。我在教研中發(fā)現(xiàn)，2025年新課標(biāo)已明確要求學(xué)生關(guān)注“旅游資源的時(shí)代適應(yīng)性”，這需要我們引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)。2從“單一學(xué)科”到“跨學(xué)科融合”旅游資源評(píng)價(jià)涉及地理、歷史、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識(shí)。我曾與歷史老師聯(lián)合教學(xué)：分析“大運(yùn)河”時(shí)，地理組講解“河道水文特征與航運(yùn)價(jià)值”，歷史組講述“漕運(yùn)文化與古鎮(zhèn)興衰”，學(xué)生最終從“文化線路遺產(chǎn)”角度完成評(píng)價(jià)，這種融合讓評(píng)價(jià)更具深度。3從“知識(shí)輸出”到“素養(yǎng)落地”2025年的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“用評(píng)價(jià)解決真實(shí)問(wèn)題”。我讓學(xué)生為“鄉(xiāng)村振興背景下的老家村”設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃：有的小組發(fā)現(xiàn)村中的老榨油坊有“工業(yè)遺產(chǎn)”價(jià)值，建議開(kāi)發(fā)“古法榨油體驗(yàn)游”；有的關(guān)注到“空心化”問(wèn)題，提出“村民參與分紅”的開(kāi)發(fā)模式。這些方案雖稚嫩，卻真實(shí)體現(xiàn)了“地理實(shí)踐力”與“人地協(xié)調(diào)觀”的融合。結(jié)語(yǔ)：評(píng)價(jià)的本質(zhì)是“理解與守護(hù)”回顧十余年教學(xué)，我最深的體會(huì)是：旅游資源評(píng)價(jià)不是冰冷的指標(biāo)計(jì)算，而是一場(chǎng)關(guān)于“理解”與“守護(hù)”的對(duì)