第第頁(yè)人美版（2024）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第六單元2.光影的游戲教案教材分析《光影的游戲》是人美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第六單元“玩轉(zhuǎn)光與影”的核心課時(shí)。本單元聚焦“光與影”這一貼近生活的自然現(xiàn)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)視角觀察、感知光影的變化規(guī)律，并通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)與創(chuàng)意表達(dá)，感受光影的審美價(jià)值。教材內(nèi)容遵循“觀察—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作—拓展”的邏輯展開(kāi)：開(kāi)篇通過(guò)“生活中的光影”插圖（如陽(yáng)光下的樹(shù)影、夜晚的手影、臺(tái)燈下的物品投影），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光影的普遍性；中間板塊設(shè)計(jì)“手影游戲”“光影造型”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感知“光源方向、物體形狀、距離遠(yuǎn)近”對(duì)影子的影響；最后以“創(chuàng)意光影作品”案例（如卡紙剪影貼畫(huà)、光影故事投影）為示范，啟發(fā)學(xué)生將光影現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作。教材編排貼合二年級(jí)學(xué)生“直觀感知—?jiǎng)邮謱?shí)踐—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的認(rèn)知規(guī)律，弱化抽象理論，強(qiáng)調(diào)游戲化體驗(yàn)與生活化聯(lián)結(jié)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，又滲透“藝術(shù)源于生活”的審美理念，為學(xué)生打開(kāi)從自然現(xiàn)象到藝術(shù)創(chuàng)作的思維通道。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察并描述生活中光影的基本特點(diǎn)（如影子的明暗、形狀、大小變化），識(shí)別光影與物體、光源之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，讀懂教材中光影作品的表現(xiàn)方法。美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用手電筒、卡紙、玩具等常見(jiàn)材料，通過(guò)手影、剪影、投影等方式表現(xiàn)簡(jiǎn)單的光影造型，嘗試創(chuàng)作具有故事性的光影作品（如光影小故事、剪影貼畫(huà)）。審美判斷：能感受光影變化帶來(lái)的視覺(jué)趣味（如影子的虛實(shí)、重疊、變形之美），能對(duì)自己和同伴的光影作品從“創(chuàng)意、造型”等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，用光影設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲或創(chuàng)作場(chǎng)景，嘗試通過(guò)改變光源、物體或距離，創(chuàng)造出不同效果的光影造型。文化理解：了解光影在傳統(tǒng)藝術(shù)（如皮影戲）中的應(yīng)用，感受光影藝術(shù)與生活、文化的密切聯(lián)系，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)光影藝術(shù)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察光影的基本變化規(guī)律（光源方向影響影子位置、距離遠(yuǎn)近影響影子大?。苓\(yùn)用常見(jiàn)材料完成簡(jiǎn)單的光影造型與創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)：理解“光影與物體、光源”的關(guān)聯(lián)，能根據(jù)創(chuàng)作需求主動(dòng)調(diào)整光源、物體或距離，表現(xiàn)出具有創(chuàng)意和故事性的光影作品。教學(xué)過(guò)程趣味導(dǎo)入：光影魔術(shù)秀，激發(fā)探究興趣“神秘影子”互動(dòng)師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)“光影魔術(shù)”！請(qǐng)大家閉上眼睛，保持安靜。（教師關(guān)閉教室主燈，打開(kāi)手電筒，將提前準(zhǔn)備的兔子造型卡紙放在光源與黑板之間，黑板上投射出兔子影子）師：請(qǐng)睜開(kāi)眼睛看看黑板上出現(xiàn)了什么？生：是兔子的影子！師：大家猜一猜，這個(gè)“兔子”是怎么出現(xiàn)在黑板上的？（學(xué)生自由猜測(cè)后，教師展示卡紙和手電筒）師：對(duì)啦！是“光”和“物體”一起合作，變出了“影子”。今天我們就一起來(lái)玩轉(zhuǎn)這神奇的光影，學(xué)習(xí)《光影的游戲》。（板書(shū)課題）“找影子”分享師：其實(shí)光影就在我們身邊。請(qǐng)大家想一想，你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)影子？生1：陽(yáng)光下走路時(shí)，地上有我的影子。生2：晚上打開(kāi)臺(tái)燈，書(shū)桌上有筆的影子。生3：過(guò)年時(shí)看的皮影戲，也是影子做的。師：大家觀察得真仔細(xì)！請(qǐng)翻開(kāi)教材第42頁(yè)，看看書(shū)上的插圖，這些都是生活中常見(jiàn)的光影現(xiàn)象。（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖：樹(shù)影、手影、物品投影）師：這些光影給我們的生活帶來(lái)了什么不一樣的感覺(jué)？生：很有趣、很漂亮、像在變魔術(shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“光影魔術(shù)秀”創(chuàng)設(shè)神秘有趣的課堂氛圍，快速集中學(xué)生注意力；結(jié)合“找影子”分享與教材插圖觀察，將教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生初步感知“光影的普遍性”，自然引出課題。新知探究：觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光影規(guī)律探究一：影子的“形狀密碼”師：光影的世界里藏著很多秘密，我們先一起來(lái)找“影子的形狀密碼”。請(qǐng)大家看教材第43頁(yè)的“手影游戲”插圖，圖中的小朋友在用手做什么？生：用手變各種動(dòng)物的影子！師：老師也來(lái)變一變，請(qǐng)大家仔細(xì)看——（教師用手做出鴿子、小狗、老鷹的手影，投射在白板上）師：為什么同樣是手，能變出不一樣的影子？生：因?yàn)槭值淖藙?shì)不一樣！師：非常正確！物體的形狀變了，影子的形狀也會(huì)跟著變?，F(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌一起，模仿教材上的樣子，用自己的手變1-2種手影，互相說(shuō)說(shuō)影子像什么。（學(xué)生分組做手影游戲，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試）師：誰(shuí)愿意上臺(tái)展示自己的手影作品？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你變的是什么，用了什么樣的手勢(shì)。生：我變的是小狗，把手指彎曲，大拇指和食指靠在一起當(dāng)嘴巴。探究二：影子的“大小與位置變化”師：影子除了形狀會(huì)變，還有什么變化呢？請(qǐng)大家看教材第43頁(yè)的“小實(shí)驗(yàn)”插圖：圖中有什么？它們的位置有什么不一樣？生：有手電筒、小恐龍玩具和墻，手電筒有的近有的遠(yuǎn)。師：我們也來(lái)做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)每組拿出手電筒和小恐龍玩具，保持玩具不動(dòng)，先讓手電筒離玩具近一些，觀察墻上影子的大?。辉僮屖蛛娡搽x玩具遠(yuǎn)一些，看看影子有什么變化。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）師：誰(shuí)來(lái)分享你們的發(fā)現(xiàn)？生：手電筒離玩具近的時(shí)候，影子很大；離得遠(yuǎn)的時(shí)候，影子很?。煟禾袅?！這是影子的“大小密碼”——物體和光源距離越近，影子越大；距離越遠(yuǎn)，影子越小。那如果保持手電筒和玩具的距離不變，移動(dòng)玩具的位置，影子會(huì)變嗎？（教師示范：將玩具向左移動(dòng)，影子也向左移動(dòng)）生：影子的位置會(huì)跟著變！師：對(duì)啦！光源方向不變時(shí)，物體移動(dòng)，影子的位置也會(huì)跟著移動(dòng)。這就是影子的“位置密碼”。設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材“手影游戲”“小實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容，通過(guò)“觀察—模仿—實(shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究光影的變化規(guī)律。手影游戲降低了探究難度，符合二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手需求；分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀感知“距離、位置”對(duì)影子的影響，突破“光影規(guī)律”的認(rèn)知難點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐：玩轉(zhuǎn)光影，設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品教材案例賞析，明確創(chuàng)作方向師：掌握了光影的密碼，我們就可以用光影創(chuàng)作有趣的作品啦！請(qǐng)翻開(kāi)教材第44頁(yè)，看看這些小朋友的作品：有的用卡紙做了剪影貼畫(huà)，有的用玩具和手電筒演了光影小故事，還有的用顏料畫(huà)了影子畫(huà)。（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的創(chuàng)意作品，分析作品的制作方法）師：這些作品中，你最喜歡哪一個(gè)？它是用什么方法做出來(lái)的？生1：我喜歡剪影貼畫(huà)，是用黑色卡紙剪出形狀，貼在彩色紙上的。生2：我喜歡光影小故事，用玩具當(dāng)角色，用手電筒照出影子來(lái)表演。師：今天我們也來(lái)當(dāng)“光影小設(shè)計(jì)師”，可以選擇以下兩種方式創(chuàng)作：①光影小故事：用玩具、卡紙?jiān)煨彤?dāng)“角色”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的情節(jié)，用手電筒投射出影子表演；②剪影貼畫(huà)：用黑色卡紙剪出自己喜歡的形狀（如動(dòng)物、植物、人物），貼在彩色背景紙上，表現(xiàn)光影的明暗對(duì)比。分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)師：請(qǐng)大家先和小組同學(xué)商量，選擇一種創(chuàng)作方式，確定創(chuàng)作主題（如“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”“森林小故事”“美麗的花園”）。商量好后，就可以利用桌上的材料（手電筒、卡紙、剪刀、膠水、玩具、彩色背景紙）開(kāi)始創(chuàng)作啦?。▽W(xué)生分組創(chuàng)作，教師針對(duì)不同創(chuàng)作類(lèi)型進(jìn)行指導(dǎo)：對(duì)“光影小故事”組，提醒注意光源穩(wěn)定、角色擺放位置；對(duì)“剪影貼畫(huà)”組，指導(dǎo)安全使用剪刀，建議剪出大小不同的造型，體現(xiàn)層次感）師：如果遇到困難，可以看看教材上的作品，或者舉手問(wèn)老師。比如剪剪影時(shí)，覺(jué)得復(fù)雜的形狀可以先畫(huà)下來(lái)再剪；做光影故事時(shí)，試著調(diào)整玩具和手電筒的距離，讓影子更清晰。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞析教材中的創(chuàng)意案例，為學(xué)生提供明確的創(chuàng)作方向和方法參考，避免創(chuàng)作的盲目性；分組創(chuàng)作兼顧“動(dòng)態(tài)表演”與“靜態(tài)手工”，滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需求；教師針對(duì)性指導(dǎo)結(jié)合教材提示，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的實(shí)際問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感。展示評(píng)價(jià)：光影秀場(chǎng)，分享創(chuàng)意成果“光影秀”展示師：請(qǐng)每組選1-2件作品上臺(tái)展示，介紹你們的創(chuàng)作主題和方法，展示時(shí)可以演示光影效果或講解剪影內(nèi)容。組1（光影小故事）：我們的主題是“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”，用小熊玩具當(dāng)鋼琴家，小兔子當(dāng)歌手，手電筒從側(cè)面照，影子就投在墻上了，像它們?cè)谖枧_(tái)上表演一樣。組2（剪影貼畫(huà)）：我們做的是“美麗的夜晚”，用黑色卡紙剪出月亮、星星、小樹(shù)和房子，貼在藍(lán)色背景紙上，就像晚上的影子一樣?；?dòng)評(píng)價(jià)師：看完大家的作品，我們來(lái)做“小小評(píng)論家”。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪組作品，為什么？可以從“創(chuàng)意、造型、光影效果”等方面評(píng)價(jià)。生1：我喜歡組1的光影小故事，情節(jié)很有趣，影子也很清晰。生2：組2的剪影貼畫(huà)顏色搭配很好看，剪出的形狀很整齊。師：老師覺(jué)得大家的作品都很棒！比如組1能通過(guò)調(diào)整光源讓影子更清晰，用到了我們今天學(xué)的光影規(guī)律；組2的剪影有大有小，很有層次感。如果下次做光影故事，可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)角色；做剪影貼畫(huà)時(shí)，可以試著剪出重疊的形狀，影子會(huì)更有變化。設(shè)計(jì)意圖：“光影秀”展示為學(xué)生提供了展示創(chuàng)意和表達(dá)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)合教材中的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從美術(shù)視角欣賞作品，同時(shí)通過(guò)教師的針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向，提升審美判斷與美術(shù)表現(xiàn)能力。拓展延伸：光影與文化，鏈接傳統(tǒng)藝術(shù)師：光影不僅能做游戲、創(chuàng)作作品，在我們的傳統(tǒng)文化中也有很精彩的表現(xiàn)。請(qǐng)大家看教材第45頁(yè)的“皮影戲”插圖，知道這是什么嗎？生：是皮影戲！我在電視上見(jiàn)過(guò)。師：對(duì)啦！皮影戲是中國(guó)傳統(tǒng)的光影藝術(shù)，已經(jīng)有一千多年的歷史了。藝人們用獸皮或紙板做成人物剪影，在燈光下操作，配上音樂(lè)和臺(tái)詞，就變成了精彩的故事。（播放1分鐘皮影戲片段）師：看完皮影戲，大家覺(jué)得傳統(tǒng)光影藝術(shù)神奇嗎？其實(shí)生活中還有很多光影藝術(shù)，比如夜晚的燈光秀、電影院的電影放映，都和光影有關(guān)。希望大家課后能和爸爸媽媽一起，找找生活中的光影藝術(shù)，下次課和大家分享。1.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材中的“皮影戲”內(nèi)容，將課堂知識(shí)與傳統(tǒng)文化鏈接，拓寬學(xué)生的文化視野；結(jié)合生活中的光影藝術(shù)拓展，讓學(xué)生感受到“光影無(wú)處不在”，激發(fā)課后繼續(xù)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)—生活拓展”的延伸。小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了