2025年人教版初中一年級(jí)下冊(cè)第七課《誰是最可愛的人》備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“摁（èn）”“迸（bèng）裂”“淳樸（chúnpǔ）”“謙遜（qiānxùn）”“覆滅（fùmiè）”“過癮（guòyǐn）”等。了解通訊這種體裁的特點(diǎn)，明確其與消息的區(qū)別。通訊具有新聞性，能真實(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)；具有文學(xué)性，常運(yùn)用多種文學(xué)手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)內(nèi)容；還具有評(píng)論性，可對(duì)所報(bào)道的人物或事件進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。而消息相對(duì)簡(jiǎn)潔，更注重時(shí)效性和事實(shí)的簡(jiǎn)要陳述。掌握文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作技巧，如敘述、描寫、議論、抒情等，并能分析其在文中的作用。能夠概括文章所選取的典型事例，準(zhǔn)確把握志愿軍戰(zhàn)士的形象特點(diǎn)。（二）過程與方法通過快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括文章主要內(nèi)容的能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言概括三個(gè)典型事例。組織小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文中對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的描寫語句，從細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。開展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)文章的理解和感受，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀深刻體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天來之不易的幸福生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)，把握三個(gè)典型事例與中心之間的關(guān)系，理解作者通過這些事例如何展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。學(xué)習(xí)文章中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作手法，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)主題和塑造人物形象的作用。理解志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，感受他們的可愛之處。（二）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章中抒情和議論段落的作用，理解其如何深化主題，增強(qiáng)文章的感染力。引導(dǎo)學(xué)生將志愿軍戰(zhàn)士的精神與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考在新時(shí)代如何傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師深入研究教材，收集與抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的資料，包括圖片、視頻、歷史背景介紹等，制作成多媒體課件，輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。準(zhǔn)備相關(guān)的練習(xí)題，用于課堂鞏固和課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。（二）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注出生字詞，嘗試初步理解文章內(nèi)容。查閱資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)背景知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課展示抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或視頻片段，如志愿軍跨過鴨綠江、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面等，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。提問學(xué)生是否知道抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士有哪些了解，從而引出課題《誰是最可愛的人》。5分鐘同學(xué)們，今天老師先給大家看一些震撼人心的畫面。（播放相關(guān)資料）大家看到了什么？對(duì)，這就是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。那你們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有多少了解呢？知道為什么會(huì)有這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？關(guān)于志愿軍戰(zhàn)士，你們又聽說過哪些事跡呢？今天就讓我們一起走進(jìn)魏巍的《誰是最可愛的人》，去探尋那段波瀾壯闊的歷史，看看這些最可愛的人到底有著怎樣的動(dòng)人故事。學(xué)生認(rèn)真觀看資料，積極回答問題，分享自己所知道的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)和志愿軍戰(zhàn)士的相關(guān)信息。標(biāo)題：誰是最可愛的人作者：魏巍作者及背景介紹介紹作者魏巍的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)提及他三次赴朝鮮前線，創(chuàng)作了一系列反映抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的作品，《誰是最可愛的人》就是其中具有代表性的一篇。詳細(xì)闡述抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景：1950年，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士展現(xiàn)出了非凡的勇氣和崇高的精神。5分鐘同學(xué)們，我們先來認(rèn)識(shí)一下本文的作者魏巍。他可是一位了不起的作家，親身經(jīng)歷了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，用手中的筆記錄下了那些震撼人心的瞬間。他多次前往朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士們生活在一起，親眼目睹了他們的英勇無畏。那大家想一想，在那樣艱苦危險(xiǎn)的環(huán)境下，作者為什么還要堅(jiān)持去前線呢？再來說說這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)的侵略行為嚴(yán)重威脅到了我們國(guó)家的安全，就好比鄰居家著火了，火勢(shì)都快蔓延到我們家了，我們能不管嗎？所以志愿軍戰(zhàn)士們挺身而出，為了保衛(wèi)祖國(guó)和人民，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。大家能想象到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷嗎？學(xué)生認(rèn)真聆聽，思考老師提出的問題，對(duì)作者和戰(zhàn)爭(zhēng)背景有更深刻的認(rèn)識(shí)。作者：魏巍經(jīng)歷：多次赴朝鮮前線背景：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)侵略朝鮮，威脅我國(guó)安全，志愿軍赴朝作戰(zhàn)初讀課文，整體感知讓學(xué)生快速默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中表明作者觀點(diǎn)的語句，思考文章寫了志愿軍戰(zhàn)士哪幾個(gè)典型事例，并嘗試用簡(jiǎn)潔的語言概括。讀完后，提問學(xué)生文章的中心觀點(diǎn)是什么，引導(dǎo)學(xué)生找出文中直接表明志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”的語句。接著，分別請(qǐng)學(xué)生回答所概括的三個(gè)典型事例，其他同學(xué)補(bǔ)充完善，教師總結(jié)并板書。10分鐘好啦，同學(xué)們，現(xiàn)在大家快速默讀課文，看看能不能找到作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士最直接的評(píng)價(jià)。同時(shí)，把文中寫的志愿軍戰(zhàn)士的事例找出來，簡(jiǎn)單概括一下。開始吧?。▽W(xué)生閱讀后）好，哪位同學(xué)來說說，作者認(rèn)為誰是最可愛的人呀？非常棒，就是志愿軍戰(zhàn)士。那文中通過哪幾個(gè)事例體現(xiàn)了他們的可愛呢？這位同學(xué)你來試試。（引導(dǎo)學(xué)生概括事例并點(diǎn)評(píng)）對(duì)，第一個(gè)事例就是松骨峰戰(zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，志愿軍戰(zhàn)士們表現(xiàn)得無比英勇。第二個(gè)事例是馬玉祥救朝鮮兒童，展現(xiàn)了他們的善良和無私。第三個(gè)事例是與吃雪戰(zhàn)士的談話，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的樂觀和對(duì)祖國(guó)人民的熱愛。學(xué)生認(rèn)真默讀課文，積極思考，圈點(diǎn)勾畫，踴躍回答問題，在老師的引導(dǎo)下逐漸準(zhǔn)確概括出三個(gè)典型事例。一、松骨峰戰(zhàn)斗二、馬玉祥救朝鮮兒童三、與吃雪戰(zhàn)士的談話精讀課文，分析事例1.松骨峰戰(zhàn)斗：請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀描寫松骨峰戰(zhàn)斗的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)斗的激烈程度，從敵我力量對(duì)比、戰(zhàn)斗過程中的動(dòng)詞運(yùn)用等方面體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏。如“敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來，整個(gè)山頂?shù)耐炼急淮蚍耍蛷椀幕鹧姘堰@個(gè)陣地?zé)t了”，通過敵人強(qiáng)大的攻勢(shì)突出戰(zhàn)斗的艱難。再如“戰(zhàn)士們高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷子似的在山前堆滿了，血也把這山岡流紅了”，“高喊”“一次又一次”等詞體現(xiàn)戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)，“像谷子似的堆滿”“血把山岡流紅”突出戰(zhàn)斗的慘烈。提問學(xué)生從這些描寫中感受到了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)。2.馬玉祥救朝鮮兒童：請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀這部分內(nèi)容，分析馬玉祥救人時(shí)的動(dòng)作描寫，如“他馬上穿過濃煙到近處一看，一個(gè)朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當(dāng)他敘述到這里的時(shí)候，他說：‘我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國(guó)遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？’我就踹開門，撲了進(jìn)去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個(gè)大人，拉了拉沒拉動(dòng)；又向大人的身后摸，才摸著小孩的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去”，從“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等動(dòng)詞體會(huì)他的勇敢和急切。提問學(xué)生馬玉祥為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救朝鮮兒童，體現(xiàn)了他怎樣的精神。3.與吃雪戰(zhàn)士的談話：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這部分，思考戰(zhàn)士們的話語體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥乃枷敫星?。如“我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個(gè)小火爐子，想吃點(diǎn)什么就做點(diǎn)什么”，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)人民甘愿吃苦的奉獻(xiàn)精神；“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福”，體現(xiàn)了他們以人民幸福為己任的高尚情懷。提問學(xué)生從戰(zhàn)士們的回答中能感受到他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界。20分鐘1.松骨峰戰(zhàn)斗：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)品味松骨峰戰(zhàn)斗這一段。大家先有感情地朗讀，邊讀邊想象戰(zhàn)斗的畫面。讀完后，老師要問大家，從哪些地方能看出戰(zhàn)斗特別激烈呢？這位同學(xué)，你來指一指文中的句子。（學(xué)生回答后）對(duì)，大家看，敵人動(dòng)用了這么多飛機(jī)、坦克，攻勢(shì)這么猛，而我們的戰(zhàn)士呢，毫不畏懼，一次又一次打退敵人。那從這些描寫中，你們感受到志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神呀？非常好，就是英勇無畏、視死如歸的精神。2.馬玉祥救朝鮮兒童：接下來，我們分角色朗讀馬玉祥救朝鮮兒童這部分。讀完后，大家找一找描寫馬玉祥動(dòng)作的詞，看看能從這些詞中體會(huì)到什么。這位同學(xué)，你來說說你找到的動(dòng)詞。（學(xué)生回答）對(duì)，“踹”“撲”“摸”這些動(dòng)作，是不是能讓我們感受到馬玉祥救人時(shí)特別勇敢，根本不顧自己的安危呀？那他為什么要這么拼命去救一個(gè)朝鮮兒童呢？哪位同學(xué)來說說。（引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)際主義精神）3.與吃雪戰(zhàn)士的談話：最后，大家自由朗讀與吃雪戰(zhàn)士的談話這部分。讀完想一想，戰(zhàn)士們說的這些話，反映出他們?cè)鯓拥南敕?？這位同學(xué)，你來談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生回答）沒錯(cuò)，從他們的話里，我們能感受到戰(zhàn)士們一心為了祖國(guó)人民，為了人民的幸福，自己再苦再累都不怕，這種精神太可貴了。1.松骨峰戰(zhàn)斗：學(xué)生有感情地朗讀，積極分析戰(zhàn)斗激烈程度，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的英勇精神，踴躍回答問題。2.馬玉祥救朝鮮兒童：學(xué)生分角色朗讀投入，認(rèn)真分析動(dòng)作描寫，理解馬玉祥的國(guó)際主義精神，積極發(fā)表自己的看法。3.與吃雪戰(zhàn)士的談話：學(xué)生自由朗讀，深入思考戰(zhàn)士們?cè)捳Z中的思想感情，分享自己的感悟。1.松骨峰戰(zhàn)斗：激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫體現(xiàn)精神：英勇無畏、視死如歸2.馬玉祥救朝鮮兒童：動(dòng)作描寫（踹、撲等）體現(xiàn)精神：國(guó)際主義精神3.與吃雪戰(zhàn)士的談話：戰(zhàn)士話語分析體現(xiàn)精神：為祖國(guó)人民奉獻(xiàn)、以人民幸福為己任分析表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出文中敘述、描寫、議論、抒情的語句，分析其在文中的作用。如文章開頭“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！”這是抒情，直接表達(dá)作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情，引起讀者的共鳴。在敘述松骨峰戰(zhàn)斗后，“朋友們，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？”這是議論和抒情相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士的可愛，引發(fā)讀者的思考和情感共鳴。講解時(shí)，通過具體語句對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)不同表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果。10分鐘同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯催@篇文章，其實(shí)它運(yùn)用了多種表達(dá)方式。大家先自己找一找，文中哪些地方是敘述，哪些是描寫，哪些是議論和抒情。（學(xué)生尋找后）好，我們一起來分析。比如說文章開頭，作者說“在朝鮮的每一天……這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！”這是什么表達(dá)方式呀？對(duì)，是抒情，作者一下子就把自己對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的那種贊美之情表達(dá)出來了，是不是讓我們也很受感染？再看敘述完松骨峰戰(zhàn)斗后的那幾句話，“朋友們……你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？”這里既有議論又有抒情，有什么作用呢？對(duì)，就是讓我們更加深刻地感受到志愿軍戰(zhàn)士的可愛，也讓我們?yōu)樽鎳?guó)有這樣的英雄而驕傲。大家明白了嗎？學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，積極尋找不同表達(dá)方式的語句，在老師的引導(dǎo)下分析其作用，理解多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果。表達(dá)方式：敘述：陳述事件過程描寫：描繪戰(zhàn)斗場(chǎng)面、人物動(dòng)作等議論：對(duì)事件或人物進(jìn)行評(píng)價(jià)分析抒情：表達(dá)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情總結(jié)文章主題引導(dǎo)學(xué)生回顧三個(gè)典型事例以及志愿軍戰(zhàn)士在事例中展現(xiàn)出的精神品質(zhì)，總結(jié)文章主題：通過敘述松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救朝鮮兒童、與吃雪戰(zhàn)士的談話這三個(gè)典型事例，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神，歌頌了他們是“最可愛的人”，表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情，同時(shí)也呼吁人們珍惜和平，熱愛祖國(guó)。5分鐘同學(xué)們，我們學(xué)完了這篇文章，現(xiàn)在來回顧一下。文中的三個(gè)事例，松骨峰戰(zhàn)斗體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇無畏，馬玉祥救朝鮮兒童展現(xiàn)了國(guó)際主義精神，與吃雪戰(zhàn)士的談話反映了他們對(duì)祖國(guó)人民的奉獻(xiàn)。那從這些事例中，我們能看出文章主要想告訴我們什么呢？對(duì)，就是要贊美志愿軍戰(zhàn)士，他們具有偉大的愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神，是當(dāng)之無愧的“最可愛的人”。作者寫這篇文章，也是希望我們能記住這些英雄，珍惜現(xiàn)在的和平生活，熱愛我們的祖國(guó)。學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，回顧所學(xué)內(nèi)容，理解文章主題，積極發(fā)表自己對(duì)文章主題的感悟。主題：歌頌志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神，贊美他們是“最可愛的人”，呼吁珍惜和平、熱愛祖國(guó)課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)以及文章的寫作特色。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。5分鐘好啦，同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《誰是最可愛的人》。我們了解了作者和戰(zhàn)爭(zhēng)背景，通過分析三個(gè)典型事例，感受到了志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神，還學(xué)習(xí)了文章多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作手法。在課堂上，很多同學(xué)表現(xiàn)得特別棒，積極思考，踴躍發(fā)言，像[學(xué)生名字]等同學(xué)，提出了很多精彩的觀點(diǎn)。希望其他同學(xué)也能像他們一樣，在以后的課堂上積極參與。這節(jié)課就到這里，大家課后要好好復(fù)習(xí)哦。學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)和評(píng)價(jià)，受到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。無五、教學(xué)拓展（一）拓展內(nèi)容播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)