2走月亮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題課時(shí)課程基本信息1.課程名稱：《走月亮》第二課時(shí)

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期一10:00-10:45

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，提升語言表達(dá)和審美情趣。

2.思想素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)詩歌，了解中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，增強(qiáng)民族文化自信。

4.品德素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛家人的良好品德。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入四年級之前，已經(jīng)初步接觸了詩歌的閱讀和欣賞，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們對于詩歌的節(jié)奏、韻律有一定的感知能力，能夠理解簡單的詩歌意境。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過詩歌感受美的情感和畫面。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的詩歌朗讀和背誦，但獨(dú)立分析詩歌內(nèi)涵的能力尚待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受，通過朗讀和表演來體驗(yàn)詩歌；而另一部分學(xué)生則更傾向于深入思考，通過寫作和討論來理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌深層含義時(shí)可能會遇到困難，尤其是對抽象的意象和情感的表達(dá)。此外，學(xué)生可能難以將詩歌中的情感與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而影響他們對詩歌的深入理解和情感共鳴。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、意境和作者的情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

3.表演法：鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)詩歌中的情感，提高詩歌的感染力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的背景資料和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.音樂輔助：播放與詩歌意境相符的音樂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的情感世界。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《走月亮》的第一部分，誰能分享一下自己最喜歡的詩句和理由？”

2.展示中秋節(jié)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對節(jié)日文化的興趣，引出詩歌《走月亮》的背景。

3.朗讀詩歌的第一句，引發(fā)學(xué)生的好奇心：“月兒高，夜兒靜，走在鄉(xiāng)間的小路上……”，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們將繼續(xù)探索這首詩的奧秘，看看月亮是如何陪伴著小主人公的?！?/p>

二、新課講授（15分鐘）

1.講解詩歌的背景和作者簡介，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者情感。

2.針對詩歌中的意象和比喻進(jìn)行詳細(xì)分析，如：“月兒高，夜兒靜”如何營造詩歌的氛圍。

3.分析詩歌中的修辭手法，如擬人、排比等，幫助學(xué)生理解詩歌的語言美。

三、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.組織學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生通過聲音感受詩歌的韻律美。

2.分發(fā)繪畫工具，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的意境繪制插圖，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.邀請學(xué)生上臺表演詩歌，通過表演加深對詩歌內(nèi)容的理解。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.提出問題：“詩歌中的‘月亮’在詩中扮演了什么角色？它給詩歌帶來了怎樣的情感？”

2.舉例回答：“月亮在詩中既是陪伴者，也是見證者，它見證了小主人公的成長和情感變化?！?/p>

3.探討問題：“這首詩給你帶來了哪些感受？你認(rèn)為這首詩想要表達(dá)的主題是什么？”

4.舉例回答：“這首詩讓我感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，也讓我想到了自己的童年和親人?！?/p>

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

2.提問：“通過學(xué)習(xí)這首詩，你有什么收獲？”

3.舉例回答：“我學(xué)會了如何欣賞詩歌，也體會到了作者對家鄉(xiāng)的深情?！?/p>

用時(shí)：45分鐘

教學(xué)流程分析：

1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過回顧上節(jié)課內(nèi)容和新背景介紹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.新課講授環(huán)節(jié)，通過講解背景、分析意象和修辭手法，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。

3.實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過朗讀、繪畫和表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)詩歌的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

4.小組討論環(huán)節(jié)，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的表達(dá)能力。

5.總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，通過回顧和提問，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中秋節(jié)文化：介紹中秋節(jié)的歷史起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和民間故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，幫助學(xué)生了解詩歌背后的文化背景。

-詩歌創(chuàng)作技巧：探討詩歌的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)，通過分析《走月亮》中的具體例子，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的技巧。

-作者生平：介紹作者張曉風(fēng)的基本情況，包括他的其他作品和文學(xué)成就，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)作品：推薦學(xué)生閱讀張曉風(fēng)的其它詩歌作品，如《月光下的鳳尾竹》、《鄉(xiāng)愁》等，通過對比閱讀，加深對作者風(fēng)格的理解。

-制作手抄報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生以《走月亮》為主題，制作手抄報(bào)，內(nèi)容包括詩歌內(nèi)容、作者簡介、中秋節(jié)習(xí)俗等，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行《走月亮》的角色扮演，通過扮演不同角色，體驗(yàn)詩歌中的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

-家鄉(xiāng)文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的月亮傳說或中秋節(jié)習(xí)俗，將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.知識點(diǎn)拓展：

-中秋節(jié)的歷史演變：從古代的祭月活動(dòng)到現(xiàn)代的賞月、吃月餅，探討中秋節(jié)的文化內(nèi)涵和社會意義。

-詩歌的意象分析：通過《走月亮》中的月亮、小路、風(fēng)等意象，分析詩歌如何通過具體事物表達(dá)抽象情感。

-詩歌的節(jié)奏與韻律：探討詩歌的節(jié)奏和韻律在表達(dá)情感和營造氛圍中的作用。

-詩歌的修辭手法：分析《走月亮》中使用的擬人、排比等修辭手法，以及它們對詩歌表達(dá)效果的影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示中秋節(jié)的文化圖片和視頻，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的節(jié)日氛圍，讓他們身臨其境地感受詩歌的情感。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了朗讀、繪畫和表演等多種形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌的深度理解不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的深層含義理解不夠，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容講解得過于詳細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間分配不均，需要我更好地掌握教學(xué)節(jié)奏。

3.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未得到充分關(guān)注：在課堂互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異較大，需要我在今后的教學(xué)中更加注重個(gè)性化教學(xué)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩歌深度解讀：在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提供更多關(guān)于詩歌背景和作者情感的解釋，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

3.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)：通過觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，我將設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題：請根據(jù)《走月亮》中的詩句，用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

原文：“小路悠悠，月光溶溶。”

解答：小路彎彎曲曲，月光柔和地灑在道路上。

2.例題：分析《走月亮》中“月亮”這一意象的作用。

解答：在《走月亮》中，“月亮”既是自然景物，也是情感的寄托。它象征著家鄉(xiāng)的寧靜和美好，同時(shí)，月亮的陪伴也體現(xiàn)了小主人公對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀。

3.例題：請從修辭手法的角度分析《走月亮》中的“月兒高，夜兒靜”一句。

解答：這句話運(yùn)用了對比的修辭手法，通過“月兒高”和“夜兒靜”形成鮮明對比，突出了夜晚的寧靜和月亮的明亮，營造出一種安詳、寧靜的氛圍。

4.例題：請結(jié)合《走月亮》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α皥F(tuán)結(jié)協(xié)作”這一品德的體會。

解答：在《走月亮》中，小主人公與家人、朋友一起賞月、分享快樂，