15《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版課題：XX科目：XX班級：XX年級課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：XX老師單位：XX一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《白鵝》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過品讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對白鵝的喜愛之情，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。通過對比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，增強(qiáng)文章趣味性和表現(xiàn)力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文本的細(xì)致閱讀能力，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)情感的能力。通過學(xué)習(xí)《白鵝》，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣。但在閱讀理解方面，他們對文本的內(nèi)涵挖掘和情感體驗(yàn)?zāi)芰€不夠成熟。本年級學(xué)生在知識層面，已能識別常見的修辭手法，但對擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用和欣賞尚處于初步階段。在能力方面，學(xué)生能進(jìn)行基本的口語表達(dá)和寫作練習(xí)，但在語言表達(dá)上存在詞匯量不足、句式單一等問題。素質(zhì)方面，學(xué)生的觀察力和想象力有待提升，對自然界和動(dòng)物的情感認(rèn)識相對淺顯。

從行為習(xí)慣來看，四年級學(xué)生在課堂上參與度較高，但部分學(xué)生容易分心，需要教師耐心引導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對《白鵝》這類動(dòng)物描寫類文本興趣濃厚，但閱讀時(shí)往往停留在表面，缺乏深入思考。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，提高閱讀理解和表達(dá)能力。同時(shí)，通過課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師引導(dǎo)，講解《白鵝》的背景知識，幫助學(xué)生理解文本。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞白鵝的特點(diǎn)和作者情感進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

3.演示法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)作者視角，加深對文本的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)白鵝的形象，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)物教學(xué)：引入白鵝模型或圖片，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)物特征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《白鵝》的背景知識，包括作者郭沫若的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《白鵝》的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題如“白鵝有哪些獨(dú)特的外貌特征？”“作者對白鵝有何情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)《白鵝》的情況，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀郭沫若的生平介紹和《白鵝》的相關(guān)評論，了解作者和作品。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，如分析白鵝的外貌特征，推測作者的情感態(tài)度。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或提出的問題通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以圖片展示白鵝的圖片，引發(fā)學(xué)生對白鵝的興趣，進(jìn)而引出《白鵝》一文。

講解知識點(diǎn)：講解《白鵝》中的修辭手法，如擬人、比喻等，并舉例說明其作用。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬作者觀察白鵝的過程，體驗(yàn)作者的視角。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考作者運(yùn)用修辭手法的技巧。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，深入理解文本內(nèi)容。

提問與討論：學(xué)生提出對文本的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解修辭手法，幫助學(xué)生理解文本。

實(shí)踐活動(dòng)法：角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文本內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生以《白鵝》為例，嘗試運(yùn)用所學(xué)的修辭手法創(chuàng)作一段文字。

提供拓展資源：推薦與郭沫若相關(guān)的書籍或文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用所學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，嘗試創(chuàng)作，鞏固所學(xué)修辭手法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦材料，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高自我學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如修辭手法的理解和運(yùn)用是重點(diǎn)，而學(xué)生的自主思考和創(chuàng)作是難點(diǎn)。通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握知識，提高語文素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《白鵝》這篇課文通過生動(dòng)的筆觸描繪了白鵝的形象，激發(fā)了學(xué)生對自然界的興趣。以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物世界，豐富他們的知識儲(chǔ)備。

《動(dòng)物的故事》-巴金

推薦理由：巴金先生的這部作品以平實(shí)的語言講述了各種動(dòng)物的故事，既有對動(dòng)物習(xí)性的描述，也有對動(dòng)物情感的細(xì)膩描繪，適合學(xué)生閱讀。

《自然觀察日記》-張抗抗

推薦理由：張抗抗的這部作品記錄了她對自然界的觀察和思考，書中包含了對各種動(dòng)物、植物以及自然現(xiàn)象的描述，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的情感。

《昆蟲記》-法布爾

推薦理由：法布爾的這部作品是昆蟲學(xué)的經(jīng)典之作，通過詳細(xì)的觀察和描述，向讀者展示了昆蟲的奇妙世界，適合對自然科學(xué)感興趣的讀者。

《野生動(dòng)物保護(hù)》-世界自然基金會(huì)

推薦理由：世界自然基金會(huì)出版的這本書介紹了全球野生動(dòng)物的保護(hù)現(xiàn)狀和重要性，對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識具有積極意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了幫助學(xué)生更好地理解《白鵝》這篇課文，并激發(fā)他們對自然界的熱愛，以下是一些建議的課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

（1）觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己在生活中觀察到的動(dòng)物，可以是學(xué)校附近的鳥類、昆蟲，或是家庭飼養(yǎng)的寵物。通過觀察日記，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何細(xì)致觀察，并嘗試用文字表達(dá)自己的觀察和感受。

（2）動(dòng)物角色扮演：學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行角色扮演，模擬動(dòng)物的行為和習(xí)性，通過表演加深對動(dòng)物的認(rèn)識。

（3）動(dòng)物繪畫：學(xué)生可以嘗試用繪畫的方式描繪動(dòng)物，通過線條、色彩和構(gòu)圖展現(xiàn)動(dòng)物的特征和美感。

（4）動(dòng)物知識競賽：組織學(xué)生參加動(dòng)物知識競賽，通過競賽的形式，鞏固對動(dòng)物知識的掌握。

（5）環(huán)保公益活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織環(huán)保公益活動(dòng)，如植樹造林、清理環(huán)境等，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會(huì)責(zé)任感。

（6）動(dòng)物保護(hù)研究：學(xué)生可以選擇一種他們感興趣的動(dòng)物，進(jìn)行深入研究，了解其生存狀況和保護(hù)措施。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展材料，如《動(dòng)物的故事》、《自然觀察日記》等，并選擇其中一篇進(jìn)行摘抄，總結(jié)作者對動(dòng)物的觀察和情感。

2.以《白鵝》中的修辭手法為例，寫一段描寫自己喜愛的動(dòng)物的文字，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，展現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的宣傳海報(bào)，主題可以是“保護(hù)動(dòng)物，從我做起”，要求包含動(dòng)物圖片、保護(hù)口號和簡短說明。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的閱讀摘抄進(jìn)行批改，檢查是否準(zhǔn)確理解了作者的觀察和情感，并給出評價(jià)和建議。

2.對學(xué)生的描寫練習(xí)進(jìn)行批改，關(guān)注修辭手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)，語言表達(dá)是否生動(dòng)，并提出修改意見。

3.對宣傳海報(bào)進(jìn)行評價(jià)，檢查設(shè)計(jì)是否符合主題，內(nèi)容是否富有創(chuàng)意，并給予學(xué)生具體的改進(jìn)建議。

4.通過課堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)，針對學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生相互交流作業(yè)，分享彼此的學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。

6.定期收集學(xué)生的作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保作業(yè)布置的有效性。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《白鵝》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示白鵝的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受作者筆下的白鵝，這種情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與：在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和角色扮演，通過互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好地理解文本，還能提高他們的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生參與度不高：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?dòng)物題材不感興趣或缺乏自信。

2.作業(yè)反饋不夠及時(shí)：由于學(xué)生人數(shù)較多，我在批改作業(yè)和反饋時(shí)，有時(shí)不能做到及時(shí)，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂管理有待加強(qiáng)：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生容易分心，需要我在課堂上更加注重紀(jì)律和秩序的維護(hù)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.加強(qiáng)作業(yè)反饋：我會(huì)盡量在課后及時(shí)批改作業(yè)，并在下一節(jié)課開始時(shí)給予學(xué)生反饋，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

3.強(qiáng)化課堂管理：在課堂管理上，我將更加注重紀(jì)律教育，同時(shí)通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少分心的情況。典型例題講解例題1：

《白鵝》中，作者郭沫若運(yùn)用了擬人化的修辭手法來描繪白鵝。請找出文中運(yùn)用擬人化手法的句子，并分析其表達(dá)效果。

答案：文中“白鵝的叫聲，就像是在呼喚它的伙伴，那叫聲里充滿了期待和呼喚?！边@句話運(yùn)用了擬人化手法，將白鵝的叫聲賦予了人的情感，使得讀者能夠更加直觀地感受到白鵝的生動(dòng)形象。

例題2：

請根據(jù)《白鵝》的內(nèi)容，用比喻的修辭手法描寫一只正在湖邊悠閑散步的白鵝。

答案：湖邊的白鵝，就像一位悠然自得的詩人，在湖面上漫步，它的步伐輕盈，眼神悠遠(yuǎn)，仿佛在吟誦著湖水的詩篇。

例題3：

在《白鵝》中，作者通過對比的手法，突出了白鵝的特點(diǎn)。請找出文中的對比句，并分析其作用。

答案：文中“白鵝的叫聲，清脆悅耳，與別的鵝的叫聲截然不同?！边@句話通過對比，將白鵝的叫聲與其他鵝的叫聲進(jìn)行