一、主題背景與設(shè)計理念四季更迭是幼兒生活中觸手可及的自然現(xiàn)象，卻蘊含著豐富的認(rèn)知與審美價值。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、探究周圍事物”與藝術(shù)領(lǐng)域“用藝術(shù)形式表達體驗”的核心目標(biāo)，本活動以“四季的色彩”為主題，通過多感官探索、藝術(shù)創(chuàng)作、語言表達等方式，幫助幼兒建構(gòu)對四季特征的直觀認(rèn)知，同時激發(fā)對自然的熱愛與創(chuàng)造力。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)能辨別四季典型的自然特征（如花草、氣溫、服飾變化），準(zhǔn)確說出四季名稱及順序。（二）情感目標(biāo)萌發(fā)對自然四季的喜愛，愿意主動觀察、探索季節(jié)變化的秘密。（三）能力目標(biāo)能用繪畫、手工等形式表現(xiàn)四季的色彩與特征，嘗試用完整語言描述四季的不同。三、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本《四季的故事》（畫面清新，以童趣語言講述四季變化）；2.四季實物/標(biāo)本：迎春花（春）、荷葉（夏）、楓葉（秋）、松果（冬）；3.創(chuàng)作材料：彩筆、畫紙、超輕黏土、自然材料（樹枝、干花）；4.分類卡片：四季風(fēng)景圖（如“桃花盛開”“雪人堆起”）、服飾圖（如“短袖”“圍巾”）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已有“夏天穿短袖”“冬天會下雪”等生活感知，具備初步的觀察與語言表達經(jīng)驗。四、活動過程（中班幼兒，時長約30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“四季小精靈的邀請”教師播放自然音效（鳥鳴、流水、風(fēng)聲），展示繪本封面：“四季小精靈帶來了一個故事，里面藏著四個神奇的季節(jié)！誰能猜猜，春天的小精靈會穿什么顏色的裙子？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗表達（如“夏天的小精靈應(yīng)該戴太陽帽，穿綠裙子”）。設(shè)計意圖：以情境喚醒已有經(jīng)驗，激發(fā)探索興趣，為后續(xù)認(rèn)知建構(gòu)鋪墊。（二）探索體驗：“四季的秘密盒子”將實物、卡片分四組擺放，幼兒分組探索，教師巡回引導(dǎo)：觸覺探索：“摸摸松果，它的刺刺的，是哪個季節(jié)的？為什么秋天樹葉會變黃？”視覺對比：“把迎春花和臘梅放在一起，它們的顏色、形狀有什么不同？”游戲鞏固：“請把‘短袖’卡片送到夏天的盒子里，‘圍巾’送到冬天的盒子里吧！”教師結(jié)合幼兒發(fā)現(xiàn)，用童趣語言總結(jié)：“春天像個小畫家，把大地涂成彩色；夏天是個小太陽，曬得我們直冒汗……”設(shè)計意圖：通過多感官互動，建構(gòu)對四季特征的直觀認(rèn)知，培養(yǎng)觀察、合作與分類能力。（三）創(chuàng)作表達：“我的四季畫卷”提供畫紙、彩筆、黏土，幼兒自由選擇形式（繪畫、黏土貼畫等）創(chuàng)作四季。教師適時支持：“你想怎么畫秋天？用橙色能表現(xiàn)豐收的感覺嗎？”鼓勵幼兒突破“秋天=黃色”的固有認(rèn)知（如用紫色表現(xiàn)“魔法般盛開的秋花”）。設(shè)計意圖：以藝術(shù)創(chuàng)作表達對四季的理解，發(fā)展審美感知與創(chuàng)造力。（四）分享總結(jié)：“四季小主播”幼兒將作品展示在“四季畫廊”，輪流介紹：“我畫的春天有粉色桃花，夏天有綠色荷葉……”教師引導(dǎo)同伴互動：“你覺得他的冬天畫得像嗎？為什么？”最后共同回顧四季順序（春→夏→秋→冬），結(jié)束活動。五、活動延伸（一）區(qū)角活動美工區(qū)：投放樹枝、干花，供幼兒創(chuàng)作“四季樹”；科學(xué)區(qū)：設(shè)置“四季溫度計”，記錄每日氣溫，觀察季節(jié)過渡。（二）家園共育發(fā)放“家庭四季探索卡”，請家長帶幼兒拍攝“家門口的季節(jié)”照片，在班級“四季照片墻”分享。六、活動反思（一）亮點與成效1.多感官探索激活認(rèn)知：幼兒對實物標(biāo)本興趣濃厚，如觸摸松果時能聯(lián)系“秋天松樹結(jié)果”，體現(xiàn)認(rèn)知建構(gòu)；創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，幼兒用“藍色畫冬天的冷”“紫色畫春天的魔法”，展現(xiàn)獨特審美。2.語言表達自然生發(fā)：分享環(huán)節(jié)中，80%的幼兒能清晰描述四季特征（如“夏天的荷葉像小傘，能遮太陽”），目標(biāo)達成度較高。（二）不足與改進1.探索深度待優(yōu)化：部分幼兒專注擺弄材料，缺乏深入觀察。改進：增加對比性材料（如嫩枝vs枯枝），活動前明確任務(wù)（如“找一找‘秋天會掉落’的東西”）。2.創(chuàng)作時間把控不足：部分幼兒未完成作品。改進：分兩次開展（先繪畫，次日用黏土裝飾），或簡化形式（如四季手印畫）。3.家園互動需簡化：“探索卡”反饋率低。改進：改為拍攝“一張季節(jié)照片”，班級設(shè)置“照片墻”增強互動。（三）后續(xù)思考可結(jié)合園內(nèi)種植區(qū)開展“四季種植”，讓幼兒觀察植物從發(fā)芽到枯萎的全過程，將認(rèn)知從“自然現(xiàn)象”延伸到“生命成長”，深化主題的教育價值。結(jié)語：本活動通