一、寫(xiě)作訓(xùn)練的核心價(jià)值與教學(xué)定位小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練承載著語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展與情感表達(dá)的多重使命。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作訓(xùn)練課件需立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以“興趣激發(fā)—方法滲透—實(shí)踐內(nèi)化”為路徑，幫助學(xué)生從“怕寫(xiě)”走向“樂(lè)寫(xiě)”“會(huì)寫(xiě)”。二、模塊式寫(xiě)作訓(xùn)練課件設(shè)計(jì)與范文解析（一）觀察類寫(xiě)作：讓文字“看見(jiàn)”生活細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：掌握“五感觀察法”（視、聽(tīng)、嗅、味、觸），學(xué)會(huì)按順序描寫(xiě)事物特征。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.情境喚醒：播放“校園清晨”微視頻，引導(dǎo)學(xué)生留意“被忽略的細(xì)節(jié)”（如樹(shù)葉上的露珠、鳥(niǎo)兒的鳴唱）。2.方法建模：結(jié)合直觀圖示講解“五感觀察法”，以“桂花”為例示范：視覺(jué)（金黃細(xì)碎的花瓣）、嗅覺(jué)（甜香漫過(guò)鼻尖）、觸覺(jué)（柔軟的花瓣落在掌心）。3.范文引路：>范文：《校園的梔子花》>初夏的風(fēng)剛暖起來(lái)，教學(xué)樓后的梔子樹(shù)就炸開(kāi)了白花。每朵花都仰著六角形的小臉，花瓣薄得像蟬翼，風(fēng)一吹，就晃出細(xì)碎的光。湊近了聞，香氣像調(diào)皮的小精靈，直往鼻子里鉆。我伸手碰了碰花瓣，涼絲絲的，像摸到了云朵的衣角。此刻連空氣都變得甜甜的，連路過(guò)的螞蟻都該放慢腳步，來(lái)聞這一身芬芳吧。范文解析：觀察維度：融合視覺(jué)（顏色、形態(tài)）、嗅覺(jué)（香氣）、觸覺(jué)（觸感），讓靜態(tài)的花“活”起來(lái)。表達(dá)技巧：運(yùn)用比喻（“蟬翼”“云朵的衣角”）、擬人（“小精靈”“螞蟻放慢腳步”），賦予事物童趣化的情感，符合小學(xué)生的感知特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)邏輯：從整體（樹(shù)開(kāi)花）到局部（花瓣、香氣），再到聯(lián)想（螞蟻的反應(yīng)），觀察順序清晰。訓(xùn)練任務(wù)：模仿范文，用“五感法”描寫(xiě)“秋天的銀杏葉”，重點(diǎn)突出一個(gè)感官的細(xì)節(jié)（如“踩在落葉上的觸感”或“葉片的紋路像什么”）。（二）想象類寫(xiě)作：為文字插上“幻想的翅膀”教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用“聯(lián)想、夸張、擬人”等手法，創(chuàng)編富有邏輯的想象故事。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.游戲?qū)耄洪_(kāi)展“故事魔方”活動(dòng)——抽取“會(huì)飛的書(shū)包”“會(huì)說(shuō)話的石頭”等關(guān)鍵詞，小組接龍編故事。2.方法提煉：結(jié)合學(xué)生創(chuàng)編案例，總結(jié)“想象三原則”：有依據(jù)（基于生活經(jīng)驗(yàn)，如書(shū)包“飛”是想幫主人減輕負(fù)擔(dān)）、有趣味（加入夸張情節(jié)，如書(shū)包帶著主人穿越到恐龍時(shí)代）、有情感（傳遞溫暖主題，如書(shū)包幫迷路的小朋友找家）。3.范文引路：>范文：《會(huì)飛的書(shū)包》>我的書(shū)包總在我熬夜寫(xiě)作業(yè)時(shí)嘆氣。那天它突然抖了抖肩帶，“呼”地飄到我面前：“小主人，我?guī)闳€(gè)地方！”它的背帶變成了翅膀，馱著我飛過(guò)云層，落在一片會(huì)發(fā)光的田野里。田野里的麥子是彩色的，每根麥穗都掛著一個(gè)愿望——有的是“想要永遠(yuǎn)吃不完的巧克力”，有的是“希望流浪貓都有家”。書(shū)包從翅膀里掏出個(gè)小口袋，把我的愿望“想讓媽媽少加班”也掛了上去。風(fēng)一吹，所有愿望都輕輕搖晃，像在說(shuō)“一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的”。范文解析：想象邏輯：書(shū)包“嘆氣”“飛”的動(dòng)機(jī)源于學(xué)生“作業(yè)多、媽媽忙”的真實(shí)生活，讓幻想有情感根基。細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：“彩色麥穗掛愿望”“書(shū)包掏口袋”等情節(jié)充滿童趣，同時(shí)傳遞“關(guān)愛(ài)他人”的價(jià)值觀。語(yǔ)言風(fēng)格：用“抖了抖肩帶”“輕輕搖晃”等動(dòng)作描寫(xiě)，讓想象場(chǎng)景更具畫(huà)面感。訓(xùn)練任務(wù)：選擇“會(huì)魔法的鉛筆”“會(huì)旅行的鞋子”等主題，創(chuàng)編一個(gè)“有依據(jù)、有趣味、有情感”的小故事，要求包含1個(gè)擬人化細(xì)節(jié)和1個(gè)夸張情節(jié)。（三）敘事類寫(xiě)作：把“經(jīng)歷”釀成“故事”教學(xué)目標(biāo)：清晰交代事件“六要素”，通過(guò)“動(dòng)作、心理”描寫(xiě)讓故事生動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.生活喚醒：用“照片回憶法”展示學(xué)生“第一次做飯”“養(yǎng)寵物”等生活場(chǎng)景，引導(dǎo)回憶“最難忘的一個(gè)瞬間”。2.方法拆解：以“包餃子”為例，示范“細(xì)節(jié)放大術(shù)”：動(dòng)作鏈：“揪面團(tuán)→按扁→搟皮（搟面杖不聽(tīng)話，在桌上‘蹦迪’）→放餡（餡像小胖子，把皮撐破了）→捏褶（手指像不聽(tīng)話的小蛇，怎么也合不攏）”心理線：“期待→慌張→好笑→自豪”3.范文引路：>范文：《第一次包餃子》>我揪下一塊面團(tuán)，它軟乎乎的像塊小云朵?？梢话幢?，它就變成了“歪嘴巴月亮”。我拿著搟面杖使勁搟，面團(tuán)卻在桌上轉(zhuǎn)圈，像個(gè)調(diào)皮的陀螺。媽媽笑著教我“左手轉(zhuǎn)皮，右手搟”，我一試，面團(tuán)真的聽(tīng)話了，變成了圓圓的小盤(pán)子。包餡時(shí)，我舀了一大勺，餃子皮“啪”地裂開(kāi)嘴，像在嘲笑我。我趕緊補(bǔ)了塊面皮，它就變成了“補(bǔ)丁餃子”。煮好后，我?jiàn)A起這個(gè)“小怪物”，它在碗里搖搖晃晃，好像在說(shuō)：“我雖然丑，可是我很美味呀！”范文解析：事件脈絡(luò)：清晰呈現(xiàn)“學(xué)包餃子”的起因（想幫媽媽）、經(jīng)過(guò)（搟皮、包餡的波折）、結(jié)果（吃到自己包的餃子）。細(xì)節(jié)亮點(diǎn)：用“蹦迪”“小蛇”等比喻，把動(dòng)作失誤轉(zhuǎn)化為趣味描寫(xiě)；心理活動(dòng)（“嘲笑我”“小怪物”）讓故事充滿童真。情感表達(dá)：從“慌張”到“自豪”的情緒變化，讓敘事有溫度。訓(xùn)練任務(wù)：以“_____的第一次”為題（如“第一次騎自行車(chē)”“第一次照顧弟弟”），用“動(dòng)作鏈+心理線”的方式描寫(xiě)過(guò)程，至少包含2個(gè)比喻句。（四）抒情類寫(xiě)作：讓文字“帶著溫度”說(shuō)話教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“借物抒情”“情景交融”，用真實(shí)情感打動(dòng)讀者。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.范文賞析：朗讀《窗前的綠蘿》片段，圈出“綠蘿的變化”與“作者心情”的關(guān)聯(lián)（如“葉子蔫了→我考試失利”“新葉冒出來(lái)→我重新振作”）。2.方法總結(jié)：抒情不是“喊口號(hào)”，而是“把情感藏在事物里”。以“植物、舊玩具、老照片”等為載體，通過(guò)“事物的狀態(tài)變化”映射“內(nèi)心的情感變化”。3.范文引路：>范文：《窗前的綠蘿》>去年冬天，我的綠蘿病了。葉子黃得像褪色的舊畫(huà)，枝條軟塌塌地垂著，像個(gè)泄了氣的小娃娃。我每天給它澆水、擦葉子，可它還是一天天枯萎。那時(shí)我剛和最好的朋友吵架，心里也像落了一層灰。>春天來(lái)的時(shí)候，我偶然發(fā)現(xiàn)，綠蘿的莖上冒出個(gè)嫩芽，鵝黃的，像個(gè)小逗號(hào)。我盯著它看了好久，突然想起朋友送我的綠蘿種子，想起我們一起給它澆水的下午。我給朋友發(fā)了條信息：“窗前的小逗號(hào)，等你一起來(lái)看呀?！狈段慕馕觯菏闱檩d體：以綠蘿的“枯萎—發(fā)芽”對(duì)應(yīng)“吵架—和好”的心情，情感表達(dá)含蓄而真摯。細(xì)節(jié)呼應(yīng)：“褪色的舊畫(huà)”“小逗號(hào)”等比喻，既寫(xiě)植物狀態(tài)，又暗含心理期待。情感升華：從“關(guān)注植物”到“修復(fù)友誼”，讓抒情有了成長(zhǎng)的厚度。訓(xùn)練任務(wù)：選擇一件“有故事的舊物”（如奶奶的毛線針、舊書(shū)包），通過(guò)描寫(xiě)它的“樣子、變化”，表達(dá)一段難忘的情感（如親情、友情），要求至少有1處“物—情”的細(xì)節(jié)呼應(yīng)。三、寫(xiě)作訓(xùn)練的“三階成長(zhǎng)法”1.模仿期（低年級(jí)）：以“范文仿寫(xiě)”為主，聚焦“句式模仿”（如比喻句、擬人句）、“結(jié)構(gòu)模仿”（如總分總段落），降低寫(xiě)作焦慮。2.蛻變期（中年級(jí)）：鼓勵(lì)“創(chuàng)意改寫(xiě)”，如給范文換主角（把“梔子花”改成“臘梅”）、換情節(jié)（把“包餃子”改成“包粽子”），培養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)。3.創(chuàng)作期（高年級(jí)）：引導(dǎo)“生活創(chuàng)作”，結(jié)合“觀察日記”“讀書(shū)心得”等形式，讓寫(xiě)作成為記錄成長(zhǎng)、思考生活的工具。四、課件設(shè)計(jì)的“黃金原則”童趣化呈現(xiàn)：多用卡通插圖、動(dòng)畫(huà)演示、游戲化任務(wù)（如“句子魔法屋”“段落拼圖”），契合學(xué)生注意力特點(diǎn)。梯度化訓(xùn)練：從“一句話描寫(xiě)”到“一段話創(chuàng)作”，再到“一篇文構(gòu)思”，層層遞進(jìn)。生活化選材：范