人教版(2024)五年級全一冊信息科技第24課多人過河巧安排教案基本信息主題24.多人過河巧安排學(xué)科信息科技老師年級五年級《多人過河巧安排》是一堂旨在培養(yǎng)小學(xué)生信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任的信息科技課程。本課通過模擬一個(gè)“多人過河”的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生易于理解和接受。充滿好奇，喜歡通過實(shí)踐活動來探索和學(xué)習(xí)。在信息科技方足夠的引導(dǎo)和支持。信息意識：培養(yǎng)從實(shí)際問題中提取信息、分析信息并解決問題的意識。計(jì)算思維：通過多人過河問題的分析，發(fā)展邏輯思維、批判性思維和問數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：利用數(shù)字化工具(如流程圖軟件)進(jìn)行問題分析和解決方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。信息社會責(zé)任：在解決問題的過程中，考慮團(tuán)隊(duì)成員的需求和限制，培教學(xué)重點(diǎn)1.把大問題分解為小問題的方法。2.通過發(fā)現(xiàn)解決小問題的方案來解決大問題。教學(xué)難點(diǎn)1.能夠使用分解問題的方式，通過解決小問題推導(dǎo)出大問題的解決方2.初步理解規(guī)劃算法描述和使用。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖結(jié)合課前預(yù)習(xí)，了解規(guī)劃算法的思維?！窘處熁顒?】一支由10個(gè)成年人組成的探險(xiǎn)隊(duì)要過河，但河寬水深，沒法游【學(xué)生活動1】聚精【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)具過去，附近也沒有橋。這時(shí)，他們看到兩個(gè)少年劃著一條小船過來，就請求幫助。但這條船太小，每次只能承載一個(gè)成年人或者兩個(gè)少年。接著，向?qū)W生提出問題：如果這些成年人和少年都能單獨(dú)劃船過河，這支探險(xiǎn)隊(duì)?wèi)?yīng)該如何過河到對岸?描繪的情境，在腦海中形成具體的畫面，并開始思考過體而生動的問題情境，引出本節(jié)課主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。一規(guī)劃探險(xiǎn)隊(duì)過河步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【教師活動2】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：幫這支探險(xiǎn)隊(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)過河的方法。在學(xué)生討論期間，教師在教室巡視，觀察討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。【教師活動3】邀請學(xué)生向全班同學(xué)闡述討論得出的過河方案。在代表發(fā)言后，教師對方案分析。【教師活動4】引導(dǎo)學(xué)生共同梳理問題中的關(guān)鍵條件，首先分析已知條件是什【學(xué)生活動2】學(xué)生積極交流，各抒己見，共同構(gòu)思過河的方案，遇到困惑【學(xué)生活動3】學(xué)生依據(jù)下圖，清晰、【設(shè)計(jì)意圖】通過分析送一個(gè)成年人借助循環(huán)結(jié)構(gòu)完成其余的9個(gè)成年人了解了規(guī)劃驗(yàn)證了發(fā)現(xiàn)局部解決方么?【教師活動5】繼續(xù)分析最終目標(biāo)是什么?【教師活動6】通過分析已知條件，可以發(fā)現(xiàn)10個(gè)成年人只能一個(gè)一個(gè)地過河。那解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么?【教師活動7】如果學(xué)生回答不上來，教師可適當(dāng)引導(dǎo)：這樣我們就把10個(gè)成年人過河的大問題化解成了1個(gè)成年人過河的小問題。【教師活動9】邀請部分小組的代表上臺展示他們制定的具體步驟，并進(jìn)行講解。組織其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，在講解結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和建【教師活動10】根據(jù)學(xué)生演示情況梳理過河步驟，如下圖?！緦W(xué)生活動4】列舉或補(bǔ)充已知條件?！緦W(xué)生活動5】分析【學(xué)生活動6】預(yù)設(shè)學(xué)生回答：劃船時(shí)兩個(gè)少年的位置；找到1個(gè)成年人過河的方法，其余9人用同樣方法過【學(xué)生活動7】根據(jù)教師引導(dǎo)完成回【學(xué)生活動8】梳理1個(gè)成年人過河的【學(xué)生活動9】代表上臺認(rèn)真展示和講案，從而解決題的規(guī)劃算法的應(yīng)用。第2步：一個(gè)少年留在對岸，另一個(gè)少第4步：對岸的少年上船，劃船回來以解步驟，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，積極思考，提出自己的疑【學(xué)生活動10】學(xué)【學(xué)生活動11】回答問題，是循環(huán)結(jié)第4步【教師活動11】演示其余的9個(gè)成年人就可以采用同樣的方式過河了，并提出問題：這種方式屬于哪種結(jié)構(gòu)的算法呢?【教師小結(jié)】在這一部分活動中，我們先從對問題文字的解讀入手，構(gòu)建分析框架去填充，找出已知條件和目標(biāo)。探提出解決關(guān)鍵的問題，將大問題化解為小問題。求解問題時(shí)，先列出河兩岸的所有狀態(tài)和轉(zhuǎn)變方式，把描述對象分類。最后，我們共同思考解決步驟，通過特定的順序和邏輯，如先讓兩個(gè)小孩到對岸，再讓小孩接成年人等，確定運(yùn)送一個(gè)成年人過河的步驟，再借助循環(huán)結(jié)構(gòu)，解決其余的9個(gè)成年人的過河流二探險(xiǎn)隊(duì)過河算法描述教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【教師活動12】給出了這個(gè)問題的部分結(jié)構(gòu)化流程圖，并布置任務(wù)：只需把一個(gè)成年人過河的步驟再循環(huán)9次，就可以把9個(gè)成年人都送到對岸，兩個(gè)小孩也可以劃船離開了。請同學(xué)們根據(jù)我們剛才的分析，將結(jié)構(gòu)化流程圖補(bǔ)充完【學(xué)生活動12】用【學(xué)生活動13】展【設(shè)計(jì)意圖】與之前的循環(huán)結(jié)構(gòu)算法相比，該教學(xué)部分的難點(diǎn)在于確定循環(huán)操作，重點(diǎn)了什么樣的方法解決了問題?10人過河的大問題分解為1人過河的出：(1)把大問題化解成局部的小問題本任務(wù)中，送10個(gè)人過河化解成送1個(gè)成年人過河，每個(gè)人的過河方式相(2)規(guī)劃思想題的方式，解決整個(gè)問題?！凹偃缡?0人甚至更多人需要過河，應(yīng)該如何運(yùn)用算法來實(shí)現(xiàn)?”引導(dǎo)學(xué)生【學(xué)生活動14】進(jìn)【學(xué)生活動15】進(jìn)【學(xué)生活動16】學(xué)生獨(dú)自思考新的問題，然后在小組內(nèi)積極交流想法。努力回憶生活中類似的問題，并在小組或全班進(jìn)行分享。是培養(yǎng)學(xué)生將大問題化解為小問題的思路。與后續(xù)的尋找最短路徑相比，這個(gè)案例是簡單的兩點(diǎn)之間的行動，但對行動規(guī)則要求較高?？偟膩碚f，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生掌握解決問題的有效方法，并明確該內(nèi)容在本單元中的地位和作用。先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組交流討論。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧日常生活和學(xué)習(xí)中類似的需要運(yùn)用策略解決的問題，并進(jìn)【教師小結(jié)】在這一部分我們學(xué)習(xí)了將大問題化解為局部小問題，且小問題和大問題的解決方法可能相同，使我們在解決同類問題時(shí)候的共性方法。強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的思想，即引導(dǎo)問題朝著規(guī)劃好的小問題方向發(fā)展，通過逐個(gè)解決小問題來解決整個(gè)問題。根據(jù)需求，小問題還可以繼續(xù)分解，當(dāng)問題分解到足夠小時(shí)，解決難度會降低，整體問題也更容易解決。在問題分解過程中，找到解決問題的規(guī)律后，要應(yīng)用規(guī)律來解決整個(gè)問分析新的過河問題教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【教師活動17】介紹一個(gè)全新的、具有一定復(fù)雜度的過河問題，如“狼、羊、白菜過河問題”,詳細(xì)闡述問題的背景和條件。組織學(xué)生分組進(jìn)行深入研討，【學(xué)生活動17】認(rèn)真傾聽新問題的介紹，理解問題的關(guān)鍵所在。小組成員【設(shè)計(jì)意圖】理解，結(jié)合實(shí)在研討過程中，適時(shí)拋出關(guān)鍵問題，引我們今天共同初步的探究了規(guī)劃算法的描述和應(yīng)用，感受到使用規(guī)劃思維去分析問題、解決問題的便利。對生活中遇到的問題也可以使用這種思維，將大問題進(jìn)行分解為小問題，先解決小問題，通過循環(huán)的方式推導(dǎo)出大問題的解決方法。密切合作，展開深入研討，努力解決例驗(yàn)證規(guī)劃算法應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。體會算法為學(xué)習(xí)和生活帶來的幫助。了解規(guī)劃算法的思維問題分析：已知條件、隱含條件和最終