2025年河北高考試卷附答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）數(shù)字人文的興起正在重塑傳統(tǒng)學術研究的邊界。這一跨學科領域將數(shù)字技術與人文研究深度融合，不僅為文獻整理、數(shù)據挖掘提供了新工具，更催生了研究范式的革新。傳統(tǒng)人文學者常依賴文獻校勘、文本細讀等方法，研究成果多以紙質專著或論文呈現(xiàn)；而數(shù)字人文研究者則借助數(shù)據庫、可視化工具、自然語言處理等技術，將離散的文本轉化為可計算的數(shù)據，通過量化分析揭示文本背后的關聯(lián)網絡。以《全宋詩》數(shù)據庫為例，傳統(tǒng)研究中，學者若想統(tǒng)計宋代詩人用“月”意象的頻率，需逐書翻檢，耗時數(shù)月；如今通過數(shù)據庫檢索，輸入關鍵詞“月”，即可快速提供包含使用次數(shù)、分布時段、典型詩句的可視化圖表。這種效率的提升不僅解放了研究者的時間，更推動了“宏觀研究”的可能——過去因數(shù)據量龐大而難以開展的跨時代、跨文體比較研究，現(xiàn)在得以實現(xiàn)。但數(shù)字人文并非對傳統(tǒng)方法的取代，而是互補。有學者指出，數(shù)字技術擅長處理“顯性知識”，如文本中的字詞頻率、作者地理分布等；而“隱性知識”，如文本的情感基調、作者的微言大義，仍需依賴傳統(tǒng)的人文闡釋。例如，某首宋詞中“雨”的意象，單純統(tǒng)計出現(xiàn)次數(shù)無法說明其象征意義，必須結合作者生平、時代背景、文學傳統(tǒng)等進行解讀。因此，理想的研究狀態(tài)應是“數(shù)字工具+人文洞見”的有機結合：用技術手段發(fā)現(xiàn)問題，用人文方法深入闡釋，最終形成更立體的研究結論。1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.數(shù)字人文通過技術手段完全替代了傳統(tǒng)人文學者的文獻校勘、文本細讀方法。B.《全宋詩》數(shù)據庫的例子表明，數(shù)字技術使學者能在一天內完成過去數(shù)月的統(tǒng)計工作。C.數(shù)字人文既提升了研究效率，又推動了傳統(tǒng)方法難以開展的宏觀比較研究。D.數(shù)字技術處理“顯性知識”的能力弱于人文闡釋，因此需與傳統(tǒng)方法互補。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）材料一：2024年，我國自主研發(fā)的“文保1號”人工智能系統(tǒng)在敦煌莫高窟完成首期測試。該系統(tǒng)通過3D激光掃描、多光譜成像等技術，構建了洞窟壁畫的高精度數(shù)字孿生模型，誤差率低于0.01毫米。系統(tǒng)內置的圖像識別算法可自動檢測壁畫起甲、酥堿等病害，識別準確率達98.7%，較人工檢測效率提升6倍。更重要的是，它能通過分析歷史病害數(shù)據，預測未來3-5年可能發(fā)生病害的區(qū)域，為預防性保護提供科學依據。材料二：在故宮“數(shù)字文物庫”中，186萬件文物的高清影像實現(xiàn)了在線共享。用戶不僅能360度觀察文物細節(jié)，還可通過“文物知識圖譜”功能，查看某件瓷器的燒造工藝、關聯(lián)的歷史事件、同時期其他器物的對比信息。這一平臺打破了文物“藏于深閣”的狀態(tài)，使學術研究、公眾教育都獲得了更便捷的資源支持。有高?？脊艑I(yè)學生表示：“以前研究清代瓷器要跑遍全國博物館，現(xiàn)在通過數(shù)字文物庫就能完成基礎資料收集，把更多時間用在分析論證上?！辈牧先嚎萍假x能文化遺產保護需警惕“技術至上”傾向。有專家指出，部分項目過度追求技術炫酷，忽視了文物保護的核心目標——真實性與完整性。例如，某古城修復項目為打造“沉浸式體驗”，用LED屏覆蓋古建筑墻面，雖吸引了大量游客，卻破壞了建筑原有的材質與結構。此外，數(shù)字技術的應用需充分考慮地域差異：在網絡基礎設施薄弱的偏遠地區(qū)，推廣依賴高速網絡的數(shù)字平臺可能面臨實際操作困難。因此，技術選擇應堅持“適用優(yōu)先”原則，以解決具體問題為導向。2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.“文保1號”系統(tǒng)的數(shù)字孿生模型和圖像識別算法，為敦煌壁畫的精準保護提供了技術支撐。B.故宮“數(shù)字文物庫”通過高清影像和知識圖譜功能，有效提升了文物資源的利用效率。C.高校學生利用數(shù)字文物庫進行研究，說明數(shù)字技術完全替代了傳統(tǒng)的實地考察方法。D.部分古城修復項目的教訓表明，文化遺產保護中技術應用需以保護文物本體為前提。3.如何實現(xiàn)科技與文化遺產保護的良性互動？請結合材料簡要概括。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分）老槐樹下的課周師傅把黑板支在老槐樹下時，晨光正透過枝葉在黑板上灑下斑駁的影。這是他在青山村小學的最后一天，也是退休前的最后一課。教室里的課桌歪歪扭扭，最前排的桌子腿還纏著布條——那是上周他用廢輪胎剪的，怕戳到孩子們的小腿。二十個孩子擠在兩間土坯房里，最大的十一歲，最小的才六歲。以前有三個老師，后來兩個調走了，就剩他一個，教所有年級。“今天我們學《山行》。”周師傅翻開課本，粉筆在黑板上劃出沙沙的響?！斑h上寒山石徑斜，白云生處有人家……”孩子們跟著念，聲音像山澗里的清泉。他注意到后排的小杏又往旁邊挪了挪——她的右肩總是微微聳著，那是去年幫家里背柴時摔的，還沒完全好?！罢l能說說，詩里的秋天是什么樣子？”周師傅問。小壯舉手：“有山，有石頭路，還有白云?！薄斑€有人家！”妞妞補充?！皩?，”周師傅點頭，“可你們知道嗎？詩人杜牧寫這首詩的時候，可能也像你們一樣，坐在樹下讀書，看著遠處的山，想著山那邊的事。”風掠過槐樹，一片葉子飄落在小杏的課本上。她輕輕捏起葉子，放在耳邊聽。周師傅記得第一次見到小杏時，她躲在媽媽身后，攥著半塊紅薯，眼睛像兩顆沾了灰的葡萄?，F(xiàn)在，她能把“斜”字寫得端端正正，能背二十首古詩?！巴瑢W們，”周師傅的聲音突然輕了，“下周開始，新老師就來啦。她是大學生，會教你們更多東西，比如英語，比如科學實驗……”教室里安靜下來，小壯的鉛筆“啪”地掉在地上。小杏的手指絞著衣角，指節(jié)發(fā)白?！爸芾蠋?，”小杏輕聲說，“您走了，誰給我們修桌子？誰帶我們去后山看野菊花？”周師傅蹲下來，替她理了理被風吹亂的頭發(fā)：“桌子壞了，新老師會想辦法；野菊花每年都會開，你們可以一起去看。”他從兜里掏出個布包，打開是一把彩色粉筆：“這些留給你們，畫畫的時候用。紅色畫太陽，藍色畫天空，黃色……黃色畫你們的笑臉?！狈艑W時，孩子們圍過來，往他兜里塞東西：半塊月餅，兩顆紅棗，一張皺巴巴的畫——上面歪歪扭扭畫著老槐樹，樹下有個戴眼鏡的人，旁邊寫著“周老師”。夕陽把老槐樹的影子拉得很長，周師傅背著舊帆布包往山下走。走了幾步，他回頭，看見孩子們還站在槐樹下，像一排小樹苗。風又起了，樹葉沙沙響，像是在讀一首沒有寫完的詩。4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.開頭“晨光透過枝葉在黑板上灑下斑駁的影”的環(huán)境描寫，營造了溫馨的課堂氛圍。B.文中多次提到“老槐樹”，既作為上課的場景，又象征周師傅對鄉(xiāng)村教育的堅守。C.小杏“把葉子放在耳邊聽”的細節(jié)，暗示她對自然的敏感，為后文她成為畫家埋下伏筆。D.結尾“像一排小樹苗”的比喻，既寫出孩子們的稚嫩，又暗含對他們未來成長的期待。5.小說是如何塑造周師傅這一鄉(xiāng)村教師形象的？請結合文本簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，20分）王微，字景玄，瑯邪臨沂人也。少好學，無不通覽，善屬文，能書畫，兼解音律、醫(yī)方、陰陽術數(shù)。年十六，州舉秀才，衡陽王義季右軍參軍，并不就。起家司徒祭酒，轉主簿，始興王浚后軍功曹記室參軍，太子中舍人，始興王友。父憂去職，服闋，除南平王鑠右軍咨議參軍。微素無宦情，稱疾不就。微為文好古，言頗抑揚，袁淑見之，謂為“訴屈于宋世”。微與從弟僧綽書曰：“吾性知異同，識疏守介，每為才秀所嘆，每與足下言，常以言盡為恨。吾家本素族，自可依流平進，不須茍求?！鄙b亦以閑淡見稱，故相得甚歡。微兄遠，字景舒，亦有文才。太祖以其能，欲用為中書郎，遠固辭。微嘗與遠書曰：“兄今欲慕范史云①之高，其如老親何？”遠竟不就。時人以是稱之。微暮年愈尚幽棲，筑室于東皋，數(shù)畝之地，雜以林竹，畦町②之外，唯安床幾。微名其居曰“幽棲”，嘗作《幽棲賦》以序其事。太守王僧達往候之，微稱疾不見。僧達怒曰：“吾年二十九作太守，未足為賤，王微何得不見？”微聞之曰：“僧達貴公子，豈識此心？”元嘉二十年，卒，時年二十九。世祖即位，詔曰：“微棲志貞深，文行惇洽③，可追贈秘書監(jiān)?！保ü?jié)選自《宋書·王微傳》，有刪改）【注】①范史云：東漢隱士范冉，字史云，一生清苦不仕。②畦町：田埂，代指農田。③惇洽：惇厚和洽。6.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.秀才：漢代以來選拔人才的科目，文中指州郡推舉的優(yōu)秀人才，與明清“秀才”含義不同。B.服闋：指守喪期滿除去喪服。古代父母去世，子女需守喪三年，期間不得任官、婚嫁等。C.素族：指沒有世襲封爵的家族，與“士族”相對。文中指王微家族出身普通，非高門大戶。D.世祖：皇帝的廟號，一般用于開國皇帝。文中“世祖”指劉宋王朝的建立者劉裕。7.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.王微才華橫溢，通曉多個領域，年輕時被州郡推舉為秀才，但他多次拒絕出仕，表現(xiàn)出淡泊的性格。B.王微文風古雅，袁淑認為他的文章像是在宋代訴說委屈；他在給堂弟的信中，表達了對家族發(fā)展的思考。C.王微的哥哥王遠有文才，太祖想任命他為中書郎，王遠堅決推辭，王微寫信勸他顧及年老的雙親。D.王微晚年更向往隱居生活，在東皋建屋，周圍種滿林竹，他將居所命名為“幽棲”，并作賦記錄此事。8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）微素無宦情，稱疾不就。（2）僧達貴公子，豈識此心？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）秋晚書懷張耒①庭樹轉秋聲，庭草秋更綠?？托谋瘹q晚，幽事②付衰目?；某菐нh村，寒日下喬木。出門望長道，落葉滿空谷。人事③有代謝，往還何時足。且謀數(shù)畝田，種秫④釀春醁⑤。【注】①張耒：北宋詩人，“蘇門四學士”之一，晚年因黨爭被貶，長期寓居黃州。②幽事：指隱居生活中的情趣。③人事：人世間的事情。④秫：黏高粱，可釀酒。⑤醁：美酒。9.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)“庭樹轉秋聲，庭草秋更綠”以動襯靜，通過秋聲與草綠的對比，突出秋日的生機與詩人的孤寂。B.“客心悲歲晚”直抒胸臆，點明詩人因歲暮而產生的悲愁；“幽事付衰目”則隱含對年老體衰的感慨。C.中間兩聯(lián)描繪荒城、遠村、寒日、喬木、長道、空谷等意象，構成蕭瑟的秋景圖，烘托詩人的復雜心境。D.尾聯(lián)“且謀數(shù)畝田，種秫釀春醁”由悲轉淡，表現(xiàn)詩人在現(xiàn)實困境中尋求超脫，寄情田園的生活愿望。10.本詩與杜甫《登高》都寫秋景、抒悲情，但情感內涵有所不同。請結合詩句簡要分析。（6分）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）近年來，“國潮”成為文化領域的熱詞。從故宮文創(chuàng)的走紅，到漢服產業(yè)的興起，國潮不僅是一種時尚潮流，更是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美的深度融合。國潮產品之所以受到年輕人喜愛，在于其既保留了傳統(tǒng)文化的精神內核，又采用了符合當代審美的表現(xiàn)形式。例如，某品牌推出的“敦煌系列”護膚品，瓶身設計融入藻井圖案，膏體顏色取自壁畫中的石青、石綠，（）；同時，產品成分添加了傳統(tǒng)草本精華，兼顧功效與文化意蘊。但國潮不能停留在“表面功夫”。有消費者指出，部分產品僅將傳統(tǒng)元素簡單堆砌，缺乏對文化內涵的深入挖掘。比如，某服裝品牌推出的“唐裝”，僅在領口繡了牡丹圖案，卻忽略了唐代服飾“褒衣博帶”的形制特點，導致（）。這種“為了國潮而國潮”的做法，最終只會讓消費者產生審美疲勞。真正的國潮應是“形神兼?zhèn)洹?。它需要?chuàng)作者深入研究傳統(tǒng)文化，提煉其中的精神符號，再與現(xiàn)代技術、生活場景結合。只有這樣，國潮才能（），持續(xù)釋放文化活力。11.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?分）A.既展現(xiàn)了敦煌藝術的視覺美感，又符合現(xiàn)代消費者對“高顏值”的追求B.既符合現(xiàn)代消費者對“高顏值”的追求，又展現(xiàn)了敦煌藝術的視覺美感C.敦煌藝術的視覺美感被展現(xiàn)，現(xiàn)代消費者對“高顏值”的追求也被滿足D.現(xiàn)代消費者對“高顏值”的追求被滿足，敦煌藝術的視覺美感也被展現(xiàn)12.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（4分）13.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）很多人認為，水果越甜，含糖量越高。其實，這種看法并不準確。水果的“甜”不僅與含糖量有關，還與（）有關。例如，西瓜的含糖量約為6%-8%，但吃起來感覺很甜，因為西瓜中含有的果糖比例高，而果糖的甜度是葡萄糖的1.7倍、蔗糖的1.2倍；山楂的含糖量約為20%，但吃起來卻很酸，（）。要準確判斷水果的含糖量，不能僅憑口感，（）。常見的水果中，香蕉、榴蓮的含糖量較高（超過15%），而草莓、柚子的含糖量較低（低于10%）。對于需要控制血糖的人群，選擇低含糖量的水果更合適。14.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）15.簡述第二自然段的主要內容。要求使用包含“不能……而應……”的句式，表達簡潔流暢，不超過50字。（3分）四、寫作（60分）16.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“流”是生活中常見的現(xiàn)象：溪水流動，傳遞生機；信息流動，連接世界；文化流動，延續(xù)文明……“流”意味著動態(tài)、交互與傳承。有人認為“流”是保持活力的關鍵，有人則提醒“流”中需堅守本質。請結合以上材料，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、現(xiàn)代文閱讀1.C（A項“完全替代”錯誤，原文說“并非對傳統(tǒng)方法的取代”；B項“一天內”無依據，原文只說“耗時數(shù)月”與“快速提供”對比；D項“處理‘顯性知識’的能力弱于人文闡釋”錯誤，原文說數(shù)字技術擅長處理“顯性知識”）2.C（“完全替代”錯誤，原文學生是“把更多時間用在分析論證上”，未否定實地考察的作用）3.①利用數(shù)字技術（如3D掃描、數(shù)據庫等）提升文物保護的精準性和研究效率；②通過數(shù)字平臺促進文物資源共享，服務學術研究與公眾教育；③避免“技術至上”，堅持保護文物真實性與完整性的核心目標；④技術選擇需考慮地域差異，堅持“適用優(yōu)先”原則。（每點2分，答出3點即可）4.C（“為后文她成為畫家埋下伏筆”無依據，文中未提及小杏未來的職業(yè)）5.①細節(jié)描寫：修桌子腿纏布條、掏彩色粉筆等細節(jié)，體現(xiàn)他對學生的細致關懷；②語言描寫：與學生的對話，如解釋《山行》、安慰孩子，展現(xiàn)他的教學智慧與慈愛；③側面烘托：通過孩子們塞東西、畫老槐樹等行為，突出他在學生心中的重要地位；④環(huán)境烘托：老槐樹下的課堂、簡陋的教室，反襯他堅守鄉(xiāng)村教育的奉獻精神。（每點2分，答出3點即可）二、古代詩文閱讀6.D（世祖不一定是開國皇帝，文中世祖指劉駿，劉裕的廟號是高祖）7.C（“勸他顧及年老