小學(xué)英語聽說訓(xùn)練教案與課堂活動設(shè)計小學(xué)階段是語言習(xí)得的關(guān)鍵期，英語聽說能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎語言技能的奠基，更與文化意識、思維品質(zhì)的發(fā)展深度關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)明確提出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)情境中的語言實(shí)踐，提升學(xué)生的聽說應(yīng)用能力?？茖W(xué)設(shè)計聽說訓(xùn)練教案與課堂活動，需兼顧趣味性與有效性，在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“學(xué)—練—用”一體化的教學(xué)生態(tài)。一、教案設(shè)計的核心原則：錨定聽說訓(xùn)練的方向標(biāo)（一）學(xué)情適配性：貼合認(rèn)知發(fā)展的階梯設(shè)計不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)差異顯著，教案設(shè)計需精準(zhǔn)匹配其語言基礎(chǔ)與思維水平。低年級學(xué)生以形象思維為主，宜采用直觀化、游戲化的活動形式，如借助卡通頭飾、手勢操開展聽說訓(xùn)練；高年級學(xué)生邏輯思維逐步發(fā)展，可融入問題探究、任務(wù)挑戰(zhàn)類活動，如通過“校園采訪”任務(wù)鍛煉信息捕捉與轉(zhuǎn)述能力。例如，在教學(xué)“Animals”主題時，三年級教案可設(shè)計“動物模仿秀”（聽指令模仿動作并說出單詞），五年級則可設(shè)計“動物習(xí)性調(diào)查”（聽錄音后小組討論并匯報）。（二）情境真實(shí)性：搭建語言應(yīng)用的生活場域語言的本質(zhì)是交際工具，教案需創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的情境，讓學(xué)生在“用英語做事”中提升聽說能力?？蓢@“校園生活”“家庭日?！薄吧鐣煌钡葓鼍霸O(shè)計任務(wù)，如“超市購物”情境中，學(xué)生需聽導(dǎo)購的推薦（“Thisappleissweet.Wouldyoulikeit?”），并用目標(biāo)語言回應(yīng)需求（“I'dlikesomebananas.”）。情境設(shè)計需注重細(xì)節(jié)還原，如模擬餐廳時，準(zhǔn)備菜單卡片、餐具道具，增強(qiáng)代入感。（三）技能整合性：實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的協(xié)同發(fā)展聽說訓(xùn)練并非孤立存在，需與讀寫技能有機(jī)融合。教案可通過“聽后復(fù)述—讀后仿寫—說后記錄”的鏈條，深化語言內(nèi)化。例如，聽完“Seasons”的語篇后，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理關(guān)鍵信息（spring—warm—flowers），再分組復(fù)述并撰寫季節(jié)小短文，最后用英語分享給同伴。這種“聽—思—說—寫”的閉環(huán)設(shè)計，能強(qiáng)化語言知識的遷移應(yīng)用。二、課堂活動設(shè)計的類型與實(shí)踐案例：激活聽說訓(xùn)練的活力源（一）游戲化活動：以趣味撬動參與熱情1.聽力尋寶（ListeningTreasureHunt）設(shè)計目的：提升聽力辨音能力與詞匯認(rèn)知，強(qiáng)化注意力集中度。實(shí)施步驟：教師提前準(zhǔn)備與單元主題相關(guān)的圖片卡（如水果、文具），將其分散貼在教室各處。播放含目標(biāo)詞匯的錄音（如“Findtheapple.It'sredandround.”），學(xué)生根據(jù)指令尋找對應(yīng)卡片，找到后大聲說出單詞。適用年級：1-3年級注意事項(xiàng)：錄音語速需適配學(xué)生水平，詞匯難度控制在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，可分組競賽增加趣味性。2.單詞接龍（WordRelay）設(shè)計目的：鞏固單詞發(fā)音，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。實(shí)施步驟：教師給定主題（如“Food”），第一個學(xué)生說一個單詞（如“noodle”），下一個學(xué)生需以該單詞的最后一個字母開頭說新單詞（如“egg”），依次類推，說錯或卡頓則淘汰，堅(jiān)持到最后的小組獲勝。適用年級：3-5年級注意事項(xiàng)：可允許學(xué)生借助課本或單詞表回憶，降低焦慮感；主題可根據(jù)單元內(nèi)容靈活調(diào)整（如“Jobs”“Animals”）。（二）情境模擬活動：以角色賦能語言表達(dá)1.校園小記者（SchoolReporter）設(shè)計目的：鍛煉信息詢問與轉(zhuǎn)述能力，提升語用靈活性。實(shí)施步驟：學(xué)生分組，一人扮演記者，其余為“受訪者”。記者需用預(yù)設(shè)問題（如“What'syourfavoritesubject?Why?”）采訪組員，記錄答案后向全班匯報（如“Lily'sfavoritesubjectisart.Shelikesdrawingcats.”）。適用年級：4-6年級注意事項(xiàng)：提前提供問題框架（如基礎(chǔ)版：“Whatdoyoulike?”；進(jìn)階版：“Howoftendoyou...?”），支持不同水平學(xué)生參與。2.餐廳劇場（RestaurantDrama）設(shè)計目的：內(nèi)化餐廳場景的交際用語，提升聽說的連貫性。實(shí)施步驟：學(xué)生分組扮演服務(wù)員、顧客，借助菜單卡片、“點(diǎn)餐單”道具開展對話。服務(wù)員需用“CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?”等句型服務(wù)，顧客則用“I'dlike.../Howmuchisit?”回應(yīng)，最后各組展示對話并互評。適用年級：3-5年級注意事項(xiàng)：提前教授核心句型，允許學(xué)生結(jié)合創(chuàng)意（如“特殊菜單”：魔法食物），增強(qiáng)表演趣味性。（三）任務(wù)型活動：以目標(biāo)驅(qū)動語言實(shí)踐1.信息差拼圖（InformationGapPuzzle）設(shè)計目的：培養(yǎng)聽力理解與信息整合能力，體會合作學(xué)習(xí)的價值。實(shí)施步驟：將班級分為A、B兩組，A組學(xué)生持有“人物信息卡”（含姓名、愛好、周末活動），B組持有“缺失信息卡”。兩組學(xué)生通過提問（如“DoesTomlikereading?”）獲取對方信息，最終共同完成“人物檔案”的填寫。適用年級：4-6年級注意事項(xiàng)：信息卡需設(shè)計“互補(bǔ)性”內(nèi)容（如A組有“愛好”，B組有“頻率”），確保雙方必須通過交流完成任務(wù)。設(shè)計目的：將英語聽說與生活實(shí)踐結(jié)合，提升語用真實(shí)感。實(shí)施步驟：教師設(shè)計“社區(qū)設(shè)施調(diào)查”任務(wù)，學(xué)生分組走訪校園周邊（或虛擬場景），用英語詢問路人（如“Istherealibrarynearhere?/HowcanIgettothepark?”），記錄回答后繪制“社區(qū)地圖”并匯報。適用年級：5-6年級注意事項(xiàng)：提前培訓(xùn)禮貌用語（如“Excuseme...”“Thankyou.”），可通過角色扮演模擬“路人”，降低實(shí)踐難度。三、教案設(shè)計的框架與實(shí)例：構(gòu)建聽說訓(xùn)練的施工圖（一）教案框架：要素清晰，邏輯連貫一份完整的聽說訓(xùn)練教案應(yīng)包含以下要素：教學(xué)目標(biāo)：分語言知識（如掌握“詢問喜好”的句型）、語言技能（如聽懂并回應(yīng)日常問題）、情感態(tài)度（如樂于用英語交流）三維度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)明確核心句型/詞匯的聽說，難點(diǎn)聚焦語用的準(zhǔn)確性與流利性。教學(xué)準(zhǔn)備：教具（圖片卡、頭飾）、多媒體（動畫視頻、錄音）、任務(wù)單等。教學(xué)過程：導(dǎo)入（5分鐘）：用歌曲、動畫或舊知提問激活興趣（如唱“Hello”歌導(dǎo)入問候主題）。新知呈現(xiàn)（10分鐘）：通過TPR教學(xué)（如教師說“Standup”并示范，學(xué)生模仿）或情境演示（如教師扮演“新朋友”自我介紹）呈現(xiàn)目標(biāo)語言。操練（15分鐘）：開展游戲化/情境活動（如“問候接龍”），鞏固語言形式。鞏固（8分鐘）：任務(wù)型活動（如“班級名片交換”，用新句型介紹自己），強(qiáng)化語用能力。拓展（5分鐘）：聯(lián)系生活（如“回家用英語和家人問候”），延伸學(xué)習(xí)場景。作業(yè)：分層設(shè)計（如基礎(chǔ)層：聽錄音跟讀；提高層：錄制自己的問候視頻）。教學(xué)反思：記錄活動效果、學(xué)生問題與改進(jìn)方向（如“聽力尋寶中部分學(xué)生辨音困難，需增加預(yù)聽環(huán)節(jié)”）。（二）教案實(shí)例：三年級《Greetings》聽說課教學(xué)目標(biāo)語言知識：聽懂并說出“Hello/Hi/I'm.../Nicetomeetyou.”等句型。語言技能：能在真實(shí)情境中用問候語交流，聽懂簡單的自我介紹語。情感態(tài)度：樂于用英語打招呼，培養(yǎng)跨文化交際意識。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握問候與自我介紹的核心句型。難點(diǎn)：語調(diào)自然，語用得體（如區(qū)分正式/非正式場合的問候）。教學(xué)準(zhǔn)備教具：卡通人物頭飾（如Mike、Sarah）、問候場景圖（校園、家庭）。多媒體：動畫視頻《GreetingFriends》、錄音（含不同場景的問候語）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（動畫激趣）：播放動畫視頻，學(xué)生觀察角色如何打招呼，引發(fā)興趣。2.新知呈現(xiàn)（TPR+情境）：教師戴Mike頭飾，用“Hello!I'mMike.”自我介紹并伸手握手，邀請學(xué)生模仿；再用Sarah頭飾，演示“Nicetomeetyou.”的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生兩兩互動。3.操練（問候接龍）：學(xué)生圍圈，第一個學(xué)生說“Hello!I'mAmy.”，下一個學(xué)生需用“Hi,Amy!Nicetomeetyou.”回應(yīng)并自我介紹，依次傳遞，錯誤者表演小節(jié)目。4.鞏固（場景劇場）：展示校園、家庭場景圖，學(xué)生分組選擇場景，用新句型創(chuàng)編對話（如校園場景：“Hello,teacher!I'mTom.”“Hi,Tom!Nicetoseeyou.”）。6.作業(yè)：基礎(chǔ)：聽錄音跟讀課文3遍，模仿語調(diào)。提高：錄制自己的“英語問候vlog”，介紹自己的朋友。教學(xué)反思多數(shù)學(xué)生能掌握核心句型，但語調(diào)稍顯生硬，后續(xù)需增加模仿秀活動；場景劇場中部分學(xué)生創(chuàng)意不足，可提供更多對話范例參考。四、教學(xué)評價的優(yōu)化策略：校準(zhǔn)聽說訓(xùn)練的指南針（一）過程性評價：關(guān)注學(xué)習(xí)的動態(tài)成長即時反饋：課堂活動中，用“星級貼紙”“拇指點(diǎn)贊”等方式肯定學(xué)生的參與（如“你的發(fā)音很清晰，加一顆星！”）。同伴互評：在情境表演后，設(shè)計“評價量表”（如“發(fā)音準(zhǔn)確性”“語用恰當(dāng)性”“創(chuàng)意表現(xiàn)”），讓學(xué)生互相打分并提出建議。成長檔案：收集學(xué)生的聽說作業(yè)（如錄音、視頻），對比階段性成果，讓學(xué)生直觀看到進(jìn)步。（二）終結(jié)性評價：檢驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合應(yīng)用聽說測試：設(shè)計“情境聽力+口語表達(dá)”的測試形式，如聽一段“動物園導(dǎo)覽”錄音，回答問題（如“Whatanimalsdoestheguidetalkabout?”），再口頭介紹自己喜歡的動物。項(xiàng)目展示：開展“英語小劇場”“校園英語廣播站”等活動，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中展示聽說能力，教師從語言準(zhǔn)確性、流利性、創(chuàng)意性等維度評價。五、實(shí)施建議：保障聽說訓(xùn)練的落地性（一）資源整合：拓寬聽說素材的來源教材為本：深挖教材中的聽說文本，設(shè)計延伸活動（如課本對話的“續(xù)編”“角色互換”）。課外補(bǔ)充：引入英語繪本（如《BrownBear,BrownBear》）、兒歌（如《BabyShark》）、動畫（如《PeppaPig》），豐富輸入形式。技術(shù)賦能：利用“英語趣配音”“喜馬拉雅英語頻道”等APP，提供個性化聽說資源。（二）分層教學(xué)：滿足多元的學(xué)習(xí)需求活動分層：設(shè)計“基礎(chǔ)版”（如跟讀模仿）、“提高版”（如創(chuàng)編對話）、“挑戰(zhàn)版”（如英語辯論）的活動，讓不同水平學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”。評價分層：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，側(cè)重“參與度”“進(jìn)步度”評價；針對學(xué)優(yōu)生，側(cè)重“創(chuàng)新性”“流利度”評價。（三）家校協(xié)同：延伸聽說訓(xùn)練的場域親子任務(wù)：布置“家庭英語時光”任務(wù)，如“