風(fēng)的形成（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年五年級下冊科學(xué)粵教版教學(xué)課題課時備課時間授課時間課程基本信息1.課程名稱：風(fēng)的形成

2.教學(xué)年級和班級：五年級下冊科學(xué)

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過空氣流動的基本概念，了解到空氣受熱上升、冷卻下沉的原理。他們對氣壓和風(fēng)的基本概念有一定的了解，但對于風(fēng)的形成機制可能還停留在表面認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然現(xiàn)象和科學(xué)實驗通常有較高的興趣，愿意通過觀察和實驗來探索未知。他們的觀察能力和動手操作能力在逐步提高，能夠參與簡單的實驗和數(shù)據(jù)分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過直觀的實驗和圖像來理解抽象的概念，而另一部分學(xué)生可能更善于通過邏輯推理和文字描述來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解風(fēng)的形成過程中可能會遇到以下困難：一是將抽象的氣流運動與具體的觀察現(xiàn)象聯(lián)系起來；二是理解氣壓差在風(fēng)的形成中的作用；三是將風(fēng)的形成與氣候現(xiàn)象聯(lián)系起來。這些困難可能源于學(xué)生的空間想象力不足、對物理現(xiàn)象的直觀感知有限以及對科學(xué)概念的理解深度不夠。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)》粵教版五年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與風(fēng)的形成相關(guān)的圖片、氣壓變化圖表、風(fēng)力演示視頻等多媒體資源，以增強直觀教學(xué)效果。

3.實驗器材：準(zhǔn)備氣象球、風(fēng)速計、溫度計等實驗器材，以便進行簡單的氣流和氣壓變化實驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺，確保學(xué)生有足夠的空間進行實驗和活動。教學(xué)過程基本內(nèi)容一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們在生活中有沒有觀察到風(fēng)的現(xiàn)象？請舉例說明。

2.學(xué)生回答：如樹葉搖動、旗幟飄揚、船只隨風(fēng)而行等。

3.老師總結(jié)：風(fēng)是我們生活中常見的自然現(xiàn)象，那么，風(fēng)是如何形成的呢？今天我們就來探究這個問題。

二、新課講授

1.風(fēng)的形成原理

a.老師展示氣壓變化圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣壓的變化規(guī)律。

b.學(xué)生觀察并回答：氣壓高，空氣密度大；氣壓低，空氣密度小。

c.老師講解：當(dāng)空氣受熱上升，形成低壓區(qū)，周圍較高氣壓的空氣會流向低壓區(qū)，從而形成風(fēng)。

d.學(xué)生思考：為什么空氣受熱會上升？

2.風(fēng)速的影響因素

a.老師提問：影響風(fēng)速的因素有哪些？

b.學(xué)生回答：氣壓差、地形、植被等。

c.老師講解：氣壓差越大，風(fēng)速越快；地形和植被也會影響風(fēng)速，如山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等。

3.風(fēng)的應(yīng)用與危害

a.老師展示風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)的應(yīng)用。

b.學(xué)生回答：風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、農(nóng)業(yè)灌溉等。

c.老師講解：風(fēng)能是一種可再生能源，可以用于發(fā)電、農(nóng)業(yè)灌溉等。

d.學(xué)生思考：風(fēng)也有危害嗎？

e.老師講解：風(fēng)過大時，會引發(fā)自然災(zāi)害，如沙塵暴、臺風(fēng)等。

三、課堂活動

1.分組討論

a.老師將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個與風(fēng)相關(guān)的現(xiàn)象進行討論。

b.學(xué)生討論并分享：如風(fēng)的形成、風(fēng)的應(yīng)用、風(fēng)的危害等。

c.老師總結(jié)各小組的討論成果，強調(diào)風(fēng)的形成原理、影響因素和應(yīng)用。

2.實驗演示

a.老師展示氣象球?qū)嶒?，引?dǎo)學(xué)生觀察氣壓變化對風(fēng)速的影響。

b.學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，回答：氣壓差越大，風(fēng)速越快。

c.老師講解實驗原理，強調(diào)氣壓差在風(fēng)的形成中的作用。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：風(fēng)的形成原理、風(fēng)速的影響因素、風(fēng)的應(yīng)用與危害。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的重點知識，加深對風(fēng)的理解。

五、作業(yè)布置

1.請學(xué)生回家后，觀察并記錄一天中不同時間段的天氣變化，分析風(fēng)的形成原因。

2.請學(xué)生思考：如何利用風(fēng)能，為我們的生活帶來便利？

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過導(dǎo)入、新課講授、課堂活動、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的形成原理、風(fēng)速的影響因素、風(fēng)的應(yīng)用與危害。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動手操作能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會。在教學(xué)反思中，我將進一步優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課“風(fēng)的形成”的教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對風(fēng)的形成原理有了較為清晰的理解。他們能夠描述空氣受熱上升、冷卻下沉的過程，以及氣壓差在風(fēng)的形成中的作用。在課堂討論和實驗演示中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋一些日常生活中的風(fēng)現(xiàn)象，如樹葉搖動、旗幟飄揚等。

2.觀察能力和實驗操作能力

通過觀察氣象球?qū)嶒灪惋L(fēng)速計的演示，學(xué)生提高了觀察能力，能夠細致地觀察氣壓變化對風(fēng)速的影響。在分組實驗中，學(xué)生能夠按照實驗步驟操作，使用實驗器材，這有助于他們提高實驗操作能力。

3.思考和分析能力

學(xué)生在討論風(fēng)的應(yīng)用與危害時，能夠提出自己的觀點，并進行分析。他們能夠?qū)L(fēng)的形成與氣候現(xiàn)象、自然災(zāi)害等聯(lián)系起來，展現(xiàn)出良好的思考和分析能力。

4.學(xué)習(xí)興趣和參與度

本節(jié)課通過多媒體資源、實驗演示和小組討論等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，提問和回答問題，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

5.綜合應(yīng)用能力

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如分析一天中不同時間段的天氣變化，預(yù)測風(fēng)的形成原因。這種綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，有助于學(xué)生將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

6.合作與交流能力

在小組討論和實驗活動中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于他們提高合作與交流能力，學(xué)會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點。

7.價值觀和態(tài)度

通過學(xué)習(xí)風(fēng)的形成，學(xué)生認識到自然現(xiàn)象的復(fù)雜性和科學(xué)研究的價值。他們開始關(guān)注環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，形成了對自然界的尊重和保護的態(tài)度。課堂為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本節(jié)課將采用以下評價方法：

1.課堂提問

-在新課講授過程中，通過提問的方式檢驗學(xué)生對基本概念的理解程度，如“什么是氣壓？”，“空氣受熱上升的原因是什么？”等。

-觀察學(xué)生在回答問題時是否能準(zhǔn)確、清晰地表達自己的觀點，以及是否能夠?qū)⑿轮R與已有知識聯(lián)系起來。

2.觀察學(xué)生的參與度

-在課堂活動和實驗演示中，觀察學(xué)生的參與情況，包括是否積極參與討論、是否主動提出問題、是否能夠按照實驗步驟操作等。

-通過學(xué)生的身體語言和表情，判斷他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和投入程度。

3.小組討論評價

-在分組討論環(huán)節(jié)，評估學(xué)生之間的合作效果，如是否能夠有效溝通、是否能夠共同解決問題等。

-觀察每個學(xué)生的貢獻，確保所有學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

4.實驗操作評價

-通過觀察學(xué)生在實驗操作中的熟練程度和正確性，評估他們的實驗技能。

-評估學(xué)生是否能夠根據(jù)實驗結(jié)果進行合理的分析和推斷。

5.課堂測試

-在課堂結(jié)束時，進行簡短的測試，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，以覆蓋不同的知識點。

6.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行詳細的批改和反饋，包括對答案的準(zhǔn)確性、解題過程的邏輯性以及表達方式的清晰度。

-通過作業(yè)反饋，