(2025年版)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》過關(guān)考試題庫(含答案)一、單項選擇題1.2025年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、（）的綜合體現(xiàn)。A.審美創(chuàng)造B.閱讀理解C.寫作能力D.口語表達(dá)答案：A。解析：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。2.語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是（）。A.整本書閱讀B.實用性閱讀與交流C.語言文字積累與梳理D.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)答案：C。解析：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是語言文字積累與梳理。3.課程目標(biāo)九年一貫設(shè)置，按四個學(xué)段分別提出要求。第一學(xué)段是（）。A.12年級B.13年級C.23年級D.34年級答案：A。解析：第一學(xué)段為12年級。4.在閱讀與鑒賞方面，第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用（）閱讀。A.普通話B.方言C.輕聲和兒化音D.標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音答案：A。解析：第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話閱讀。5.2025年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文課程評價要以（）為依據(jù)，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵和導(dǎo)向功能。A.學(xué)生成績B.課程目標(biāo)C.教師教學(xué)水平D.家長期望答案：B。解析：語文課程評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)。二、多項選擇題1.義務(wù)教育語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括（）。A.文化自信B.語言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造答案：ABCD。解析：義務(wù)教育語文課程核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。2.下列屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的有（）。A.實用性閱讀與交流B.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)C.思辨性閱讀與表達(dá)D.整本書閱讀答案：ABC。解析：發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)，整本書閱讀屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。3.語文課程資源開發(fā)與利用的原則有（）。A.導(dǎo)向性原則B.適應(yīng)性原則C.整合性原則D.開放性原則答案：ABCD。解析：語文課程資源開發(fā)與利用要遵循導(dǎo)向性、適應(yīng)性、整合性、開放性原則。4.關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量，下列說法正確的有（）。A.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)B.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度C.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程內(nèi)容，對不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)特征進(jìn)行的整體刻畫D.學(xué)業(yè)質(zhì)量不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程答案：ABC。解析：學(xué)業(yè)質(zhì)量關(guān)注學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)特征進(jìn)行整體刻畫，且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。5.教學(xué)建議中提出，要創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生（）。A.建立語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系B.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C.引發(fā)主動思考D.提升語文學(xué)習(xí)能力答案：ABCD。解析：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境能幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)主動思考，提升語文學(xué)習(xí)能力。三、判斷題1.2025年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文課程的工具性，更強(qiáng)調(diào)人文性。（）答案：錯誤。解析：語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，不能淡化工具性。2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計不需要考慮不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。（）答案：錯誤。解析：學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。3.在評價學(xué)生的寫作時，只需要關(guān)注文章的語言表達(dá)，不需要關(guān)注思想內(nèi)容。（）答案：錯誤。解析：評價寫作要綜合關(guān)注語言表達(dá)和思想內(nèi)容等方面。4.課程實施中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗隨意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：錯誤。解析：教師教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不能隨意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。5.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：錯誤。解析：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，還要綜合多方面進(jìn)行評價。四、簡答題1.簡述2025年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程的性質(zhì)。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)同，全面提升核心素養(yǎng)。2.請簡要說明基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言文字積累與梳理”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：認(rèn)識常用漢字，學(xué)習(xí)漢語拼音，掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；積累常用詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)秀詩文；結(jié)合生活實際和語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，積累自己的見聞和感受。3.談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中落實“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，選擇合適的整本書。如第一學(xué)段可以選擇篇幅短小、圖文并茂的繪本；第二學(xué)段可選擇篇幅稍長的童話、故事等；第三、四學(xué)段則可以選擇經(jīng)典的文學(xué)名著等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，明確閱讀目標(biāo)和進(jìn)度。在閱讀過程中，教師可以通過提問、討論、分享等方式，，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如組織閱讀交流活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和體會。此外，還可以開展與閱讀相關(guān)的拓展活動，如角色扮演、手抄報制作等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。4.簡述語文課程評價的方式有哪些。語文課程評價方式包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，可采用課堂觀察、口頭測試、作業(yè)評價、成長記錄袋等方式。課堂觀察可以了解學(xué)生在課堂上的參與度、表現(xiàn)等；口頭測試考查學(xué)生的口語表達(dá)能力；作業(yè)評價能反映學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況；成長記錄袋收集學(xué)生的作品、反思等，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。終結(jié)性評價主要在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行，可采用紙筆測試、表現(xiàn)性評價等。紙筆測試考查學(xué)生的知識和能力；表現(xiàn)性評價通過學(xué)生完成特定任務(wù)的表現(xiàn)來評價，如演講、寫作展示等。5.說說如何開發(fā)和利用語文課程資源。一方面，要充分利用教材資源，深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵、思想價值和語文知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。另一方面，開發(fā)校園資源，如舉辦讀書活動、語文競賽、文化節(jié)等，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍；利用學(xué)校的圖書館、閱覽室等，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。還要關(guān)注家庭資源，鼓勵家長參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，如親子閱讀、家庭文化活動等。同時，利用社會資源，如博物館、文化館、科技館等，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在開發(fā)和利用資源時，要遵循導(dǎo)向性、適應(yīng)性、整合性和開放性原則，確保資源的有效利用。五、論述題1.結(jié)合實際，論述如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是2025年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)，可從以下幾個方面入手。在文化自信方面，教師要深入挖掘教材中的文化元素，如古詩詞、文言文等，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如在教學(xué)古詩詞時，不僅要讓學(xué)生理解詩詞的字面意思，還要介紹詩詞的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵，讓學(xué)生體會古人的情感和智慧。同時，結(jié)合革命文化和社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)容，如紅色經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、愛國主義教育基地等，讓學(xué)生親身感受革命先輩的奮斗精神，增強(qiáng)對社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同。語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)設(shè)真實的語言運(yùn)用情境。比如開展演講比賽、辯論會等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉口語表達(dá)能力。在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中選取素材，如寫日記、記敘文等，提高書面表達(dá)能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生積累語言材料，體會語言的韻律美和節(jié)奏感。思維能力的培養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和思考。在課堂上提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。例如在分析文學(xué)作品時，讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。還可以通過開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，如調(diào)查研究、項目式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。審美創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的美，如小說的情節(jié)美、詩歌的意境美等。組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞活動，讓學(xué)生分享自己的審美感受。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作、繪畫等活動，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品進(jìn)行改寫、續(xù)寫等，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力?？傊?，在語文教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。2.論述學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施對語文教學(xué)的意義。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施對語文教學(xué)具有多方面的重要意義。從教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)習(xí)任務(wù)群以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將語文課程的總目標(biāo)細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。它不再是孤立地傳授知識和技能，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運(yùn)用語文知識和技能的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。例如，通過“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生能夠提高在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用語文進(jìn)行交流和解決實際問題的能力，更加符合語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)任務(wù)群打破了傳統(tǒng)的以單篇課文為單位的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合。它將相關(guān)的閱讀、寫作、口語表達(dá)等內(nèi)容有機(jī)融合在一起，形成一個綜合性的學(xué)習(xí)單元。如“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的同時，進(jìn)行創(chuàng)意寫作和表達(dá)，使學(xué)生能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文綜合素養(yǎng)。這種整合還能避免教學(xué)內(nèi)容的碎片化，讓學(xué)生從整體上把握語文知識體系。教學(xué)方式上，學(xué)習(xí)任務(wù)群倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要自主查閱資料、思考問題，與同學(xué)合作交流，共同解決問題。例如在“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，學(xué)生需要制定閱讀計劃、進(jìn)行閱讀批注、開展小組討論等，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。這也促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)