第第頁浙美版（2024）小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第5單元14.尋找手工紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課是《尋訪手藝人》單元的啟蒙課時(shí)，以“手工紙的文化溯源與實(shí)踐探索”為核心，遵循“感知—探究—?jiǎng)?chuàng)造—傳承”的設(shè)計(jì)邏輯。立足三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、好奇心強(qiáng)、樂于動(dòng)手”的學(xué)情，摒棄傳統(tǒng)“紙文化”教學(xué)的理論化傾向，通過“摸一摸手工紙、探一探制作奧秘、用一用傳統(tǒng)材料”的遞進(jìn)式活動(dòng)，將手工紙的文化內(nèi)涵與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)融合。教學(xué)突出三大理念：一是文化具象化，選取教材中桑皮紙、竹紙等典型手工紙范例，結(jié)合實(shí)物觀察、視頻片段，讓學(xué)生直觀感受“手工紙承載的匠心”；二是探究游戲化，將“手工紙?jiān)献R(shí)別”“制作步驟梳理”轉(zhuǎn)化為趣味互動(dòng)，降低認(rèn)知難度；三是實(shí)踐生活化，鼓勵(lì)學(xué)生用手工紙進(jìn)行裝飾、創(chuàng)作，將傳統(tǒng)材料與現(xiàn)代生活場(chǎng)景結(jié)合。同時(shí)，通過“尋訪手藝人”的延伸任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的傳統(tǒng)工藝，實(shí)現(xiàn)“在體驗(yàn)中理解文化，在實(shí)踐中傳承匠心”的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀能觀察并說出教材中手工紙（如桑皮紙、竹紙）的外觀特點(diǎn)（紋理粗糙、質(zhì)感厚重、顏色自然）及與普通機(jī)械紙的區(qū)別；能識(shí)別手工紙的原料（桑樹皮、竹子、稻草等）及簡(jiǎn)單制作工具（石臼、竹簾、紙槽等）。美術(shù)表現(xiàn)掌握用手工紙進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾（如拼貼、染色、拓?。┑幕痉椒?；能運(yùn)用手工紙創(chuàng)作簡(jiǎn)單作品（如書簽、小卡片），體現(xiàn)手工紙的獨(dú)特質(zhì)感。審美判斷能對(duì)比不同手工紙的美感差異，說出“紋理自然”“質(zhì)感獨(dú)特”“環(huán)保天然”等審美特點(diǎn)；能評(píng)價(jià)手工紙作品的優(yōu)點(diǎn)，提出“巧用紋理”“結(jié)合色彩”等改進(jìn)建議。創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合手工紙的質(zhì)感，設(shè)計(jì)個(gè)性化裝飾方案（如利用粗糙紋理拓印、裁剪拼貼圖案）；嘗試將手工紙作品與生活結(jié)合（如制作書簽、裝飾筆記本），豐富表現(xiàn)形式。文化理解了解手工紙是中國傳統(tǒng)手工技藝的重要成果，知道其悠久歷史與文化價(jià)值；體會(huì)手工紙制作中的“工匠精神”，萌發(fā)關(guān)注、保護(hù)傳統(tǒng)工藝的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解手工紙的外觀特點(diǎn)、原料及簡(jiǎn)單制作流程，區(qū)分手工紙與機(jī)械紙；掌握用手工紙進(jìn)行裝飾、創(chuàng)作的基本方法，完成簡(jiǎn)單手工紙作品。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確識(shí)別手工紙與機(jī)械紙的核心差異（如紋理、質(zhì)感、制作工藝）；創(chuàng)作中巧妙利用手工紙的獨(dú)特質(zhì)感（如粗糙紋理、自然色澤），避免“浪費(fèi)材料特性”。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“紙的神秘禮盒”——激活探究興趣師生互動(dòng)師：“小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)‘紙的神秘禮盒’，里面裝著兩種不一樣的紙，誰愿意來摸一摸、看一看，說說它們有什么不同？”（邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，分別觸摸手工桑皮紙和普通A4紙）師：“你摸到的紙有什么感覺？（生答：一種粗糙、厚，一種光滑、?。┻@兩種紙里，有一種是古代手藝人用雙手做出來的‘手工紙’，另一種是機(jī)器生產(chǎn)的‘機(jī)械紙’。今天我們就一起走進(jìn)手工紙的世界，學(xué)習(xí)《尋找手工紙》！”（板書課題：尋找手工紙）設(shè)計(jì)意圖通過“觸摸對(duì)比”的直觀體驗(yàn)，快速引發(fā)學(xué)生對(duì)“紙的差異”的關(guān)注；自然引出“手工紙”概念，激發(fā)探究興趣，為后續(xù)了解手工紙?zhí)攸c(diǎn)鋪墊基礎(chǔ)。新知探究一：看教材——解鎖“手工紙的秘密”4.2.1教材內(nèi)容講解師：“想知道手工紙的秘密，先看看教材怎么告訴我們！請(qǐng)翻開課本第44頁，看看左邊的圖片，這些手藝人在做什么？用了什么材料？”（學(xué)生翻書觀察，答：在泡樹皮、搗原料，用的是桑樹皮、竹子）師：“對(duì)啦！手工紙的原料很天然，有桑樹皮、竹子、稻草等，和我們平時(shí)用的機(jī)械紙（木漿制成）不一樣。再看第45頁的‘手工紙小知識(shí)’，手工紙有什么特點(diǎn)呀？”（生答：紋理粗、顏色自然、有點(diǎn)厚）師：“總結(jié)得真棒！手工紙有三個(gè)獨(dú)特之處：①原料天然——來自植物纖維，環(huán)保無污染；②質(zhì)感獨(dú)特——紋理粗糙、手感厚重，不像機(jī)械紙那么光滑；③蘊(yùn)含匠心——每一張都要經(jīng)過浸泡、搗漿、抄紙等多道手工工序，凝聚著手藝人的心血?！保ㄟ呎f邊展示教材中“抄紙”“曬紙”的步驟圖片）4.2.2師生互動(dòng)：“原料配對(duì)小挑戰(zhàn)”師：“我們來玩‘原料配對(duì)’游戲！老師這里有‘手工紙卡片’（桑皮紙、竹紙、稻草紙）和‘原料圖片卡’（桑樹皮、竹子、稻草），誰能把對(duì)應(yīng)的卡片貼在一起？并說說你是怎么判斷的？”（邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)配對(duì)，教師引導(dǎo)：“桑皮紙顏色偏黃，和桑樹皮的顏色很像；竹紙紋理較細(xì)，和竹子的纖維有關(guān)”）師：“大家都很厲害！通過原料，我們能更好地認(rèn)識(shí)不同的手工紙?，F(xiàn)在請(qǐng)每組桌上的手工紙，仔細(xì)摸一摸、看一看，說說它的特點(diǎn)吧！”（學(xué)生分組觀察實(shí)物，教師巡回指導(dǎo)）4.2.3設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材圖片、“小知識(shí)”梳理手工紙的核心特點(diǎn)，符合“以教材為依托”的要求；“原料配對(duì)”游戲?qū)⒊橄蟮摹霸吓c紙張關(guān)聯(lián)”轉(zhuǎn)化為具象操作，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知；實(shí)物觀察讓學(xué)生直觀感受手工紙的質(zhì)感，深化理解。新知探究二：探流程——了解“手工紙的誕生”教材步驟分析與視頻輔助師：“一張手工紙要經(jīng)過多少道工序才能誕生呢？請(qǐng)大家看課本第45頁的步驟圖，從左到右依次是什么？”（學(xué)生觀察，答：泡原料、搗漿、抄紙、曬紙）師：“我們通過一段短片，看看手藝人是怎么制作手工紙的！”（播放1分鐘手工紙制作短視頻，重點(diǎn)展示“搗漿”“抄紙”環(huán)節(jié)）師：“短片里手藝人用什么工具搗漿？（生答：石臼、木槌）用什么工具抄紙？（生答：竹簾）這些工具都是手工制作的，每一步都需要耐心和細(xì)心——這就是‘工匠精神’！”師生互動(dòng)：“步驟排序小游戲”師：“現(xiàn)在我們來梳理制作步驟！老師這里有打亂的‘工序卡片’（浸泡原料、捶打搗漿、調(diào)和紙漿、竹簾抄紙、晾曬成紙），請(qǐng)小組合作把它們按正確順序排好！”（學(xué)生分組排序，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正）設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材步驟圖與短視頻，讓“手工紙制作流程”更直觀易懂；“步驟排序”小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力，同時(shí)幫助學(xué)生梳理邏輯，理解“手工紙來之不易”，為后續(xù)體會(huì)“工匠精神”鋪墊情感基礎(chǔ)。新知探究三：學(xué)方法——巧用“手工紙的質(zhì)感”教材案例分析與教師示范師：“手工紙的粗糙紋理和天然色澤特別適合創(chuàng)作！看課本第46頁的范例，小朋友們用手工紙做了什么？”（學(xué)生觀察，答：書簽、拼貼畫、小燈籠）師：“他們是怎么利用手工紙?zhí)攸c(diǎn)的？（生答：用紋理拓印、剪下來拼貼）老師也來示范兩種簡(jiǎn)單的用法！”示范一：手工紙拓印書簽取一張桑皮紙，對(duì)折成書簽形狀；用蠟筆在手工紙粗糙的一面輕輕拓印（可拓印樹葉、硬幣紋理）；用彩筆簡(jiǎn)單勾勒邊緣，寫上名字，一枚利用紋理的書簽就做好了。示范二：手工紙拼貼卡片取不同顏色的手工紙（如竹紙的淡黃色、稻草紙的淺褐色）；裁剪成花朵、葉子形狀，拼貼在白色卡紙上；用黑色筆添畫花莖，利用手工紙的自然色澤營造溫馨感。師生互動(dòng)：“質(zhì)感小實(shí)驗(yàn)”師：“請(qǐng)大家拿出桌上的手工紙，試試用蠟筆拓印、用彩筆平涂，感受手工紙和普通紙的創(chuàng)作差異。說說哪種方法更能體現(xiàn)手工紙的特點(diǎn)？”（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后分享：“拓印更能顯出紋理，很好看”）設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材范例，明確手工紙的創(chuàng)作方向；教師示范聚焦“巧用質(zhì)感”，避免學(xué)生忽視手工紙的特性；“質(zhì)感小實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生在實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)手工紙的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)創(chuàng)意實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)意實(shí)踐：動(dòng)手創(chuàng)作——“我的手工紙小作品”創(chuàng)作要求講解師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家用手工紙創(chuàng)作一件小作品，記住三個(gè)小要求：①選擇一種創(chuàng)作方式（拓印、拼貼、裁剪均可）；②巧妙利用手工紙的紋理或色澤，體現(xiàn)其獨(dú)特性；③作品要與生活相關(guān)（如書簽、卡片、小裝飾）。材料盒里有各種手工紙、蠟筆、彩筆、剪刀、膠水，使用剪刀注意安全！”學(xué)生創(chuàng)作與分層指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)能力差異分層幫助：基礎(chǔ)層學(xué)生（創(chuàng)作困難）：提供“書簽、卡片”模板，重點(diǎn)指導(dǎo)拓印或簡(jiǎn)單拼貼，確保完成作品；提高層學(xué)生（能完成基礎(chǔ)創(chuàng)作）：鼓勵(lì)結(jié)合兩種方法（如拓印+拼貼），指導(dǎo)利用手工紙的顏色搭配；創(chuàng)新層學(xué)生（基礎(chǔ)扎實(shí)）：引導(dǎo)嘗試復(fù)雜創(chuàng)作（如折疊手工紙燈籠、制作多層拼貼畫），深度挖掘手工紙的質(zhì)感優(yōu)勢(shì)。教師實(shí)時(shí)提醒：“盡量保留手工紙的自然邊緣，不要剪得太整齊，更能體現(xiàn)手工感！”設(shè)計(jì)意圖分層指導(dǎo)兼顧不同能力學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功；強(qiáng)調(diào)“巧用質(zhì)感”“結(jié)合生活”，避免創(chuàng)作脫離手工紙?zhí)匦院蜕顚?shí)際；創(chuàng)作過程中滲透“匠心”意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“用心創(chuàng)作”的意義。展示評(píng)價(jià)：“手工紙創(chuàng)意展”——多元評(píng)價(jià)促提升作品展示師：“請(qǐng)小朋友們把自己的手工紙作品放在‘手工紙創(chuàng)意展’的展示臺(tái)上，貼上標(biāo)簽（注明作品名稱、創(chuàng)作方法）?！保▽W(xué)生展示作品，教師協(xié)助擺放，營造“手工作品展”氛圍）多元評(píng)價(jià)自評(píng)（創(chuàng)作者說）：“請(qǐng)大家介紹自己的作品：用了哪種手工紙？怎么利用它的特點(diǎn)創(chuàng)作的？創(chuàng)作時(shí)最滿意的地方是什么？”（如“我用桑皮紙拓印了樹葉書簽，粗糙的紋理特別像真樹葉”）互評(píng)（小觀眾評(píng)）：“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)‘小觀眾’，逛一逛展覽，給你最喜歡的2件作品貼上‘匠心星’貼紙，并和同桌說說喜歡的理由（從‘巧用質(zhì)感’‘創(chuàng)意獨(dú)特’‘貼近生活’三個(gè)方面說）?！保▽W(xué)生互評(píng)，教師巡回傾聽）師評(píng)（指導(dǎo)師評(píng)）：“老師看到了很多精彩的作品：XX同學(xué)的拓印書簽完美利用了手工紙的紋理，特別有自然美；XX同學(xué)的拼貼卡片搭配了不同顏色的手工紙，層次很豐富；XX同學(xué)雖然是第一次用手工紙，但大膽嘗試折疊，值得表揚(yáng)！”（教師針對(duì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)提出建議：“如果這張卡片能保留手工紙的毛邊，會(huì)更有手工特色哦！”）設(shè)計(jì)意圖“手工紙創(chuàng)意展”的展示形式讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感；“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的多元評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“質(zhì)感利用”“創(chuàng)意”“生活性”等核心要點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)“手工紙?zhí)匦浴钡睦斫?，同時(shí)培養(yǎng)審美判斷能力。拓展延伸：“尋訪身邊的手藝人”——深化文化傳承文化講解與任務(wù)布置師：“小朋友們知道嗎？現(xiàn)在還有很多手藝人在堅(jiān)持制作手工紙，比如安徽的宣紙、浙江的竹紙手藝人，他們一輩子專注一件事，就是‘守護(hù)傳統(tǒng)’?！保ㄕ故臼止ぜ埵炙嚾斯ぷ鞯膱D片，結(jié)合教材第47頁“尋訪小貼士”講解）師：“課后請(qǐng)大家完成‘尋訪小任務(wù)’：①和爸爸媽媽一起查一查‘我們當(dāng)?shù)赜袥]有手工紙手藝人’；②觀察家里有沒有用手工紙制作的物品（如宣紙書畫、手工紙燈籠）；③下節(jié)課帶過來和大家分享！”設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材“尋訪小貼士”，將課堂學(xué)習(xí)延伸到“尋訪手藝人”的單元主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的傳統(tǒng)工藝；“家庭聯(lián)動(dòng)”的任務(wù)形式，讓文化理解從課堂走向生活，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐”的閉環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。課堂總結(jié)師：“今天我們一起‘尋找’了手工紙的秘密！我們知道了手工紙?jiān)咸烊?、質(zhì)感獨(dú)特，經(jīng)歷了浸泡、搗漿、抄紙等多道工序，還學(xué)會(huì)了用拓印、拼貼