《英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit2SectionA(1a-Pronunciation)》教案教學(xué)目標(biāo)教材分析：【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張中國(guó)家庭的全家福，主題圖的內(nèi)容是We’reFamily，內(nèi)容是關(guān)于家人的信息，主題圖突出地呈現(xiàn)了家人的信息。本單元的核心問(wèn)題是“家人對(duì)你意味著什么”，要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個(gè)問(wèn)題，分別是“照片里人們的關(guān)系是什么？”、“你對(duì)家庭的看法是什么？”、“你的家庭都有哪些人”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本節(jié)單元學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)討論家人，運(yùn)用名詞所有格鑒別所屬關(guān)系，描述全家福里的家人，探索成為一家人的意義。本課主要有兩篇對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容主要介紹的是中國(guó)學(xué)生亞明在公園內(nèi)介紹了自己的家人，英國(guó)學(xué)生彼得向騰飛介紹了自己的全家福。第一個(gè)對(duì)話是艾拉和亞明一家人在公園遇見(jiàn)，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對(duì)話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母?！網(wǎng)hy】本單元的主題是“家人”，本課時(shí)是單元的第一個(gè)課時(shí)，在單元主題圖中，我們通過(guò)We’reFamily可以獲知本單元的核心主題是家人。通過(guò)問(wèn)題鏈“Whatdoesfamilymeantoyou?”可以獲知，本單元的大問(wèn)題是探索家人對(duì)你的意義，這也是我們本單元要主要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀察主題圖，學(xué)生通過(guò)LookandShare的環(huán)節(jié)，通過(guò)回答三個(gè)問(wèn)題，對(duì)主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過(guò)觀察主題圖識(shí)別圖中的場(chǎng)景，說(shuō)出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過(guò)瀏覽開(kāi)篇頁(yè)大問(wèn)題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點(diǎn)。在對(duì)話教學(xué)中，通過(guò)亞明和艾瑪?shù)膶?duì)話，學(xué)生能感知到中國(guó)家庭很喜歡一起散步或者逛公園，學(xué)生能感受到介紹家庭成員的相關(guān)語(yǔ)料，為學(xué)生開(kāi)展對(duì)話提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)；通過(guò)彼得向騰飛介紹自己的全家福，可以了解英國(guó)家庭有照全家福的傳統(tǒng)，了解如何在照片中向他人介紹自己的家人，學(xué)生能夠了解相應(yīng)問(wèn)答語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生基于不同的場(chǎng)景，了解如何詢問(wèn)對(duì)方的家庭信息，如果是在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到朋友的家人，通常不會(huì)詢問(wèn)家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會(huì)以問(wèn)答的形式開(kāi)展對(duì)話，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，和新同學(xué)、新老師交流。【How】本課的語(yǔ)篇內(nèi)容有兩個(gè)對(duì)話，第一個(gè)對(duì)話是艾拉和亞明一家人在公園遇見(jiàn)，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對(duì)話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。兩個(gè)語(yǔ)篇均配有主題圖，幫助學(xué)生理解對(duì)話的情境，對(duì)話是以簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，如打招呼“Morning!”、“Gladtoseeyouhereinthepark!”、“Nicetomeetyou!”，如介紹家庭成員“Thisis...”、“Theseare...”，辨別身份“Isthis...?，“Arethese....？”，詢問(wèn)身份“Whoarethey?”、“Whoishe?”等，第一個(gè)文章側(cè)重于在現(xiàn)實(shí)生活中遇到同學(xué)的家人如何開(kāi)展對(duì)話，對(duì)中國(guó)家庭的介紹；第二個(gè)文章側(cè)重于在全家福中介紹自己的家人，是對(duì)英國(guó)家庭的介紹。教材目標(biāo)：能夠通過(guò)聽(tīng)獲取兩段小對(duì)話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對(duì)話中的家庭人物關(guān)系。能夠使用對(duì)話中的句型問(wèn)候、介紹家人、詢問(wèn)并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯；通過(guò)讓學(xué)生在句子中感知和理解“-s/-es”的讀音規(guī)則，單詞后綴“-s/-es”的發(fā)音，包括一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的后綴，以及名詞所有格的后綴，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)融入句子學(xué)習(xí)和主題表達(dá)之中；根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為家人，為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的表達(dá)方式的詞匯，通過(guò)預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。

2.觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對(duì)應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個(gè)音標(biāo)常見(jiàn)到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫(xiě)對(duì)應(yīng)的元音字母和組合的音標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽(tīng)力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬對(duì)話角色扮演，互相問(wèn)候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。

2.學(xué)生通過(guò)觀察教材中呈現(xiàn)的[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，并能夠識(shí)別、默寫(xiě)音標(biāo)及對(duì)應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三，通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對(duì)元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來(lái)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境朗讀句子。學(xué)生讀并辨別后綴“-s/-es”發(fā)音的不同并標(biāo)注它們的具體發(fā)音。歸納“-s/-es”發(fā)音的規(guī)則，通過(guò)讓學(xué)生在句子中感知和理解“-s/-es”的讀音規(guī)則，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)融入句子學(xué)習(xí)和主題表達(dá)之中，通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生演繹和歸納的思維能力。能夠根據(jù)重音符號(hào)，準(zhǔn)確跟讀重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。教學(xué)過(guò)程預(yù)測(cè)單元內(nèi)容，觀察并討論主題圖教師讓學(xué)生翻開(kāi)單元開(kāi)篇頁(yè)，要求他們大聲朗讀單元標(biāo)題，然后通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“Lookattheunittitle.Whatdoyouthinkyouwilllearnaboutinthisunit?”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，積極表達(dá)看法。觀察并討論主題圖。學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，教師依據(jù)Lookandshare部分的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。教師可適當(dāng)調(diào)整問(wèn)題的難度，將三個(gè)問(wèn)題切分成幾個(gè)小問(wèn)題。例如:Whatcanyouseeinthephoto?Howmanypeoplearethereinthephoto?Whoarethey?Whatdoyouthinkistheirrelationship?Whatdoyouthinkofthefamily?Doyouthinkitisahappyfamily?Doyouhavesomanypeopleinyourfamily?Whoarethepeopleinyourfamily?創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)介紹家庭成員教師展現(xiàn)“familytree”的圖片，引出“家譜圖”的概念，讓學(xué)生思考家譜圖的作用，并在引導(dǎo)中得出家譜圖的意義。如“Afamilytreeisawayofdisplayingtherelationshipbetweenanumberofpeoplewithinafamily.家譜是一種展示家族內(nèi)多人之間關(guān)系的方式。”教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以家譜圖為出發(fā)點(diǎn)，了解家庭，思考如何介紹家庭成員。教師展示完整的家譜圖，然后提問(wèn)學(xué)生人物間的關(guān)系，如“Whoarethey?Theyaremyfamily,too”。隨后，通過(guò)提問(wèn)對(duì)話的方式依次來(lái)展示旁系親屬的英文表達(dá)。首先讓學(xué)生以圖認(rèn)人，提問(wèn)“Whoisthisman?”，引出“Heismyuncle.”的回答，并在講解的過(guò)程中輸入重音語(yǔ)音知識(shí)。以此方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)uncle、aunt、cousin的單詞表達(dá)與對(duì)方方式，能夠根據(jù)重音符號(hào)，準(zhǔn)確跟讀重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。在完成知識(shí)新授后，教師以家庭樹(shù)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將英文定義與家庭成員相匹配，進(jìn)一步辨別清各位成員之間的關(guān)系。通過(guò)文字和圖示清楚地讓學(xué)生明白“Everyonehasdifferentrolesinthefamily”。觀看家庭關(guān)系視頻，理解家庭的意義教師播放關(guān)于家庭關(guān)系的視頻，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極表達(dá)看法，討論思考家庭關(guān)系的意義是什么、家庭的作用是什么。并將家庭的情感價(jià)值融入到課堂，給學(xué)生輸出如“Familyiswherelifebeginsandloveneverends.”“Familycareaboutyou,notwhatyoucandoforthem.”的英文表達(dá)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的家庭觀，學(xué)會(huì)珍惜家庭與家人。創(chuàng)設(shè)新情境，/?//?//?//ɑ/音標(biāo)學(xué)習(xí)教師播放Amy的全家福和介紹，創(chuàng)設(shè)新情境，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意語(yǔ)音發(fā)音，以此來(lái)引出將要講解的/?//?//?//ɑ/音標(biāo)發(fā)音。這一段介紹：“Thisismyfamilyphoto.Themanismyfather,andheisadoctor.Thewomanwithdarkhairismymother.Andsheisanurse.Thesmilinggirlisme.Wehaveadog.HisnameisLucky.Ilovemyfamily.”即有助于學(xué)生提升閱讀能力、語(yǔ)音辨別能力，也有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹家庭的相關(guān)句式表達(dá)。隨后，視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，教師先播放BBC音標(biāo)視頻，讓學(xué)生直觀聽(tīng)到發(fā)音，看到每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音位置與注意事項(xiàng)。然后用中文輔助講解，幫助學(xué)生找到正確的發(fā)音位置和標(biāo)準(zhǔn)。隨后將常見(jiàn)的發(fā)音組合和代表單詞展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趩卧~中學(xué)音標(biāo)。依次學(xué)完四個(gè)音標(biāo)后，通過(guò)一首summer的小詩(shī)操練。教師播放詩(shī)歌音頻同時(shí)展示文字，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊寫(xiě)，標(biāo)記出剛學(xué)的四個(gè)音標(biāo)在詩(shī)歌單詞中的出現(xiàn)。然后第二次播放音頻，確認(rèn)答案。創(chuàng)設(shè)新情境，/s/,/z/,/?z/音標(biāo)學(xué)習(xí)區(qū)分教師創(chuàng)設(shè)新情境，情境中Tom和其他朋友討論自己的興趣愛(ài)好，探討加入哪一個(gè)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、記五句相關(guān)表達(dá)，在句子中感知和理解“-s/-es”的讀音規(guī)則，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)融入句子學(xué)習(xí)和主題表達(dá)之中。教師通過(guò)對(duì)s的紅色加重，讓學(xué)生思考跟在不同字母發(fā)音后的s讀音，讓學(xué)生將/s/,/z/,/?z/填進(jìn)相應(yīng)位置。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考?xì)w納，以此得出三條發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，如：在清輔音(如/p/、/t/、/k/、/f/、/θ/)后讀/s/等。隨后通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生演繹和歸納的思維能力，以此應(yīng)用所學(xué)單詞后綴“-s/-es”的發(fā)音，包括一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的后綴，以及名詞所有格的后綴。并依次引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)答案。總結(jié)所學(xué)知識(shí)，布置作業(yè)。教師總結(jié)今日所學(xué)知識(shí)，并分層設(shè)計(jì)作業(yè)。如下：Mustdo:Practicethestressedsyllablesandfourvowelswithyourpartner.Choosetodo:SearchontheInternettofindoutmoreinformationaboutfamily.課后·知能演練基礎(chǔ)鞏固一、根據(jù)句意及所給提示填空1.Myskirtisblue,butLily’sis(粉紅色的).

2.Grandpafallsasleepwithabookopenonhis(膝蓋).

3.HeWeihasstraighthair.Heisreally(英俊的).

4.—Whoisthegirlwithapurplehonherhead?

—SheisHelen.5.Myunclehasasandadaughter.Theyaremycousins.

二、單項(xiàng)選擇1.Isthataphotohisfamily?

A.toB.ofC.for D.with2.Look!Hereyourpencilsanderaser.

A.is B.amC.are D.be3.Thoseareher.

A.aphoto B.photoC.thephotos D.photos4.Thisismysisterandmyparents.

A.therebe B.thisisC.thatis D.thoseare5.—Whatdoesyourfriendlooklike?—.

A.SheisanicegirlB.SheisgoodatsingingC.SheiskindandsmartD.Sheistallwithglasses能力提升三、用方框內(nèi)詞或短語(yǔ)的適當(dāng)形式填空hike,night,nextto,right,grandchild1.Thewomanmymumismydad’ssister,myauntLiz.

2.Theweatherisfinetoday.Let’sgobythelake.

3.Iwanttospendsomenicedayswithmybeforeschoolstarts.

4.Thegirlwithahatonthe?ismysisterLiBing.

5.Itisteno’clockatnow.It’stimetogotobed.

四、看圖完成對(duì)話1.A:?(brother)

B:Yes.He’smybrother.2.A:Aretheseyourparents?B:.(grandparents)

思維拓展五、閱讀理解Thesearemygrandparents.TheyliveinPoland.ButmygrandmotherisfromEngland.TheircarnumberisMA37954.MyparentsworkinShanghainow.Myfather,Carlosisadoctor.Heis37yearsold.Mymotheris35.SheisanEnglishteacher.Theyhaveacar.It’sblue.TheircarnumberisA37945.Thisismybrother.HisnameisDavid.Heis5yearsold.HeisinShanghai,too.Heisveryclever.Helikesreading.Heli