第第頁人美版（2024）小學二年級上冊美術(shù)第五單元2.穿編小掛飾教案學情分析小學二年級學生處于“美術(shù)工藝啟蒙期”，具備以下特點，為《穿編小掛飾》教學提供基礎與方向：認知與思維特點：以具體形象思維為主，對“動手做東西”有強烈興趣，能通過“看步驟圖、模仿動作”理解簡單工藝方法；已接觸過“折紙、剪貼”等基礎手工，對“‘編’‘織’”有模糊認知（如見過媽媽織毛衣、編辮子），但對“穿編的‘一上一下’規(guī)律”缺乏系統(tǒng)理解，需通過直觀演示與生活化比喻（如“鉆山洞”）降低認知難度。動手能力特點：能熟練使用剪刀、彩紙、膠水等工具，手指協(xié)調(diào)性較一年級顯著提升，但在“雙手配合完成重復性動作”（如穿編時固定經(jīng)線、穿插緯線）上易出現(xiàn)“經(jīng)線歪斜、緯線松動”的問題；能完成“剪長條、畫簡單圖案”等基礎操作，但對“穿編后的整理、裝飾”需要分步指導。學習行為特點：注意力集中時間約20-25分鐘，喜歡“趣味化任務”（如“為自己的書包做掛飾”“給媽媽做鑰匙掛飾”），對“成功完成作品”有強烈成就感；易在小組互動中激發(fā)創(chuàng)意，但也需避免“互相模仿、缺乏個性”的問題，需通過“生活經(jīng)驗啟發(fā)”引導個性化設計。生活經(jīng)驗儲備：多數(shù)學生見過生活中的穿編物品（如編織書包帶、彩色掛繩、手工杯墊），使用過掛飾（如書包上的卡通掛飾、鑰匙上的小掛飾），但未思考“掛飾是怎么編出來的”；對“傳統(tǒng)穿編工藝”（如竹編、草編）認知較少，需通過教材中的文化素材建立“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)教學目標核心素養(yǎng)維度具體目標圖像識讀1.能觀察教材中的“穿編小掛飾案例”（如紙條穿編掛飾、毛線穿編掛飾），說出掛飾的“組成部分”（掛繩、主體穿編部分、裝飾小零件）；2.能識別教材中的“穿編步驟圖”，找出“經(jīng)線（固定的紙條）”“緯線（穿插的紙條）”，理解“一上一下”的穿編規(guī)律。美術(shù)表現(xiàn)1.能選擇1種基礎材料（如彩色卡紙、毛根），剪出寬度均勻的長條（經(jīng)線4-5條、緯線6-8條），完成經(jīng)線的固定（如用膠水粘在底板上、用回形針固定）；2.能按照“一上一下”的規(guī)律，用緯線穿插經(jīng)線，完成掛飾主體部分的穿編，做到“緯線不松動、排列較整齊”；3.能為穿編好的主體添加簡單裝飾（如粘貼小貼紙、畫表情、系掛繩），完成完整的小掛飾。審美判斷1.能對比教材中的2個穿編掛飾案例（如“純色紙條掛飾”與“彩色條紋掛飾”），說出“喜歡哪一個及原因”（如“喜歡彩色條紋的，因為顏色搭配好看，看起來更活潑”）；2.能評價自己或同伴的掛飾作品，說出“優(yōu)點”（如“穿編得很整齊，裝飾很可愛”）與“可改進之處”（如“緯線再拉緊一點會更平整”）。創(chuàng)意實踐1.能在教材案例基礎上，設計“有個人特點”的穿編掛飾（如“動物形狀主體”“名字首字母裝飾”“喜歡的顏色搭配”），避免完全模仿；2.能思考“掛飾的用途”（如掛在書包上、掛在鑰匙上），并根據(jù)用途調(diào)整掛飾大?。ㄈ玷€匙掛飾做小一點，書包掛飾做稍大一點）。文化理解1.能通過教材中的“傳統(tǒng)穿編工藝小知識”（如簡單介紹竹編、草編），知道“穿編是中國傳統(tǒng)手工工藝，古代人用它編籃子、編席子”；2.能了解“現(xiàn)在我們用彩紙、毛根穿編掛飾，是傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代應用”，愿意嘗試用穿編方法制作更多生活小物件（如小杯墊、小錢包）。教學重難點教學重點理解穿編的基本規(guī)律：通過教材步驟圖與教師演示，掌握“經(jīng)線固定、緯線‘一上一下’穿插”的基本方法，能說出“哪是經(jīng)線、哪是緯線”；完成掛飾主體制作：能獨立剪出均勻長條，固定經(jīng)線，穿插緯線，做到“緯線排列較整齊、不松散”，形成掛飾的基本形狀；建立“工藝與生活”的關(guān)聯(lián)：知道穿編掛飾可以用于“裝飾書包、鑰匙”，設計時結(jié)合實際用途考慮大小與裝飾。教學難點雙手配合與穿編整齊度：二年級學生雙手協(xié)調(diào)能力有限，易出現(xiàn)“經(jīng)線歪倒、緯線穿插時漏穿或錯穿”“緯線松緊不一導致主體不平整”的問題，需通過“分步演示+輔助工具（如回形針固定經(jīng)線）”幫助解決；個性化創(chuàng)意設計：部分學生易“照搬教材案例”，缺乏個人想法，需通過“生活經(jīng)驗提問（如‘你最喜歡的動物/顏色是什么’）”引導融入個人元素；掛飾的完整性：完成穿編后，易忽略“掛繩安裝”“邊緣整理”等細節(jié)，導致掛飾無法使用，需通過“教材完整作品示例”提醒細節(jié)步驟。教學過程情境導入：聊“生活中的掛飾”，引穿編主題教材內(nèi)容講解展示教材第40頁“生活中的穿編掛飾”插圖：左側(cè)為“書包上的彩色紙條掛飾”，右側(cè)為“鑰匙上的毛根穿編掛飾”，下方配文“穿編掛飾不僅好看，還能幫我們區(qū)分書包、鑰匙，很實用”。師生互動師：“同學們，大家看自己的書包或者鑰匙上，有沒有掛著好看的小物件呀？誰愿意分享一下你的掛飾是什么樣子的？”生1：“我的書包上掛著一個小熊掛飾，是媽媽買的，毛茸茸的！”生2：“我的鑰匙上有一個小汽車掛飾，是塑料的，上面有我的名字！”師：“大家的掛飾都很有特點！那你們知道嗎？有些掛飾是用‘編’的方法做出來的，就像教材第40頁的這兩個——一個是彩色紙條編的，一個是毛根編的。它們看起來是不是很特別？今天我們就來學習《穿編小掛飾》，親手做一個屬于自己的、能掛在書包或鑰匙上的穿編掛飾，好不好？”生（齊答）：“好！”師：“那我們先看看教材里的掛飾是怎么編出來的，里面藏著什么小秘密。”設計意圖通過“分享生活中的掛飾”引發(fā)學生共鳴，結(jié)合教材中的生活化案例，讓學生直觀感受“穿編掛飾的實用價值”，避免“純工藝講解”的枯燥；以“做自己的掛飾”為任務驅(qū)動，激發(fā)學生的動手興趣，為后續(xù)新知探究鋪墊。新知探究一：析“教材穿編案例”，識基本要素教材內(nèi)容講解展示教材第41頁“穿編掛飾基本要素”頁面：材料示例：彩色卡紙（硬挺，適合剪長條）、毛根（柔軟，易造型）、剪刀、膠水、回形針、掛繩，配文“選擇容易操作的材料，穿編會更簡單”；結(jié)構(gòu)示例：放大的“穿編主體部分”特寫圖，標注“經(jīng)線（固定不動的紙條，像小柱子）”“緯線（來回穿插的紙條，像小火車）”，配文“經(jīng)線要固定緊，緯線要‘一上一下’穿插”；創(chuàng)意示例：3個不同造型的穿編掛飾——“方形掛飾（純色緯線）”“三角形掛飾（彩色條紋緯線）”“圓形掛飾（邊緣剪弧度）”，配文“改變經(jīng)線的形狀或緯線的顏色，能做出不同樣子的掛飾”。師生互動師：“要做穿編掛飾，首先得知道用什么材料、有哪些部分。大家看教材第41頁的材料示例，哪種材料你們覺得最容易操作呀？”生1：“彩色卡紙！因為我們平時剪卡紙很熟練，毛根有點軟，可能不好剪！”師：“很有道理！今天我們就先用彩色卡紙來做，等大家熟練了，再試試毛根。再看結(jié)構(gòu)示例，教材里把固定的紙條叫什么？穿插的紙條又叫什么？”生2：“固定的叫經(jīng)線，穿插的叫緯線！”師：“對！大家看特寫圖，緯線是怎么穿插的？（指著教材圖）是不是從第一條經(jīng)線的上面穿過去，再從第二條經(jīng)線的下面穿過去，像小火車‘一上一下’鉆山洞一樣？”生3：“是！像我編小辮子的時候，頭發(fā)也是一上一下繞過去！”師：“這個比喻太形象了！教材里還說，改變經(jīng)線形狀或緯線顏色就能變樣子——比如把經(jīng)線擺成三角形，就能編出三角形掛飾；用不同顏色的緯線，就能編出彩色條紋。大家想編什么形狀的掛飾呀？”生4：“我想編圓形的，像小太陽一樣！”生5：“我想編小兔子形狀的，用白色卡紙做！”師：“大家的想法都很棒！接下來我們就看看怎么一步步編出來?！痹O計意圖通過“分析教材材料、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意示例”，讓學生自主提取穿編的基本要素，用“小柱子”“小火車鉆山洞”“編辮子”等生活化比喻，將抽象的“經(jīng)線、緯線”“一上一下”規(guī)律轉(zhuǎn)化為學生易懂的語言，符合二年級認知特點；同時鼓勵學生表達創(chuàng)意想法，為后續(xù)實踐創(chuàng)作埋下伏筆，突破“理解穿編基本要素”的教學重點。新知探究二：學“教材穿編步驟”，明制作方法3.1教材內(nèi)容講解展示教材第42頁“穿編小掛飾步驟圖”，共5步：步驟1：剪長條（用彩色卡紙剪出寬1-2厘米、長15-20厘米的紙條，經(jīng)線4條，緯線6-8條，配文“紙條寬度要均勻，避免太寬或太窄”）；步驟2：固定經(jīng)線（將4條經(jīng)線擺成想要的形狀，如方形、圓形，用回形針或膠水固定兩端在底板上，配文“經(jīng)線要擺整齊，固定緊，不然會歪”）；步驟3：穿插緯線（取1條緯線，從第一條經(jīng)線上面穿入，第二條下面穿出，第三條上面穿入……依次“一上一下”穿插，到最后一條經(jīng)線后掉頭，按同樣規(guī)律往回穿，配文“緯線要拉緊，不然會松散”）；步驟4：整理成型（所有緯線穿插完成后，取下回形針，剪掉多余的紙條邊緣，讓掛飾形狀更整齊，配文“剪的時候要小心，不要剪到主體部分”）；步驟5：添加裝飾（粘貼小貼紙、用彩筆在緯線空白處畫圖案、在頂部系上掛繩，配文“裝飾要簡單，不要太多，避免遮住穿編的紋路”）。3.2師生互動師：“現(xiàn)在我們跟著教材步驟圖，一步步學怎么做。首先步驟1剪長條，教材說寬度要均勻，為什么不能太寬或太窄呀？”生1：“太寬的話，穿插的時候會很擠，太窄的話容易斷！”師：“太對了！大家剪的時候可以用尺子比著畫一條線，再剪，這樣寬度就均勻了。步驟2固定經(jīng)線，教材用了回形針，誰知道為什么不用膠水直接粘在卡紙上呀？”生2：“膠水粘住的話，最后取不下來，回形針可以取下來！”師：“觀察得真仔細！回形針是‘臨時固定’，方便最后整理?，F(xiàn)在老師跟著步驟3演示穿插緯線（手持紙條，按教材圖的規(guī)律演示）：大家看，從第一條上面穿，第二條下面穿，就像鉆山洞一樣，穿到最后一條后，要掉頭往回穿，還是‘一上一下’，不能錯哦！誰發(fā)現(xiàn)老師剛才穿的時候，哪一步很重要？”生3：“老師把緯線拉得很緊！教材里也說要拉緊，不然會松散！”師：“沒錯！拉緊緯線，掛飾才會平整。步驟4整理成型，教材提醒‘不要剪到主體’，大家剪的時候可以留一點點距離，避免剪壞。步驟5添加裝飾，教材說‘不要太多’，為什么呀？”生4：“太多裝飾會遮住編出來的紋路，不好看了！”師：“大家都讀懂教材的提示了！現(xiàn)在誰能看著步驟圖，把制作順序說一遍？”生5：“剪長條→固定經(jīng)線→穿插緯線→整理成型→添加裝飾！”師：“說得完全正確！大家制作時可以隨時看教材步驟圖，遇到困難舉手問老師?！?.3設計意圖通過“拆解教材步驟+教師演示+提問強化”，讓學生明確穿編的完整流程，重點強調(diào)“剪條均勻、經(jīng)線固定、緯線拉緊、裝飾適度”等關(guān)鍵細節(jié)，呼應教學難點中的“穿編整齊度”；讓學生復述步驟，強化記憶，同時培養(yǎng)“按步驟操作”的良好習慣，為后續(xù)實踐創(chuàng)作做好準備。實踐創(chuàng)作：做“我的穿編掛飾”，練工藝教材內(nèi)容講解展示教材第43頁“學生創(chuàng)意穿編掛飾案例”：案例1：“小兔掛飾”——經(jīng)線擺成兔子頭部形狀（圓形+長耳朵），緯線用白色卡紙，耳朵部分用粉色緯線穿插，裝飾粘貼黑色圓片做眼睛、粉色紙條做鼻子；案例2：“條紋掛飾”——經(jīng)線擺成長方形，緯線用紅、黃、藍三種顏色交替穿插，形成彩色條紋，頂部系紅色掛繩，裝飾畫簡單的星星圖案；案例3：“名字掛飾”——經(jīng)線擺成長方形，緯線用純色卡紙，在穿編完成后，用彩筆在主體部分寫自己的名字首字母（如“L”“X”），邊緣剪波浪形。配文提示：“可以改變經(jīng)線形狀、緯線顏色，或者添加自己喜歡的裝飾，讓掛飾有個人特點?！睅熒訋煟骸敖滩睦锏耐瑢W設計了這么多好看的掛飾，有小兔的、條紋的，還有帶名字的?，F(xiàn)在請大家也來做自己的掛飾，先想一想：你要把經(jīng)線擺成什么形狀？用什么顏色的緯線？想添加什么裝飾？要掛在書包還是鑰匙上？”（學生思考后，教師巡回指導，針對不同問題結(jié)合教材案例提示）對剪條不均勻的學生：“看教材步驟1，用尺子比著畫一條1厘米寬的線，再剪，這樣紙條就一樣寬了?！睂?jīng)線固定不牢的學生：“教材步驟2用了回形針，你可以在經(jīng)線兩端各夾一個回形針，這樣就不會歪了?！睂暰€穿插錯的學生：“別急，看教材步驟3的特寫圖，‘一上一下’，就像小火車鉆山洞，我們重新來一次，先從第一條上面穿?！睂θ狈?chuàng)意的學生：“教材案例3在掛飾上寫了名字，你可以寫自己的名字首字母，或者畫你最喜歡的小動物表情，比如小笑臉、小愛心?！保▌?chuàng)作過程中，展示學生的優(yōu)秀半成品）師：“大家看這位同學的掛飾，經(jīng)線擺成了小愛心形狀，緯線用了粉、白兩種顏色交替穿，像教材里的條紋掛飾一樣，而且緯線拉得很整齊，特別好看！大家可以參考他的顏色搭配，也可以有自己的想法?！痹O計意圖通過“教材案例啟發(fā)+個性化創(chuàng)意引導+針對性指導”，讓學生在實踐中掌握穿編工藝，解決“剪條、固定、穿插”等難點；教師結(jié)合教材案例對不同問題進行提示，避免學生因“不會做”而退縮；展示優(yōu)秀半成品，為其他學生提供參考，同時鼓勵個性化設計，培養(yǎng)“創(chuàng)意實踐”能力，確保每個學生都能完成有個人特點的作品。展示評價：賞“穿編掛飾”，評工藝教材內(nèi)容講解展示教材第43頁“掛飾評價提示”：“你的掛飾穿編得整齊嗎？有沒有自己的特點？能掛在書包或鑰匙上使用嗎？”師生互動師：“大家的穿編掛飾都完成了，現(xiàn)在我們來舉辦‘掛飾展示會’，每組選2個代表，拿著自己的掛飾，說說‘你的掛飾是什么形狀？用了什么顏色？要掛在哪里？制作時遇到了什么困難，怎么解決的？’，其他同學根據(jù)教材的評價提示來點評?！保▽W生展示）生1（展示小兔掛飾）：“我的掛飾是小兔形狀，用了白色和粉色緯線，要掛在書包上。剛才穿插緯線時總錯，看了教材步驟圖，慢慢‘一上一下’穿，就對了！”師：“誰來根據(jù)教材提示評價一下這個掛飾？”生2：“我覺得這個掛飾穿編得很整齊，小兔形狀很可愛，有自己的特點，能掛在書包上，很好！”生3（展示名字掛飾）：“我的掛飾是長方形，用了藍色緯線，上面寫了我的名字‘小明’，要掛在鑰匙上。但是緯線有點松，看起來不平整……”師：“這位同學很誠實！誰能幫他想想怎么改進？”生4：“下次穿插緯線的時候，每穿一次就拉緊一點，像教材步驟3說的那樣，就不會松了！”師：“這個建議特別好！大家的掛飾都有優(yōu)點，即使有小問題，下次改進就會更完美?，F(xiàn)在我們把掛飾掛在自己的書包或鑰匙上，感受一下自己動手做的快樂吧！”設計意圖通過“展示分享+教材評價提示”，讓學生學會從“工藝整齊度、創(chuàng)意特點、實用性”三個維度評價作品，培養(yǎng)“審美判斷”能力；鼓勵學生主動分享制作過程中的困難與解決方法，強化“按步驟操作、主動解決問題”的意識；將掛飾用于實際生活，呼應“實用工藝”的核心，讓學生感受“美術(shù)服務生活”的價值。文化拓展：知“傳統(tǒng)穿編工藝”，懂傳承教材內(nèi)容講解展示教材第44頁“傳統(tǒng)穿編工藝小知識”：左側(cè)為“古代竹編籃子”圖片，右側(cè)為“現(xiàn)代穿編工藝品（如草編包、紙編裝飾畫）”圖片，配文“穿編是中國傳統(tǒng)手工工藝，古代人用竹子、草編籃子、編席子，方便生活；現(xiàn)在我們用彩紙、毛根編掛飾，讓傳統(tǒng)工藝變得更有趣、更貼近生活”。師生互動師：“大家知道嗎？我們今天學的穿編，是中國很久很久以前就有的手工工藝！看教材第44頁，古代人用竹子編籃子，用草編席子，這些籃子和席子有什么用呀？”生1：“籃子可以裝東西，席子可以鋪在地上坐！”師：“對！古代人用穿編工藝做生活需要的東西，很聰明?，F(xiàn)在我們用彩紙編掛飾，用毛根編小玩具，把傳統(tǒng)工藝變得更有趣了。除了教材里的草編包、紙編畫，大家還見過哪些穿編的東西呀？”生2：“我奶奶有一個草編的包，買菜的時候用！”生3：“我家有一個紙編的小盒子，用來裝我的小橡皮！”師：“大家觀察得真仔細！傳統(tǒng)穿編工藝一直在我們的生活里，只是材料和樣子變了。希望大家以后看到穿編的東西，能想起今天學的穿編方法，也可以用穿編