24《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：XX課時(shí)：1授課時(shí)間：2025教學(xué)內(nèi)容《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

教學(xué)內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》，讓學(xué)生了解故事背景，學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)詞語，理解故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。具體內(nèi)容包含：故事背景介紹、重點(diǎn)詞語解析、情節(jié)分析及故事啟示。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文本的感知、分析和評價(jià)能力；增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，通過學(xué)習(xí)故事中的語言表達(dá)方式，提升學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過了解歷史事件，增強(qiáng)對生命的敬畏和對人性的思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些記敘文，對基本的記敘文結(jié)構(gòu)有一定的了解。他們已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，如通過標(biāo)題預(yù)測內(nèi)容、通過關(guān)鍵詞理解文章大意等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對歷史故事和冒險(xiǎn)故事通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的閱讀能力正在逐步提高，能夠閱讀并理解較為復(fù)雜的句子和段落。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和音頻資料輔助理解；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過文字和邏輯推理來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對故事背景和歷史事件的了解不足，可能影響對故事情節(jié)的理解；二是故事中涉及的一些專業(yè)術(shù)語或生僻詞匯可能造成閱讀障礙；三是學(xué)生可能難以把握故事中的情感變化和人物心理活動(dòng)，影響對故事主題的深入理解。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)臍v史背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、討論等方式克服閱讀障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻資料，講解故事背景和歷史背景，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事情節(jié)和人物心理展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.實(shí)踐法：讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式復(fù)述故事，如繪畫、寫作或表演，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示故事中的關(guān)鍵場景和人物形象，增強(qiáng)視覺效果。

2.音頻資源：播放相關(guān)音頻資料，如故事朗讀或背景音樂，提高學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過游戲和模擬實(shí)驗(yàn)等形式參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)趣味性和參與度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的記敘文，激發(fā)學(xué)生對新故事的期待。

2.教師展示《“諾曼底號(hào)”遇難記》的封面和標(biāo)題，讓學(xué)生初步感知故事的主題。

二、故事背景介紹

1.教師簡要介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，包括19世紀(jì)末的航海技術(shù)、當(dāng)時(shí)的國際形勢等。

2.學(xué)生通過閱讀課文，補(bǔ)充了解故事背景的相關(guān)信息。

三、詞語解析

1.教師挑選故事中的重點(diǎn)詞語，如“遇難”、“勇敢”、“絕望”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義。

2.學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方式，進(jìn)一步理解詞語的含義。

四、故事情節(jié)分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，讓學(xué)生了解故事的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生分角色朗讀故事，感受不同角色的情感變化。

五、人物形象分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析主要人物的特點(diǎn)，如船長的果斷、船員的勇敢等。

2.學(xué)生通過討論，總結(jié)出主要人物的性格特點(diǎn)。

六、故事主題探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事的主題，如勇敢面對困難、珍惜生命等。

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬适轮黝}的理解。

七、情感體驗(yàn)分享

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己在閱讀故事過程中的情感體驗(yàn)，如緊張、感動(dòng)、惋惜等。

2.學(xué)生通過分享，進(jìn)一步體會(huì)故事中的情感。

八、總結(jié)與反思

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的主題和人物形象。

2.學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，提出改進(jìn)意見。

九、作業(yè)布置

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)述故事、撰寫讀后感或進(jìn)行相關(guān)主題的繪畫創(chuàng)作。

2.學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成課后練習(xí)。

十、課堂小結(jié)

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的學(xué)習(xí)成果，提出疑問和困惑。

十一、課后拓展

1.教師推薦與故事相關(guān)的書籍、電影等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀。

2.學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇合適的拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：學(xué)生在閱讀過程中，通過分析故事情節(jié)、人物形象和主題思想，提高了對記敘文的理解能力。他們學(xué)會(huì)了如何從文字中提取信息，理解作者的觀點(diǎn)和情感。

2.詞匯積累增加：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸并掌握了故事中的一些重點(diǎn)詞語，如“遇難”、“勇敢”、“絕望”等，這些詞語的積累有助于學(xué)生豐富詞匯量，提高語言表達(dá)水平。

3.歷史知識(shí)拓展：通過了解故事背景，學(xué)生對于19世紀(jì)末的航海技術(shù)和國際形勢有了初步的認(rèn)識(shí)，拓展了他們的歷史知識(shí)視野。

4.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：學(xué)生在閱讀過程中，對故事中的人物產(chǎn)生了情感共鳴，對勇敢面對困難、珍惜生命等價(jià)值觀有了更深刻的理解。

5.分析與評價(jià)能力培養(yǎng)：學(xué)生在分析故事情節(jié)和人物形象時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從不同角度進(jìn)行思考，提高了他們的分析和評價(jià)能力。

6.合作學(xué)習(xí)與溝通能力提升：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.創(chuàng)造力激發(fā)：通過復(fù)述故事、繪畫創(chuàng)作等形式，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，將故事中的場景和人物形象轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作，激發(fā)了創(chuàng)造力。

8.課后拓展能力：學(xué)生通過課后作業(yè)，如撰寫讀后感、繪畫創(chuàng)作等，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣相結(jié)合，提高了課后拓展能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景：19世紀(jì)末的航海技術(shù)、國際形勢。

-人物形象：船長的果斷、船員的勇敢、乘客的恐慌。

-主題思想：勇敢面對困難、珍惜生命、團(tuán)結(jié)互助。

②本文重點(diǎn)詞：

-遇難：指遭遇不幸的事故或?yàn)?zāi)難。

-勇敢：指面對困難和危險(xiǎn)時(shí)不畏懼，有勇氣。

-絕望：指失去希望，感到無助和絕望。

③本文重點(diǎn)句：

-“諾曼底號(hào)”遇險(xiǎn)了，船員們緊急行動(dòng)，救生艇迅速放下。

-船長果斷地指揮，船員們勇敢地戰(zhàn)斗，乘客們驚恐地等待著。

-“大家不要慌，我們會(huì)盡力救你們！”船長的聲音在風(fēng)雨中顯得格外堅(jiān)定。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-通過提問，檢查學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象和主題思想的掌握程度。

-觀察學(xué)生在課堂討論和小組活動(dòng)中的參與度，評估他們的合作能力和溝通技巧。

-進(jìn)行隨堂小測驗(yàn)，了解學(xué)生對重點(diǎn)詞語和句子的理解程度。

-及時(shí)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對有困難的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括復(fù)述故事、讀后感、繪畫創(chuàng)作等。

-評價(jià)作業(yè)中的創(chuàng)意和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-提供具體的反饋意見，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于作業(yè)中反映出的共性問題，進(jìn)行集體講解和輔導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示個(gè)人風(fēng)格，如通過不同的藝術(shù)形式表達(dá)對故事的理解。

-定期與學(xué)生和家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我會(huì)嘗試更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)故事中的角色，這樣不僅提高了他們的參與度，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.跨學(xué)科融合：結(jié)合歷史課的內(nèi)容，我會(huì)引入一些與故事相關(guān)的歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能學(xué)到歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：有時(shí)候，學(xué)生在課堂討論中的參與度不高，可能是由于對故事內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.評價(jià)方式單一：目前主要依靠書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生，缺乏多樣化的評價(jià)方式，可能會(huì)忽略學(xué)生的其他潛能。

3.時(shí)間分配不均：在講解故事背景和人物分析時(shí)，可能會(huì)占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致對故事主題的探討不夠深入。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組