微課課題《班主任如何帶好學(xué)困生》設(shè)計作者劉美容

金小玲教學(xué)目標(biāo)1.通過專業(yè)的眼光，察覺出學(xué)困生的舉止異常并分析原因。2.能夠因材施教，使用有效的策略提高學(xué)困生的綜合素養(yǎng)。3.及時總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生幸?？鞓返爻砷L。教學(xué)內(nèi)容一、觀察言行舉止，分析現(xiàn)象成因。二、適切對癥下藥，及時調(diào)整策略。三、梳理階段成效，持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)。

教學(xué)過程金師引領(lǐng)

智慧治班

共育新人。親愛的班主任朋友們，大家好！歡迎來到教育部金小玲名師工作室班主任微課堂，我是主講人劉美容。今天我給大家分享的主題是《班主任如何帶好學(xué)困生》?！净咏涣鳝h(huán)節(jié)】從教近三十年來，所帶班級的很多學(xué)生面貌都記不太清了，遇見很是面熟的也叫不準(zhǔn)名字了。而對于班上的一些學(xué)困生二十多年前的卻依稀記得很清楚。班主任朋友們你們是否有同感呢？我從事過小學(xué)教育、特殊教育、幼兒教育，回想擔(dān)任班主任過程中遇到過幾類學(xué)困生：輕微智障生、車禍殘疾生、天生聾啞生、調(diào)皮好動生等，我一直耐心地、平等地對待他們，甚至給予了更多的寵愛，多年后的我為自己的教學(xué)行為沒有遺憾感到慶幸。那么應(yīng)該如何對待學(xué)困生的呢？一、觀察言行舉止，分析現(xiàn)象成因。當(dāng)一個班上有異常生時，你就會感覺到他與眾多學(xué)生不同的舉止：不愛說話、膽怯、惹是生非、自卑……在教小學(xué)時，有一位輕微智障生，學(xué)習(xí)根本跟不上，但他很守紀(jì)律、愛勞動、為人老實，因為成績基本是倒數(shù)第一，所以經(jīng)常低著頭不敢說話。還有一位同學(xué)因為發(fā)生過車禍，做過頭顱手術(shù)，傷口處沒有頭發(fā)，左手只能弓著，導(dǎo)致寫字按不住作業(yè)，偶爾還會不自主地流口水，孩子們或許覺得他形象上不太美觀，不愿意靠近他，久而久之，他也習(xí)慣了自己玩。特殊教育半年時，帶過一位特別聰明的聾啞學(xué)生，他除了聽不見不會說，啥都一學(xué)就會，有次掃地時廚房阿姨故意逗他掃掉廚房門前的空地，他眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，立刻反應(yīng)過來，然后用掃把比劃一條線，意思是這邊才是我們的，那邊是你掃的，逗得廚房阿姨哈哈大笑，說他好精明喲！而帶大班時，昊楠小朋友就特別調(diào)皮好動，上課坐在最前面都會突然鉆桌子底下到處爬，弄得別的小朋友都不能安心上課，還喜歡把別人的玩具掃在地上，當(dāng)別人說他時，他卻先動手打人家了，時間一長大家都不愛跟他玩了，他開始覺得無聊，又喜歡湊過去擠在人堆里，別的小朋友看到他來了就跑開，他還生氣地跟媽媽告狀說：“小朋友都不跟我玩”。全然不知是因為自己的行為讓別人畏而遠(yuǎn)之。二、適切對癥下藥，及時調(diào)整策略。那么在了解孩子的情況后，我們就得嘗試用不同的方式去教育各類學(xué)困生。1.輕微智障生采取“勤學(xué)多練，眾人拾柴”法。我利用午休時間一對一從最基礎(chǔ)的知識對周同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，以達(dá)到每課必過關(guān)，對于每一次小小的進(jìn)步我都給予大大的表揚，樹立他的自信心。鼓勵他多問同學(xué)或老師，教育所有學(xué)生多幫助有困難的同學(xué)。之后，對于愛勞動、守紀(jì)律的周同學(xué)，大家開始關(guān)心和指導(dǎo)，他也能考及格了。2.意外受傷生制定“互幫互助，一班兩規(guī)”法。受傷的孩子本來在心里就多少受到了打擊，要走進(jìn)正常人群是得鼓足很大勇氣的。我首先告訴同學(xué)們我們班就像一個家，沒有人是不愛護(hù)家人的。郭同學(xué)因手臂伸不直，那么在做操和打掃衛(wèi)生等需要兩手配合做的事時，，他能夠做什么就做什么，畢竟他只能一個手做事?；蛟S在同學(xué)的幫助和謙讓下，他感受到了集體的溫暖，慢慢能融入大家參加各項活動，成績也不錯。3.天生聾啞生采用“讀懂兒童，注滿師愛”法?；滞瑢W(xué)腦子特別靈活，雖然聽不見不會說，但他手語很形象，其實對于我一個沒學(xué)手語的小學(xué)老師來說，與其說我在教他，其實很多時候他也在教我，我需悟懂他的手語意思后再做回應(yīng)動作給他，有時我根本不知道怎么做，他也會非常著急地變化動作問我是不是對的。時間一長我也掌握了一些手語規(guī)律，我總是蹲下來與他一起比劃一起玩耍，他和我在一起很開心，每天笑容滿面，也治愈了我特教期間的一切不適宜。4.調(diào)皮好動生利用“同伴干預(yù)，耐心引導(dǎo)”法。昊楠小朋友是大班讓老師們天天頭疼的幼兒，他一來班上就不得安寧，腦子特別聰明，可一下也停不下來，沒有是非意識、任性、霸道。有一天旁邊的小男孩因為總是無故被欺負(fù)，當(dāng)昊楠用拳頭打向他時，用力地回?fù)袅艘幌?，并非常惱火地說：“你就知道天天打人，以為別人不打你呀！”昊楠第一次體驗到了同學(xué)也有不怕他的，而且被人打是這么地痛。從此以后，他想亂動時都會看看旁邊的小男孩，這讓我在思考：讓孩子接受教育的不僅是大人還可利用同伴。我也趁機耐心給予引導(dǎo)，告訴他做得不對的原因，應(yīng)該怎么做才會有很多好朋友。他逐漸有了改變，畢業(yè)時，戀戀不舍地抱住我?guī)е耷徽f:“劉老師，我還要讀幼兒園?！比?、梳理階段成效，持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)