三單元13與朱元思書(shū)富春江的山水之美主講人：202X.X時(shí)間：目錄目錄01020304課程導(dǎo)入：開(kāi)啟富春江之旅作者風(fēng)采：認(rèn)識(shí)吳均初讀課文：感受音韻之美疏通文意：理解文本內(nèi)涵05深入探究：品味山水之奇06藝術(shù)特色：賞析寫(xiě)作手法070809課堂小結(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸：拓展思維作業(yè)布置：鞏固知識(shí)課程導(dǎo)入：開(kāi)啟富春江之旅010201呈現(xiàn)幾幅富春江的絕美圖片，讓學(xué)生直觀感受富春江山水的秀麗風(fēng)光，提問(wèn)學(xué)生從圖片中看到了怎樣的景色，引發(fā)他們對(duì)富春江的好奇與向往。展示古代文人墨客描繪山水的優(yōu)美詩(shī)句，如“青山看不厭，流水趣何長(zhǎng)”“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”等，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己印象深刻的山水美景描寫(xiě)，營(yíng)造濃厚的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)山水文學(xué)的興趣。山水詩(shī)畫(huà)引入01詳細(xì)講解“書(shū)”這一古代文體，說(shuō)明其作為書(shū)信的特點(diǎn)，不僅用于傳遞信息，還常被文人用來(lái)抒情、寫(xiě)景、記事等，具有獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值。02介紹本文的創(chuàng)作背景，講述吳均所處的南朝時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，當(dāng)時(shí)政治黑暗、社會(huì)動(dòng)蕩，許多文人寄情山水以排解內(nèi)心的苦悶，吳均也在這樣的背景下創(chuàng)作了這封寄給友人朱元思的書(shū)信，通過(guò)描繪富春江的山水來(lái)表達(dá)自己的心境。介紹文體與背景作者風(fēng)采：認(rèn)識(shí)吳均02介紹吳均的生平，他出身貧寒，卻勤奮好學(xué)，憑借自己的才華在文學(xué)領(lǐng)域嶄露頭角。盡管一生仕途不順，但他始終堅(jiān)持創(chuàng)作，其作品風(fēng)格獨(dú)特，在當(dāng)時(shí)的文壇獨(dú)樹(shù)一幟。講述他因私撰《齊春秋》觸怒梁武帝，書(shū)稿被焚、遭罷官的經(jīng)歷，以及后來(lái)奉旨撰寫(xiě)《通史》卻未能完成的遺憾，讓學(xué)生了解他坎坷的人生道路對(duì)其文學(xué)創(chuàng)作的影響。0102生平經(jīng)歷闡述吳均在文學(xué)上的卓越成就，他的詩(shī)文工于寫(xiě)景，風(fēng)格清新挺拔，自成一派，被時(shí)人稱為“吳均體”。分析“吳均體”的特點(diǎn)，其文辭簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力，善于運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描繪自然景物，使讀者仿佛身臨其境。通過(guò)對(duì)比他的其他作品，如《山中雜詩(shī)》等，加深學(xué)生對(duì)其文學(xué)風(fēng)格的理解。0102文學(xué)成就與風(fēng)格初讀課文：感受音韻之美03逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，標(biāo)注出容易讀錯(cuò)的字，如“縹（piǎo）碧”“急湍（tuān）”“軒邈（xuānmiǎo）”“泠泠（líng）”“嚶嚶（yīng）”“千轉(zhuǎn)（zhuàn）”“鳶（yuān）飛戾（lì）天”“窺（kuī）谷忘反”等，詳細(xì)講解每個(gè)字的讀音和含義。01開(kāi)展讀音小競(jìng)賽，教師讀出字詞，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地說(shuō)出讀音，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字音的記憶。02讀準(zhǔn)字音劃分課文的朗讀節(jié)奏，以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色”。對(duì)于整散相間的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)出文章的韻律感。教師進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生跟讀，感受文章的節(jié)奏之美。然后讓學(xué)生自主朗讀，互相傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整節(jié)奏，直至讀得自然流暢。0102把握節(jié)奏01分析文章所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)富春江山水的由衷贊嘆和無(wú)比向往之情。在朗讀時(shí)，對(duì)于描寫(xiě)美景的句子，要讀得輕快、愉悅，流露出欣賞之意；對(duì)于表達(dá)作者志趣的句子，要讀得深沉、堅(jiān)定，展現(xiàn)出作者的心境。02組織朗讀比賽，讓學(xué)生分組朗讀，從讀音、節(jié)奏、感情等方面進(jìn)行綜合評(píng)比，選出表現(xiàn)最佳的小組，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高朗讀水平。讀出感情疏通文意：理解文本內(nèi)涵04結(jié)合課下注釋?zhuān)敿?xì)解釋文中的重點(diǎn)字詞，如“俱（全，都）”“凈（消散盡凈）”“共色（一樣的顏色）”“從（順，隨）”“東西（向東向西漂流）”“許（表示大約的數(shù)量，上下，左右）”“獨(dú)絕（獨(dú)一無(wú)二）”“縹碧（青白色）”“甚（勝過(guò)，超過(guò)）”“奔（飛奔的駿馬）”“負(fù)（憑借）”“競(jìng)（爭(zhēng)著）”“軒邈（向高處和遠(yuǎn)處伸展）”“直指（筆直地向上，直插云天）”“激（沖擊，拍打）”“泠泠（擬聲詞，形容水聲的清越）”“好（美麗的）”“相鳴（互相和鳴，互相鳴叫）”“嚶嚶（鳥(niǎo)鳴聲）”“韻（和諧的聲音）”“千轉(zhuǎn)（長(zhǎng)久不斷地叫）”“窮（窮盡）”“無(wú)絕（就是“不絕”，停止）”“鳶（俗稱老鷹，善高飛，是一種兇猛的鳥(niǎo)）”“戾（至）”“息（使……平息，使動(dòng)用法）”“經(jīng)綸（籌劃、治理）”“世務(wù)（政務(wù)）”“窺（看）”“反（通“返”，返回）”“柯（樹(shù)木的枝干）”“上（方位名詞作狀語(yǔ)，在上面）”“蔽（遮蔽）”“猶（好像）”“疏條（稀疏的小枝）”“交映（互相遮掩）”“見(jiàn)（看見(jiàn)）”等，讓學(xué)生做好筆記，加深記憶。1開(kāi)展字詞搶答游戲，教師說(shuō)出字詞的釋義，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的字詞，通過(guò)游戲的方式鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。2重點(diǎn)字詞釋義選取文中的重點(diǎn)句子，逐句進(jìn)行翻譯，如“急湍甚箭，猛浪若奔”：湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢(shì)若飛奔的駿馬；“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”：像兇猛的鳥(niǎo)飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就會(huì)平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返；“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”：橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。在翻譯過(guò)程中，詳細(xì)講解翻譯的方法和技巧，如保留人名、地名、官名等專(zhuān)有名詞，補(bǔ)充省略的成分，調(diào)整語(yǔ)序等。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相翻譯句子，交流討論翻譯中遇到的問(wèn)題，教師巡視并給予指導(dǎo)。然后選取部分小組進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同提高句子翻譯的能力。0102句子翻譯01帶領(lǐng)學(xué)生完整地梳理全文的翻譯，從文章的開(kāi)頭到結(jié)尾，按照段落順序依次講解，確保學(xué)生對(duì)全文的意思有清晰、準(zhǔn)確的理解。02讓學(xué)生對(duì)照自己的翻譯，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自己的譯文。鼓勵(lì)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述文章所描繪的畫(huà)面，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。全文翻譯梳理深入探究：品味山水之奇05分析文章第一段，指出“奇山異水，天下獨(dú)絕”是全文的總領(lǐng)句，高度概括了富春江山水的獨(dú)特之處。提問(wèn)學(xué)生從這句話中能感受到作者怎樣的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)富春江山水的贊美和自豪之情。讓學(xué)生思考這句話在文中的作用，明確它不僅點(diǎn)明了文章的描寫(xiě)對(duì)象，還總領(lǐng)下文，為后文具體描寫(xiě)山水之奇埋下伏筆。0102總寫(xiě)：奇山異水，天下獨(dú)絕研讀文章第二段中描寫(xiě)水靜態(tài)的句子“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”，分析作者如何通過(guò)這些語(yǔ)句展現(xiàn)水的清澈。講解“縹碧”一詞描繪出水的青白色，給人一種澄澈、透亮的感覺(jué)；“千丈見(jiàn)底”運(yùn)用夸張的手法，極言水之深卻能清晰見(jiàn)底，突出水的清澈程度；“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”則通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，從游魚(yú)和細(xì)石清晰可見(jiàn)的角度，進(jìn)一步烘托出水的清澈，讓學(xué)生仿佛能看到魚(yú)兒在水中自由自在游動(dòng)，細(xì)小的石子靜靜地躺在水底的畫(huà)面。讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于富春江畔，看著這樣清澈的江水，感受大自然的純凈與美好，然后分享自己的想象和感受。0102分析描寫(xiě)水動(dòng)態(tài)的句子“急湍甚箭，猛浪若奔”，講解作者運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，將湍急的水流比作離弦之箭，兇猛的巨浪比作飛奔的駿馬，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出江水的急速奔涌和洶涌澎湃，讓學(xué)生感受到水的磅礴氣勢(shì)和強(qiáng)大力量。展示一些湍急水流的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地感受這種動(dòng)態(tài)美，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這種場(chǎng)景，體會(huì)作者用詞的精妙。靜態(tài)美：清澈見(jiàn)底動(dòng)態(tài)美：急湍猛浪異水之美解讀文章第三段中描寫(xiě)山視覺(jué)方面的句子，如“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”。分析“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指”這些詞語(yǔ)運(yùn)用擬人手法，賦予高山以人的動(dòng)作和情感，仿佛它們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)、向上生長(zhǎng)，極力向高處和遠(yuǎn)處伸展，生動(dòng)地描繪出群山連綿起伏、高聳入云的壯觀景象；“千百成峰”則形象地展現(xiàn)出山峰眾多、形態(tài)各異的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)這些句子的理解，嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己心目中的富春江兩岸的群山，然后展示并分享自己的畫(huà)作，加深對(duì)山形山勢(shì)的理解。視覺(jué)之奇：山形山勢(shì)分析描寫(xiě)山聽(tīng)覺(jué)方面的句子“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，講解作者通過(guò)描寫(xiě)泉水沖擊巖石的清脆聲響、鳥(niǎo)兒相互和鳴的悅耳聲音、蟬鳴和猿啼的此起彼伏，以動(dòng)襯靜，營(yíng)造出一種清幽、和諧的氛圍，讓學(xué)生仿佛能聽(tīng)到大自然演奏的美妙樂(lè)章。播放一段包含這些自然聲音的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，感受山林中的生機(jī)與活力，然后讓學(xué)生用文字描述自己聽(tīng)到這些聲音時(shí)的感受，體會(huì)作者對(duì)自然聲音的敏銳捕捉和細(xì)膩描繪。聽(tīng)覺(jué)之奇：天籟之音探討文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩句話所表達(dá)的作者的情感和志趣。分析作者通過(guò)這兩句話，含蓄地表達(dá)了對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往之情，展現(xiàn)出一種避世退隱、淡泊名利的高潔志趣。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)勛约簩?duì)這種情感和志趣的理解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分享自己在面對(duì)壓力和誘惑時(shí)，從大自然中獲得的啟示和感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。感悟之奇：寄情山水奇山之妙藝術(shù)特色：賞析寫(xiě)作手法060201分析文章中運(yùn)用的對(duì)偶、比喻、夸張、擬人等修辭手法，如對(duì)偶句“風(fēng)煙俱凈，天山共色”“急湍甚箭，猛浪若奔”等，句式整齊，節(jié)奏明快，富有韻律美；比喻句“急湍甚箭，猛浪若奔”將水比作箭和奔馬，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出水的湍急和洶涌；夸張句“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”極言水的清澈；擬人句“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指”賦予山以人的動(dòng)作和情感，使山具有了生命力和動(dòng)感。讓學(xué)生找出文中的其他修辭手法的句子，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，體會(huì)不同修辭手法的表達(dá)效果，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。多種修辭手法的運(yùn)用分析文章如何運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法來(lái)描寫(xiě)山水，如描寫(xiě)水時(shí)，“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”是靜態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)水的清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)水的湍急，動(dòng)靜結(jié)合，使水的特點(diǎn)更加鮮明。描寫(xiě)山時(shí)，“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”是靜態(tài)描寫(xiě)，描繪出山的形態(tài)；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)聲音襯托山的幽靜，動(dòng)靜相襯，營(yíng)造出獨(dú)特的意境。01展示一些包含動(dòng)靜景物的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法進(jìn)行片段寫(xiě)作，然后進(jìn)行交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和觀察力。02動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)0102分析文章從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度描寫(xiě)山水的方法，視覺(jué)上，從山的形態(tài)、顏色、樹(shù)木等方面進(jìn)行描寫(xiě)，如“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”；聽(tīng)覺(jué)上，從泉水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蟬鳴聲、猿啼聲等方面進(jìn)行描寫(xiě)，如“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。多角度的描寫(xiě)，使讀者能夠全面、立體地感受到富春江山水的魅力。讓學(xué)生選取自己熟悉的一處景物，運(yùn)用多角度描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作，然后進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官去觀察和描寫(xiě)事物。多角度描寫(xiě)課堂小結(jié)：總結(jié)收獲07與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括作者吳均的生平、文學(xué)成就，《與朱元思書(shū)》的重點(diǎn)字詞、句子翻譯、文章大意，以及文章所描繪的富春江山水的特點(diǎn)和運(yùn)用的寫(xiě)作手法等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。通過(guò)填空、選擇、問(wèn)答等形式進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行講解。知識(shí)回顧再次強(qiáng)調(diào)文章所表達(dá)的作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)功名利祿的淡泊之情，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)欣賞自然、熱愛(ài)自然，保持一顆寧?kù)o、淡泊的心，追求精神上的富足。01鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和感悟，從知識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和共同成長(zhǎng)。02情感升華拓展延伸：拓展思維08提供吳均的其他寫(xiě)景作品，如《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》，或者其他古代文人描寫(xiě)山水的作品，如酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法、描寫(xiě)內(nèi)容、表達(dá)情感等方面進(jìn)行比較分析，找出它們的異同點(diǎn)，加深對(duì)古代山水文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，拓寬閱讀視野，提高文學(xué)鑒賞能力。0102對(duì)比閱讀布置創(chuàng)意寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生以“我眼中的富春江”為主題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇游記或散文，描繪自己心中的富春江美景，表達(dá)自己對(duì)自然的感受和思考。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，以富春江山水為主題，創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品，用畫(huà)筆展現(xiàn)富春江的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)意表達(dá)作業(yè)布置：鞏固知識(shí)09