一、為何要學(xué)？災(zāi)害防治的時(shí)代價(jià)值與教育使命演講人為何要學(xué)？災(zāi)害防治的時(shí)代價(jià)值與教育使命01學(xué)什么？災(zāi)害防治的核心知識體系02向何處去？災(zāi)害防治教育的未來展望03目錄2025高中災(zāi)害防治研究選修課件各位同學(xué)、同仁：站在講臺上，我總會(huì)想起2021年鄭州特大暴雨時(shí)，我的學(xué)生小周在社區(qū)應(yīng)急點(diǎn)幫忙分發(fā)物資的模樣——這個(gè)曾在課堂上問“學(xué)災(zāi)害防治有什么用”的男孩，那天在齊腰深的積水中背老人轉(zhuǎn)移，后來他在日記里寫：“原來課本上的‘避災(zāi)路線圖’，真的能救人。”這讓我更確信：災(zāi)害防治不是抽象的知識，而是與生命、責(zé)任緊密相連的生存智慧。今天，我們就從“認(rèn)知—原理—實(shí)踐”的脈絡(luò)出發(fā)，系統(tǒng)探討高中階段的災(zāi)害防治研究。01為何要學(xué)？災(zāi)害防治的時(shí)代價(jià)值與教育使命1全球?yàn)?zāi)害趨勢：從“偶發(fā)事件”到“常態(tài)挑戰(zhàn)”根據(jù)聯(lián)合國國際減災(zāi)戰(zhàn)略（UNDRR）2023年數(shù)據(jù)，過去20年全球重大災(zāi)害發(fā)生次數(shù)較前20年增長70%，其中極端天氣事件占比超80%。我國作為世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，近十年年均因?yàn)?zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失超3000億元。以2023年為例，京津冀“721”洪災(zāi)、甘肅積石山6.2級地震、南方多省龍卷風(fēng)和強(qiáng)對流天氣，都在警示我們：災(zāi)害已從“小概率事件”演變?yōu)樾枰B(tài)化應(yīng)對的社會(huì)問題。2高中生的特殊定位：從“受助者”到“潛在行動(dòng)者”15-18歲的你們，既是家庭中最具行動(dòng)力的成員（如幫助老人、兒童避險(xiǎn)），也是社區(qū)應(yīng)急體系的“青年節(jié)點(diǎn)”（如參與信息傳遞、物資分發(fā)）。2022年成都610蘆山地震中，某中學(xué)高三學(xué)生利用地理課所學(xué)的“三角定位法”，通過手機(jī)信號輔助救援隊(duì)伍鎖定3名被困游客；2023年臺風(fēng)“杜蘇芮”登陸時(shí)，深圳某高中“災(zāi)害研究社”成員提前3天繪制的社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)地圖，被街道辦采納為避災(zāi)點(diǎn)設(shè)置依據(jù)。這些案例證明：你們的知識儲(chǔ)備，能直接轉(zhuǎn)化為保護(hù)他人的能力。3教育的深層意義：從“技能培養(yǎng)”到“生命教育”災(zāi)害防治不僅是“如何跑、如何躲”的技術(shù)問題，更是對生命敬畏、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀培育。我曾帶學(xué)生采訪2008年汶川地震幸存者，一位阿姨說：“當(dāng)時(shí)我能冷靜引導(dǎo)20多個(gè)孩子躲到課桌下，是因?yàn)槌踔袝r(shí)老師帶我們演過10次地震演練。”這種“刻進(jìn)肌肉的記憶”，本質(zhì)是對生命權(quán)的尊重——它讓我們在危機(jī)中不僅“求生”，更能“助人”。02學(xué)什么？災(zāi)害防治的核心知識體系1災(zāi)害認(rèn)知：從“類型劃分”到“風(fēng)險(xiǎn)評估”1.1災(zāi)害的分類邏輯災(zāi)害可分為自然災(zāi)害（地質(zhì)、氣象、水文、生物類）與人為災(zāi)害（事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會(huì)安全事件）。需注意的是，現(xiàn)代災(zāi)害常呈現(xiàn)“耦合性”：例如2022年重慶山火，表面是氣象干旱引發(fā)的自然災(zāi)害，實(shí)則因部分林區(qū)違規(guī)堆放易燃物（人為因素）擴(kuò)大了火勢，最終又因高溫導(dǎo)致電網(wǎng)負(fù)荷激增（次生災(zāi)害）。1災(zāi)害認(rèn)知：從“類型劃分”到“風(fēng)險(xiǎn)評估”1.2本地災(zāi)害的“個(gè)性特征”以我國為例，東部沿海需重點(diǎn)關(guān)注臺風(fēng)、風(fēng)暴潮；華北平原需警惕地震、地面沉降；西南山區(qū)則需防范滑坡、泥石流。同學(xué)們可通過“三步法”分析家鄉(xiāng)災(zāi)害：①查數(shù)據(jù)（近20年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》災(zāi)害記錄）；②看地形（等高線圖識別易澇點(diǎn)、滑坡體）；③訪長輩（收集“老人們記得的大災(zāi)”）。我?guī)W(xué)生做過南京的“災(zāi)害家譜”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)秦淮河沿岸社區(qū)的洪澇風(fēng)險(xiǎn)，與明清時(shí)期的河道改道歷史密切相關(guān)——這就是“歷史視角下的災(zāi)害認(rèn)知”。1災(zāi)害認(rèn)知：從“類型劃分”到“風(fēng)險(xiǎn)評估”1.3風(fēng)險(xiǎn)評估的基礎(chǔ)工具風(fēng)險(xiǎn)=致災(zāi)因子（強(qiáng)度）×承災(zāi)體（脆弱性）。例如評估某社區(qū)地震風(fēng)險(xiǎn)：致災(zāi)因子是“50年內(nèi)發(fā)生6級以上地震的概率”（可查《中國地震動(dòng)參數(shù)區(qū)劃圖》）；承災(zāi)體脆弱性包括建筑抗震等級（C級以下建筑易倒塌）、人口密度（每平方公里超1萬人則疏散難度大）、應(yīng)急通道數(shù)量（少于2條則存在“瓶頸效應(yīng)”）。我們曾用Excel制作過班級所在教學(xué)樓的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評估表，把“滅火器數(shù)量”“安全出口標(biāo)識亮度”“樓梯寬度”等指標(biāo)量化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3樓拐角的應(yīng)急燈損壞率高達(dá)40%——這直接推動(dòng)了學(xué)校的設(shè)施改造。2防治原理：從“科學(xué)支撐”到“系統(tǒng)應(yīng)對”2.1監(jiān)測預(yù)警的科技邏輯現(xiàn)代災(zāi)害監(jiān)測已從“經(jīng)驗(yàn)判斷”轉(zhuǎn)向“多源數(shù)據(jù)融合”。例如地震監(jiān)測，除了傳統(tǒng)的地震儀（監(jiān)測P波、S波），還需結(jié)合GNSS（全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)）監(jiān)測地殼微小形變、InSAR（合成孔徑雷達(dá)）監(jiān)測地表沉降；氣象預(yù)警則依賴多普勒雷達(dá)（探測云體結(jié)構(gòu)）、探空火箭（獲取高空溫濕度）、數(shù)值預(yù)報(bào)模式（如我國自主研發(fā)的GRAPES系統(tǒng)）。2023年山東德州龍卷風(fēng)預(yù)警中，氣象部門通過“風(fēng)廓線雷達(dá)+衛(wèi)星云圖”提前40分鐘發(fā)布預(yù)警，比十年前的平均預(yù)警時(shí)間延長了25分鐘——這背后是科技的硬支撐。2防治原理：從“科學(xué)支撐”到“系統(tǒng)應(yīng)對”2.2工程防御的“韌性思維”傳統(tǒng)防災(zāi)工程強(qiáng)調(diào)“對抗”（如建高壩防洪），現(xiàn)代則注重“韌性”（即“承受—適應(yīng)—恢復(fù)”能力）。例如海綿城市建設(shè)，通過透水鋪裝、下沉式綠地、雨水花園等“小海綿”，讓城市像海綿一樣“吸、蓄、滲、用、排”，既防內(nèi)澇又補(bǔ)地下水；建筑抗震方面，隔震技術(shù)（如橡膠墊隔離地震波）、減震技術(shù)（如阻尼器吸收震動(dòng)能量）已廣泛應(yīng)用，2023年甘肅積石山地震中，采用隔震技術(shù)的幼兒園僅外墻輕微開裂，而相鄰未加固的老房則整體坍塌——這就是“工程韌性”的直觀體現(xiàn)。2防治原理：從“科學(xué)支撐”到“系統(tǒng)應(yīng)對”2.3社區(qū)應(yīng)對的“參與式治理”災(zāi)害防治的關(guān)鍵在“最后一公里”，而社區(qū)是這“一公里”的核心。2021年河南暴雨后，我參與編寫《社區(qū)應(yīng)急手冊》時(shí)發(fā)現(xiàn)：有效的社區(qū)應(yīng)對需構(gòu)建“三維網(wǎng)絡(luò)”——①知識網(wǎng)絡(luò)（定期開展防災(zāi)培訓(xùn)，確保80%以上居民能識別風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)識）；②物資網(wǎng)絡(luò)（按“人均3天”儲(chǔ)備應(yīng)急包，明確“紅（急救）-黃（物資）-綠（信息）”三色物資點(diǎn)）；③行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)（建立“樓長-志愿者-專業(yè)人員”三級響應(yīng)機(jī)制，確保5分鐘內(nèi)啟動(dòng)初期救援）。北京某社區(qū)的“應(yīng)急奶奶團(tuán)”就是典型：退休老人經(jīng)過培訓(xùn)后，能熟練操作AED（自動(dòng)體外除顫器）、指導(dǎo)傷員止血，在2023年社區(qū)突發(fā)心梗事件中成功挽救了1位居民生命。3實(shí)踐方法：從“課堂學(xué)習(xí)”到“行動(dòng)研究”3.1課程設(shè)計(jì)的“問題導(dǎo)向”高中災(zāi)害防治課應(yīng)避免“填鴨式教學(xué)”，而要以“解決真實(shí)問題”為核心。例如：01七年級：結(jié)合地理課“天氣與氣候”，開展“家庭防災(zāi)包設(shè)計(jì)”項(xiàng)目（需包含水、食物、藥品、工具4大類，重量不超過10公斤）；02八年級：結(jié)合物理課“力與運(yùn)動(dòng)”，研究“樓道疏散效率”（通過模擬演練，測算不同人數(shù)下的疏散時(shí)間，提出“分樓層錯(cuò)峰下樓”方案）；03九年級：結(jié)合化學(xué)課“燃燒與滅火”，調(diào)查校園消防隱患（重點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)室?；反娣?、宿舍違規(guī)電器使用）；04高中階段：可開展“社區(qū)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)地圖繪制”（用GIS軟件標(biāo)注隱患點(diǎn)，附防范建議，提交街道辦）。053實(shí)踐方法：從“課堂學(xué)習(xí)”到“行動(dòng)研究”3.2演練活動(dòng)的“沉浸體驗(yàn)”演練不是“走流程”，而是“真情景模擬”。我曾設(shè)計(jì)過“雙盲演練”（不提前通知時(shí)間、地點(diǎn)）：在某個(gè)課間突然拉響警報(bào)，要求學(xué)生在90秒內(nèi)從教室撤離到操場，同時(shí)記錄“是否扶行動(dòng)不便的同學(xué)”“是否避開玻璃門窗”“是否正確使用防煙面罩”等細(xì)節(jié)。事后分析發(fā)現(xiàn)：70%的學(xué)生能快速撤離，但僅30%記得提醒他人；40%的防煙面罩因折疊不當(dāng)無法展開——這些問題直接成為后續(xù)教學(xué)的重點(diǎn)。3實(shí)踐方法：從“課堂學(xué)習(xí)”到“行動(dòng)研究”3.3研究項(xiàng)目的“社會(huì)聯(lián)結(jié)”鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果與社會(huì)需求對接。例如：某學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近地鐵口是暴雨易澇點(diǎn)，通過測量地勢、分析排水管網(wǎng)，向市政部門提出“增設(shè)雨水篦子+抬高路面15cm”的建議，被部分采納；另一團(tuán)隊(duì)采訪社區(qū)獨(dú)居老人，發(fā)現(xiàn)“聽力障礙者難以接收警報(bào)”的問題，于是設(shè)計(jì)“閃光+震動(dòng)”雙模式警報(bào)器，獲得青少年科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)；還有學(xué)生整理本地“民間防災(zāi)諺語”（如“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到”），結(jié)合現(xiàn)代氣象數(shù)據(jù)驗(yàn)證其科學(xué)性，寫成《傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技的對話》研究報(bào)告。03向何處去？災(zāi)害防治教育的未來展望1從“應(yīng)急技能”到“科學(xué)素養(yǎng)”未來的災(zāi)害防治教育，將更注重“科學(xué)思維”的培養(yǎng)。例如：通過分析“厄爾尼諾現(xiàn)象與我國南方暴雨的關(guān)系”，理解氣候系統(tǒng)的復(fù)雜性；通過模擬“不同建筑材料的抗震性能實(shí)驗(yàn)”，掌握物理力學(xué)的應(yīng)用；通過解讀“災(zāi)害統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析與風(fēng)險(xiǎn)評估方法。這些能力不僅能應(yīng)對災(zāi)害，更是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2從“個(gè)體應(yīng)對”到“社會(huì)共治”2025年，隨著“全災(zāi)種、大應(yīng)急”體系的完善，災(zāi)害防治將更強(qiáng)調(diào)“全民參與”。同學(xué)們未來可能成為：“社區(qū)協(xié)管員”（參與災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)排查、應(yīng)急物資管理）；“信息傳播者”（通過短視頻、公眾號普及防災(zāi)知識）；“政策建議者”（通過人大代表建議、政協(xié)提案推動(dòng)防災(zāi)設(shè)施建設(shè)）。3從“短期學(xué)習(xí)”到“終身責(zé)任”我常對學(xué)生說：“今天你學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)，可能在十年、二十年后救自己或他人一命?！睘?zāi)害防治不是“考試科目”，而是“生命必修課”。當(dāng)你們成為父母、社區(qū)工作者、工程師時(shí)，今天埋下的“防災(zāi)種子”，會(huì)成長為守護(hù)他人的“責(zé)任大樹”。結(jié)語：以知識為盾，以責(zé)任為甲站在這里回望，我想起2018年帶學(xué)生參觀汶川地震遺址時(shí)，一位同學(xué)在“眾志成城”雕塑前說：“以前覺得災(zāi)害離我很遠(yuǎn)，現(xiàn)在才明白，我們每個(gè)人都是防災(zāi)鏈上的一環(huán)?！笔堑?，災(zāi)害防治的終極意義，是讓每個(gè)個(gè)體從“被動(dòng)等待救援”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)創(chuàng)造安