人教部編版第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革第七課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)設(shè)計(jì)科目XX授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師Xx老師授課班級(jí)、授課課時(shí)2025年授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教部編版第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革第七課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖本課以“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景、重要事件和變革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史變遷的認(rèn)識(shí)和分析能力，通過(guò)人教部編版第二單元的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解早期國(guó)家與社會(huì)變革的歷史進(jìn)程。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，認(rèn)識(shí)社會(huì)變革的必然性。

2.提升學(xué)生史料實(shí)證能力，通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史資料，理解社會(huì)變革的具體表現(xiàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷，體會(huì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已對(duì)夏商周時(shí)期有了初步的了解，掌握了相關(guān)歷史人物、事件和制度的基本知識(shí)。對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，學(xué)生可能對(duì)一些重要事件和人物有所了解，但對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景、變革過(guò)程和影響的認(rèn)識(shí)還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍感興趣，喜歡通過(guò)故事和事件了解過(guò)去。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如通過(guò)觀看歷史紀(jì)錄片或聽(tīng)教師講述歷史故事來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)歷史背景的把握不夠準(zhǔn)確，難以將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變化與夏商周時(shí)期進(jìn)行有效對(duì)比；二是對(duì)于復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系理解困難，難以構(gòu)建完整的歷史圖景；三是分析歷史變革的影響時(shí)，可能缺乏批判性思維和深度思考。針對(duì)這些困難，教師需通過(guò)多種教學(xué)方法和資源幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

2.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的不同角色，體驗(yàn)社會(huì)變革的直接影響。

3.利用多媒體資源，展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史圖片、地圖和文物，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要事件，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史地圖和著名戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，提出問(wèn)題：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了哪些重要的社會(huì)變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考新課的主題。

2.新課講授

（1）講授戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，包括地理環(huán)境、政治格局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景。

（2）講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要事件

詳細(xì)內(nèi)容：教師重點(diǎn)講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的三家分晉、合縱連橫、商鞅變法等重要事件，分析這些事件對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的影響。

（3）分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，如鐵犁牛耕的推廣、封建制度的形成、思想文化的繁榮等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的深遠(yuǎn)意義。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組扮演戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的不同角色，如諸侯國(guó)君主、謀士、農(nóng)民等，模擬戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活，體驗(yàn)社會(huì)變革的直接影響。

（2）小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要事件，如三家分晉、合縱連橫、商鞅變法等，通過(guò)查閱資料、討論分析，形成小組報(bào)告。

（3）制作戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)間軸

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)間軸，展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要事件和變革。

4.學(xué)生小組討論

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)國(guó)家發(fā)展有何影響？

舉例回答：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革促進(jìn)了國(guó)家統(tǒng)一，為秦朝的建立奠定了基礎(chǔ)。

（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化繁榮有何特點(diǎn)？

舉例回答：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，各種思想流派相互較量，推動(dòng)了思想文化的繁榮。

（3）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世有何啟示？

舉例回答：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革告訴我們，改革是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，只有不斷變革，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。同時(shí)，教師指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景、重要事件和變革的影響，并舉例說(shuō)明。

用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《戰(zhàn)國(guó)策》節(jié)選：選讀《戰(zhàn)國(guó)策》中有關(guān)合縱連橫、諸侯爭(zhēng)霸的故事，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的外交策略和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。

-《史記·商君列傳》：閱讀《史記·商君列傳》，深入了解商鞅變法的具體措施和影響。

-《荀子》選讀：閱讀《荀子》中關(guān)于法治、道德和禮樂(lè)的思想，探討戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家思想的發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自行查閱資料，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期其他重要?dú)v史人物的故事，如孟嘗君、平原君等。

-探究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化藝術(shù)成就，如銅器、書(shū)法、繪畫(huà)等，感受戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化氛圍。

-分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世的影響，例如對(duì)秦朝統(tǒng)一六國(guó)的啟示。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展與延伸：

-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地理環(huán)境與交通：研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的地理位置、邊界變化以及交通路線，了解地理環(huán)境對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。

-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事制度：探討戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事組織、武器裝備和戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，分析軍事變革對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化流派：深入研究儒家、道家、法家等思想流派的主要觀點(diǎn)和代表人物，比較各流派之間的異同。

-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革：研究鐵犁牛耕的推廣、土地制度的變革、商業(yè)發(fā)展等社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析其對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。典型例題講解1.例題：商鞅變法中，下列哪項(xiàng)措施是為了加強(qiáng)中央集權(quán)？

A.廢除井田制

B.實(shí)行郡縣制

C.嚴(yán)刑峻法

D.實(shí)行分封制

答案：B

2.例題：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)通過(guò)哪些手段實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的富國(guó)強(qiáng)兵？

A.鐵犁牛耕的推廣

B.商鞅變法

C.合縱連橫

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

答案：AB

3.例題：下列哪位思想家主張“兼愛(ài)”“非攻”，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)？

A.墨子

B.韓非子

C.孟子

D.荀子

答案：A

4.例題：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)之間通過(guò)什么方式來(lái)維護(hù)和擴(kuò)大自己的勢(shì)力？

A.聯(lián)姻

B.賄賂

C.合縱連橫

D.征服

答案：C

5.例題：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為了爭(zhēng)奪霸權(quán)，進(jìn)行了多次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中最著名的是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

A.馬陵之戰(zhàn)

B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

C.桂陵之戰(zhàn)

D.官渡之戰(zhàn)

答案：B內(nèi)容邏輯關(guān)系①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景

-地理環(huán)境：諸侯國(guó)分布、地理界限

-政治格局：七雄并立、合縱連橫

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要事件

-三家分晉：晉國(guó)分裂為韓、趙、魏三國(guó)

-商鞅變法：秦國(guó)實(shí)施的一系列改革措施

-合縱連橫：諸侯國(guó)間的聯(lián)盟與對(duì)抗策略

③戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革

-鐵犁牛耕的推廣：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高

-封建制度的形成：土地私有制和地主階級(jí)的崛起

-思想文化的繁榮：百家爭(zhēng)鳴、儒家、道家、法家等思想流派的形成教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在了解歷史背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和角色扮演來(lái)加深對(duì)歷史事件的理解。我發(fā)現(xiàn)，這種互動(dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

在策略上，我注意到了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，我通過(guò)展示歷史地圖和圖片，幫助學(xué)生建立直觀的歷史感知。其次，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，比如角色扮演和小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也鍛煉了他們的合作能力和分析能力。最后，我在總結(jié)環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革對(duì)后世的影響，希望學(xué)生能夠從中得到一些啟示。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)歷史事件的背景了解不夠深入，導(dǎo)致在討論時(shí)無(wú)法很好地展開(kāi)思路。此外，部分學(xué)生在小組討論時(shí)顯得有些被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄兊淖灾鲗W(xué)習(xí)能力還有待提高。

對(duì)于這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取以下改進(jìn)措施：一是課前準(zhǔn)備更充分，為學(xué)生提供更多的背景資料和思考問(wèn)題，幫助他們更好地理解歷史事件；二是課堂上增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，分享自己的觀點(diǎn)；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的問(wèn)題，檢查他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的參與熱情和合作能力。

-小組討論評(píng)估：根據(jù)學(xué)生在小組討論中的發(fā)言和貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的思維深度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-實(shí)時(shí)反饋：在課堂上及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于