2026屆新高考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)散文的整體閱讀高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課知識(shí)技能掌握寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、議論說(shuō)理三類(lèi)散文的閱讀方法與要點(diǎn)。從“形散”的材料中，精準(zhǔn)提煉出“神聚”的核心主旨。過(guò)程方法在文本細(xì)讀中感受散文的人文內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)與敬畏之心。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)小組合作探究、實(shí)戰(zhàn)演練，掌握并運(yùn)用散文閱讀的要領(lǐng)。培養(yǎng)獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保方法的內(nèi)化與遷移。情感態(tài)度導(dǎo)入：你的“散文閱讀頭疼癥”？穿透“形”的迷霧捕捉“神”的本質(zhì)溫故知新：小說(shuō)閱讀圖式主旨人物情節(jié)環(huán)境散文閱讀圖式抒情悟理寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物“形”“神”秋院晨景圖秋槐落蕊圖秋蟬殘鳴圖秋雨話涼圖秋果奇景圖清、靜

悲涼《故都的秋》萬(wàn)變不離其宗核心心法：緊扣“神聚”——始終思考“文章究竟想表達(dá)什么？”小組合作任務(wù)分配第一組《送一位遠(yuǎn)征的友人》第二組《建水記》成果展示要求3、概括文章主旨。1、找出并概括文章中寫(xiě)到的所有“形”（材料）

并分析其作用。4、結(jié)合教材中同類(lèi)型的文章

總結(jié)該類(lèi)型文本的一般寫(xiě)作思路。2、找出你認(rèn)為文章中能直接或間接揭示“神”（主旨）

的關(guān)鍵詞句。小組合作：高考真題實(shí)戰(zhàn)演練（一）第一組任務(wù)

《送一位遠(yuǎn)征的友人》

形1、友人來(lái)信告別2、回憶在北平、南京的往事3、友人貧困仍堅(jiān)持信念4、賣(mài)衣服籌錢(qián)的細(xì)節(jié)5、友人北上，作者祝福神通過(guò)回憶與現(xiàn)實(shí)的交織，表達(dá)對(duì)友人北上抗敵的敬佩與祝福，對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂，抒發(fā)個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)緊密相連的愛(ài)國(guó)情懷?！白鎳?guó)喂養(yǎng)我，是為她出力的時(shí)候了”“你不能安于這種平靜的生活”“到離炮火最近的地方找工作”“陰沉的天空”“我們不過(guò)是苦難的祖國(guó)的一個(gè)小小章節(jié)”“后死者們，得接替上去，繼續(xù)把血液輸送給祖國(guó)的土地”關(guān)鍵句：小組合作：高考真題實(shí)戰(zhàn)演練（一）形1、建水城的地理與歷史2、街道、市場(chǎng)、飯店、巷子中的生活場(chǎng)景3、人物、食物、建筑、風(fēng)俗的細(xì)致描寫(xiě)4、祖母在天井中休息的畫(huà)面神通過(guò)對(duì)建水古城風(fēng)貌與日常生活的細(xì)膩描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化、寧?kù)o生活的珍視與懷念，體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代文明沖擊下傳統(tǒng)遺失的隱憂。這原始之城，依然像它被創(chuàng)造出來(lái)之際；從蠻荒到文明的儀式感，似乎“仁者人也”是從此刻開(kāi)始；在這個(gè)城里，有個(gè)家的人真是有福啊；曾祖父建造的天井、紅木躺椅、百年香樟樹(shù)；關(guān)鍵句：第二組任務(wù)

《建水記》迎暉門(mén)—進(jìn)城—臨安飯店—龍井菜市場(chǎng)--胡同小巷--家庭院落；對(duì)比探究：兩篇散文“形”與“神”的異同篇目《送一位遠(yuǎn)征的友人》建水記線索類(lèi)型個(gè)人經(jīng)歷線索空間漫游線索“形”的表現(xiàn)形式個(gè)人經(jīng)歷空間漫游“神”的

內(nèi)涵愛(ài)國(guó)情懷文化傳承“神”的體現(xiàn)方式通過(guò)友人語(yǔ)言、行動(dòng)及作者情感抒發(fā)體現(xiàn)通過(guò)建筑、習(xí)俗、技藝等文化符號(hào)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)順敘與插敘相結(jié)合移步換景小組合作：高考真題實(shí)戰(zhàn)演練（一）第一組任務(wù)

《送一位遠(yuǎn)征的友人》

方法提煉：抓核心人物特點(diǎn)與事件發(fā)展→品關(guān)鍵細(xì)節(jié)與場(chǎng)景→析情感態(tài)度與寫(xiě)作意圖一般思路：簡(jiǎn)述寫(xiě)作緣由→多角度多層次寫(xiě)人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)→結(jié)尾抒發(fā)情感，反映現(xiàn)實(shí)，總結(jié)感悟。文本類(lèi)型《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》寫(xiě)人敘事類(lèi)小組合作：高考真題實(shí)戰(zhàn)演練（二）第二組任務(wù)

《建水記》

方法提煉：?

明所繪景與所狀物→賞描寫(xiě)手法與語(yǔ)言→悟景物特征與情感/哲理一般思路：

引出寫(xiě)作對(duì)象→詠物狀景，時(shí)空拓展→中間穿插其他景物，對(duì)比襯托→由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨。?文本類(lèi)型《荷塘月色》《故都的秋》寫(xiě)景狀物類(lèi)（游記）寫(xiě)人記事類(lèi)散文寫(xiě)景抒情類(lèi)散文議論說(shuō)理類(lèi)散文散文的分類(lèi)小結(jié)：萬(wàn)變不離其宗核心心法：緊扣“神聚”——始終思考“文章究竟想表達(dá)什么？”因文而異法遵路而行散文閱讀“四步走”要領(lǐng)（一）第一步：明類(lèi)型,梳理材料找出文中寫(xiě)了哪些人、事、景、物寫(xiě)人敘事類(lèi)【抓"事→人→理"鏈條（如《記念劉和珍君》中"請(qǐng)?jiān)甘录?→人物形象→革命思考）】寫(xiě)景狀物類(lèi)【找"景→情"連接點(diǎn)（如《故都的秋》中"秋蟬殘聲"→悲涼之情）】議論說(shuō)理類(lèi)第二步：抓線索,捕捉關(guān)鍵標(biāo)題，首尾段注意重復(fù)出現(xiàn)的意象、情感詞、議論句?！白鎳?guó)”“苦難”“接替”《送友人》；“?！薄白嫦取薄皞鹘y(tǒng)”《建水記》

散文閱讀“四步走”要領(lǐng)（二）第三步：品語(yǔ)言，關(guān)注情感關(guān)注修辭、句式、語(yǔ)氣中蘊(yùn)含的情感“油糜輕溢，爽到時(shí)，會(huì)以為自己是條梁山泊好漢”———語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)市井生活的熱愛(ài)

《建水記》第四步：聯(lián)全篇，歸納主旨方法：整合碎?信息,結(jié)合背景與情感，提煉核?情感/哲理課堂總結(jié)核心收獲：掌握“由形到神”四步閱讀法，突破主旨概括難點(diǎn)高考提示：散文閱讀=文本細(xì)讀（形）+邏輯整合（神）后續(xù)重點(diǎn)：強(qiáng)化“形神關(guān)聯(lián)”訓(xùn)練，提升精準(zhǔn)度小組合作：高考真題實(shí)戰(zhàn)演練（三）

《線條之美》·概括主旨一般思路：文中證據(jù)：自然/藝術(shù)/人體線條；“美哉！博大精深的線條”；找由頭與切入點(diǎn)→理思路與層次→概括核心觀點(diǎn)與啟示方法提煉：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn))→與之相近或相反的聯(lián)想議論(聯(lián)系點(diǎn)）→點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→結(jié)合現(xiàn)實(shí)，議論升華（升華點(diǎn))。文本類(lèi)型《秦腔》議論說(shuō)理類(lèi)課堂即時(shí)演練：2024高考散文《霜降夜》任務(wù)：運(yùn)用四步走模型分析類(lèi)型：寫(xiě)景抒情類(lèi)線索：霜降夜/“我”的所見(jiàn)所聞所感關(guān)鍵句：感覺(jué)到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切