第1課時包餃子【教學內容】教材第64~65頁內容。【教學目標】1.結合具體情境，探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，能正確進行口算。2.在同伴交流的過程中，體會計算方法的多樣性。3.初步養(yǎng)成獨立思考、善于傾聽、勇于表達的良好習慣?！窘虒W重點】探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法。【教學難點】結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力?！窘虒W過程】一、情境導入課件出示教材第64頁包餃子情境圖。師：仔細觀察，從圖中你能發(fā)現哪些數學信息？(引導學生說出每盒裝20個，每箱裝500個餃子等信息)師：同學們說得很對！這節(jié)課我們就用這些數學信息來探究一下整十、整百數乘一位數的口算方法。(板書課題)二、探究新知師：根據包餃子情境圖和圖中的數學信息，你能提出一個數學問題嗎？學生討論、交流，教師指定幾名學生說一說自己提出的問題。教師整理學生提出的問題進行講解。1.探究整十數乘一位數的口算方法。(1)獨立解答。學生列出算式20×3，然后嘗試計算。(2)小組合作交流：20×3等于多少呢？你是怎么算的？每個小組推選一名代表，準備向全班匯報你們小組的算法。(3)小組代表匯報，可能出現以下算法：算法一：20+20+20=60，也就是3個20相加是60。算法二：因為2×3=6，所以20×3=60，這里把20看成2個十，2個十乘3就是6個十，也就是60。(4)教師結合小棒圖或計數器，對算法二進行詳細講解，幫助學生理解算理：展示小棒圖，每捆小棒表示10根，2捆就是20根，3個20根就是6捆，也就是60根?；蛘咴谟嫈灯魃蠐苤樽?，十位上撥2個珠子表示20，乘3就是在十位上撥3次2個珠子，結果十位上有6個珠子，就是60。(5)教師引導學生比較兩種算法，讓學生說一說更喜歡哪種算法，為什么？(引導學生體會算法的優(yōu)化)2.探究整百數乘一位數的口算方法。(1)學生獨立思考，列出算式500×3，并嘗試計算，然后小組內交流算法。(2)小組代表匯報計算方法和結果，可能會說：①因為5×3=15，所以500×3=1500。②把500看成5個百，5個百乘3就是15個百，也就是1500。(3)教師結合教具，再次講解算理，幫助學生理解。(4)教師總結整百數乘一位數的口算方法：先把整百數0前面的數與一位數相乘，算出積后，再在積的末尾添上2個0。3.發(fā)現規(guī)律，加深理解。課件出示教材第65頁最上面的兩組算式，分組比一比，哪個小組算得快。(學生完成后，訂正計算結果)8×4=3280×4=320800×4=3200 6×7=426×70=4206×700=4200師：每組中的三個算式之間有什么關系?你發(fā)現了什么規(guī)律?在小組內說一說。(教師在巡視的過程中，聽一聽學生的想法，語言表達不完整的，可以適當的引導；對于沒有思路的學生，可以提供觀察角度，如豎著看，每組算式中第一個乘數如何變化，第二個乘數如何變化，積如何變化；能豎著觀察出規(guī)律的學生，可以引導他們橫著觀察兩組算式。讓大部分學生都有觀察思路，都有話可說)師：先請同學來匯報第一組算式中的規(guī)律。生：豎著看，一個乘數相同，另一個乘數不同。后兩道題的另一個乘數有0，一個是整十數，一個是整百數，積也不同，另一個乘數是整十數，積就有一個0，另一個乘數是整百數，積就有兩個0。……只要學生說的合理，教師就要給予必要的肯定和鼓勵。第二組算式的規(guī)律可以先讓學生與同桌說一說，再集體匯報和交流。師：剛才我們都是豎著觀察每組算式，現在我們把兩組算式放在一起，請你橫著看，你發(fā)現了什么?生：橫著看每組算式，第一題都是一位數乘一位數，后面兩題其中一個乘數都依次增加一個0、兩個0?！瓗煟和瑢W們說得很對！橫著看每組算式，第一題都是表內乘法，用乘法口訣可以直接得出得數，后面兩題可以根據第一題推算，也就是先用十位上或百位上的數去乘，再在得數后面添上一個0或兩個0。師：你能再寫出一組這樣的算式嗎?學生獨立寫在作業(yè)本上。(有些學生可能會接著寫出整千數乘一位數的算式，這時可以把這樣的算式展示出來，請學生說一說是怎么想的。讓他們在交流中發(fā)現整千數乘一位數的口算方法與整十數、整百數乘一位數的口算方法一致，先用千位上的數去乘，再在乘積的后面添上三個0)三、鞏固練習1.完成教材第65頁“練一練”第1題。讓學生在教材上獨立完成，再集體訂正。2.完成教材第65頁“練一練”第2題。讓學生選擇幾題說說口算方法，突出先用十位上或百位上的數去乘，再在乘積后面添0這種方法的簡便