二年級傳統(tǒng)文化課程學期規(guī)劃方案課程定位與價值二年級學生正處于文化認知的啟蒙期，好奇心強、形象思維活躍。傳統(tǒng)文化課程以“浸潤式體驗、生活化傳承”為核心，立足課標對文化傳承的要求，結(jié)合低學段學生認知特點，通過鮮活的文化符號、可感知的實踐活動，幫助學生建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初步認知，厚植文化認同感與民族自豪感，為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定人文根基。課程目標架構(gòu)認知維度了解中秋、重陽等核心傳統(tǒng)節(jié)日的習俗內(nèi)涵，識別傳統(tǒng)服飾、建筑的典型特征。積累10首以內(nèi)短小經(jīng)典詩文（如《弟子規(guī)》選段、古詩），理解基本文意。能力維度掌握折紙、剪紙等1-2項簡易傳統(tǒng)技藝，能獨立完成主題創(chuàng)作。用圖畫、簡單文字記錄傳統(tǒng)活動體驗，表達文化感知。情感維度萌發(fā)對傳統(tǒng)習俗、技藝的興趣，樂于參與文化實踐活動。在家庭、校園生活中嘗試運用傳統(tǒng)禮儀，養(yǎng)成良好行為習慣。學期內(nèi)容規(guī)劃（按學段推進）第一學段（9-10月：節(jié)日里的文化密碼）中秋主題（9月）：通過“月餅傳說繪本共讀”“家庭賞月日記畫”“中秋詩詞接龍（《靜夜思》《古朗月行》選段）”，理解“團圓”文化內(nèi)涵；動手制作紙質(zhì)“玉兔燈籠”，感知傳統(tǒng)工藝。重陽主題（10月）：結(jié)合“敬老月”開展“重陽糕紋樣設計”“我給長輩送祝福（手繪賀卡+禮儀實踐）”活動；學習《九月九日憶山東兄弟》，體會“孝親敬老”傳統(tǒng)。第二學段（11月：指尖上的文化傳承）傳統(tǒng)技藝啟蒙：分四周開展“折紙非遺”（千紙鶴、紙船）、“剪紙入門”（剪窗花、動物紋樣）、“書法初體驗”（握筆姿勢、寫“人”“一”等基礎筆畫）、“傳統(tǒng)游戲（踢毽子、翻花繩）”實踐課，每周1課時，結(jié)合“技藝小達人”闖關任務（如連續(xù)踢毽子5次、剪出對稱紋樣）。第三學段（12月：經(jīng)典里的文化根脈）經(jīng)典誦讀與禮儀：每日晨讀10分鐘，誦讀《弟子規(guī)·入則孝》《三字經(jīng)》選段，結(jié)合“校園禮儀小標兵”評選（如課前整理書包、同學互助禮儀）；開展“經(jīng)典故事劇場”，用課本劇形式演繹《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等故事，理解傳統(tǒng)美德。期末展示（1月）舉辦“傳統(tǒng)文化嘉年華”：設置“節(jié)日習俗展（學生手繪節(jié)日長卷）”“技藝成果展（剪紙、折紙作品）”“經(jīng)典誦讀會”三個板塊，邀請家長參與，實現(xiàn)“學—展—評”閉環(huán)。教學實施策略情境浸潤式教學課堂創(chuàng)設“文化小茶館”“非遺工坊”等場景，通過角色扮演（如中秋“月宮使者”講解習俗）、實物觀察（傳統(tǒng)器物、服飾圖片/模型）激活體驗。結(jié)合節(jié)氣開展“二十四節(jié)氣自然筆記”，如立冬時觀察校園落葉，記錄“秋收冬藏”的自然智慧。家校協(xié)同實踐每月發(fā)布“家庭文化任務卡”：如中秋“和家人做月餅”、重陽“為長輩捶背+拍照記錄”，家長反饋實踐視頻/照片，納入過程性評價。邀請非遺傳承人、民俗專家進校園，開展“剪紙大師工作坊”“傳統(tǒng)游戲公開課”，拓寬文化視野。差異化學習支持為動手能力較弱的學生提供“步驟分解圖”“預剪紋樣模板”；為表達能力強的學生增設“文化解說員”任務（如介紹自己的剪紙作品寓意）。設計“文化積累存折”，學生通過完成任務（如背誦古詩、掌握技藝）積累“文化積分”，兌換非遺文創(chuàng)小獎品。多元評價體系過程性評價（占比60%）課堂觀察：記錄學生參與文化活動的專注度、創(chuàng)意表現(xiàn)（如剪紙的獨特紋樣設計）。成長檔案袋：收集節(jié)日日記畫、技藝作品、禮儀實踐照片，形成個性化文化成長軌跡。成果性評價（占比40%）嘉年華展示評價：采用“星級評價表”（文化認知星、技藝創(chuàng)意星、禮儀踐行星），由師生、家長共同打分。文化素養(yǎng)問卷：以圖文形式考查節(jié)日習俗、經(jīng)典詩文理解（如“中秋節(jié)要做什么？請圈出正確選項：吃月餅/吃粽子”）。保障與支持資源保障教材選用：校本教材《小腳丫尋根記》（二年級分冊），配套傳統(tǒng)節(jié)日繪本、剪紙工具包、書法描紅本。環(huán)境創(chuàng)設：教室設置“文化角”，展示學生作品、傳統(tǒng)器物模型；校園布置“節(jié)氣長廊”，張貼節(jié)氣插畫與習俗介紹。師資支持每月開展“傳統(tǒng)文化教學沙龍”，邀請語文、美術教師共同研討跨學科融合（如古詩與繪畫結(jié)合）。建立“文化導師庫”，聘請非遺傳承人、社區(qū)文化工作者作為校外