少先隊組織青少年活動策劃實踐案例——以“紅色基因代代傳”主題研學(xué)活動為例一、活動背景與意義在新時代少先隊工作中，傳承紅色文化、厚植家國情懷是助力青少年扣好“人生第一?？圩印钡暮诵穆窂健Ｄ硡^(qū)少先隊工作委員會結(jié)合區(qū)域紅色資源稟賦（如本地革命紀(jì)念館、烈士故居等），針對少先隊員認(rèn)知特點與成長需求，策劃實施“紅色基因代代傳”主題研學(xué)活動，旨在通過沉浸式、體驗式的實踐教育，讓隊員在行走中感悟歷史，在參與中堅定理想信念。二、活動目標(biāo)設(shè)定（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)隊員系統(tǒng)了解本地革命歷史脈絡(luò)，掌握至少3個紅色故事的核心精神，理解“紅領(lǐng)巾”與“紅色基因”的精神關(guān)聯(lián)。（二）情感目標(biāo)激發(fā)隊員對革命先烈的崇敬之情，增強對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，樹立“從小學(xué)先鋒、長大做先鋒”的價值追求。（三）行動目標(biāo)推動隊員將紅色精神轉(zhuǎn)化為日常行動，如在校園開展“紅色故事宣講”“志愿服務(wù)實踐”，形成“學(xué)、講、做”的正向循環(huán)。三、策劃實施過程（一）前期調(diào)研：資源與需求的雙向?qū)?.紅色資源梳理：聯(lián)合區(qū)文旅局、黨史研究室，實地走訪3處革命遺址，挖掘“小英雄王二小式”本地少年英雄事跡、“支前模范”群體故事等特色素材，為活動主題定調(diào)。2.隊員需求調(diào)研：通過中隊會問卷調(diào)查（覆蓋3-6年級12個中隊），發(fā)現(xiàn)82%的隊員希望“通過角色扮演、情景還原了解歷史”，65%期待“親手參與紅色主題創(chuàng)作”。調(diào)研結(jié)果直接推動活動形式創(chuàng)新。（二）方案設(shè)計：分層設(shè)計與體驗升級1.分層活動框架：低年級（1-3年級）：以“聽故事·繪初心”為主，設(shè)計“紅領(lǐng)巾尋跡”打卡任務(wù)（如找到紀(jì)念館里的“最小烈士”照片并講述），配套手繪紅色故事長卷。高年級（4-6年級）：以“悟精神·踐行動”為核心，開展“重走支前路”模擬實踐（分組完成“送雞毛信”“抬擔(dān)架”等任務(wù)），并策劃“紅色提案”研討（如如何在校園傳承紅色精神）。2.資源整合策略：聯(lián)動紀(jì)念館組建“紅領(lǐng)巾講解員”志愿團隊，培訓(xùn)隊員擔(dān)任小講解員；邀請參戰(zhàn)老兵、支前模范家屬作為“紅色導(dǎo)師”，現(xiàn)場講述親身經(jīng)歷；聯(lián)合美術(shù)、語文教師開發(fā)“紅色劇本殺”“紅色詩詞創(chuàng)作”等延伸活動。（三）風(fēng)險預(yù)案與保障機制1.安全預(yù)案：針對研學(xué)路線（含戶外路段），提前勘察并劃分“安全責(zé)任區(qū)”，每10名隊員配備1名輔導(dǎo)員+1名家長志愿者，設(shè)置“應(yīng)急醫(yī)療包”“聯(lián)絡(luò)對講機”。2.后勤保障：統(tǒng)一制作活動手冊（含任務(wù)卡、安全須知、歷史知識問答），為隊員購買短期意外險，協(xié)調(diào)紀(jì)念館提供專屬講解時段。四、活動實施與成效（一）實施階段：沉浸式體驗的三層推進1.預(yù)熱階段（1周）：各中隊開展“紅色故事班會”，推選“紅領(lǐng)巾小隊長”；發(fā)布活動H5邀請函，展示革命遺址VR全景，激發(fā)參與興趣。2.實施階段（1天）：上午：歷史溯源：在紀(jì)念館開展“時空對話”——隊員通過AR技術(shù)“遇見”革命先烈，聽虛擬人物講述戰(zhàn)斗場景；隨后分組完成“紅色密碼破譯”（根據(jù)歷史線索尋找館內(nèi)文物對應(yīng)故事）。下午：實踐傳承：低年級在廣場繪制“百米紅色長卷”，高年級在模擬支前現(xiàn)場進行“運糧競賽”“傷員救護”，并與老兵家屬座談，記錄“爺爺?shù)闹叭沼洝薄?.延伸階段（1月）：開展“紅色種子”行動：隊員在校園設(shè)立“紅色廣播站”，每周分享1個紅色故事；組織“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊”，到社區(qū)關(guān)愛老黨員，實踐“奉獻精神”。（二）成效反饋：多維評價顯活力1.隊員成長：認(rèn)知層面：95%的隊員能準(zhǔn)確復(fù)述2個以上紅色故事，80%的高年級隊員完成“紅色提案”（如“校園紅色文化角”建設(shè)方案）。情感層面：活動后“崇敬先烈”“熱愛家鄉(xiāng)”的情感認(rèn)同度提升40%（對比活動前問卷）。行動層面：30%的中隊自發(fā)組織“紅色研學(xué)小隊”，利用周末走訪其他紅色遺址。2.社會影響：活動被本地電視臺報道，紀(jì)念館“紅領(lǐng)巾講解員”團隊成為常態(tài)化志愿品牌；家長反饋：“孩子回家主動整理老物件，說要‘傳承爺爺?shù)膴^斗精神’”。五、反思與優(yōu)化方向（一）現(xiàn)存不足1.時間分配：“重走支前路”環(huán)節(jié)因任務(wù)趣味性強，部分小組超時，導(dǎo)致后續(xù)座談時間壓縮。2.參與度均衡：低年級隊員在AR互動中積極性高，但手繪長卷時部分隊員注意力分散。（二）優(yōu)化策略1.流程優(yōu)化：將實踐任務(wù)按“難度+趣味性”分級，設(shè)置“任務(wù)時間提示牌”，確保環(huán)節(jié)銜接緊湊。2.分層設(shè)計升級：為低年級增設(shè)“紅色故事拼圖”“先烈語錄書簽制作”等動手環(huán)節(jié)，增強持續(xù)性參與。3.數(shù)字化賦能：開發(fā)活動小程序，設(shè)置“線上紅色打卡”“心得云分享”，延伸活動影響力。結(jié)語少先隊活動策劃需緊扣“政治啟蒙、價值觀塑造”核心，以青少年喜聞樂見的方式激活紅色資源的教育價值。本案例通過“調(diào)研-設(shè)計