一、課程定位與目標(biāo)：從“認(rèn)知災(zāi)害”到“理解人地”演講人課程定位與目標(biāo)：從“認(rèn)知災(zāi)害”到“理解人地”01實(shí)踐與行動(dòng)：從“課堂學(xué)習(xí)”到“社會(huì)參與”02核心內(nèi)容：從“現(xiàn)象觀察”到“機(jī)制解析”03總結(jié)與升華：災(zāi)害地理的核心價(jià)值04目錄2025高中災(zāi)害地理視角選修課件各位同學(xué)、同仁：今天，我以一名從事中學(xué)地理教育十余年的一線教師身份，與大家共同開(kāi)啟這門(mén)《災(zāi)害地理視角》選修課程的探索。站在2025年的教育節(jié)點(diǎn)回望，全球氣候變化加劇、極端天氣頻發(fā)、地質(zhì)活動(dòng)進(jìn)入相對(duì)活躍期，我國(guó)每年因?yàn)?zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失超千億元（應(yīng)急管理部2024年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）；而《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年修訂版）》明確將“災(zāi)害地理”列為選修模塊，要求學(xué)生“基于人地協(xié)調(diào)觀，理解災(zāi)害的形成機(jī)制與應(yīng)對(duì)策略”。這門(mén)課不僅是知識(shí)的傳遞，更是生命教育、責(zé)任教育的載體——它將幫助我們回答：如何用地理的視角讀懂災(zāi)害？如何在災(zāi)害面前做一個(gè)有準(zhǔn)備的現(xiàn)代人？01課程定位與目標(biāo)：從“認(rèn)知災(zāi)害”到“理解人地”1為什么要學(xué)“災(zāi)害地理”？作為地理學(xué)與災(zāi)害學(xué)的交叉領(lǐng)域，災(zāi)害地理的核心是“人地關(guān)系”的動(dòng)態(tài)審視。我曾帶學(xué)生到云南東川考察泥石流災(zāi)害，站在被沖毀的老村遺址前，一位學(xué)生指著山梁上成片的桉樹(shù)說(shuō)：“這些經(jīng)濟(jì)林是不是讓土壤保水能力變差了？”這個(gè)問(wèn)題讓我意識(shí)到：災(zāi)害從不是單純的自然現(xiàn)象，而是自然過(guò)程與人類(lèi)活動(dòng)的“共演結(jié)果”。從現(xiàn)實(shí)需求看，我國(guó)70%以上的城市、50%以上的人口分布在氣象、地震、地質(zhì)等災(zāi)害高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)（自然資源部2024年風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告）；從教育價(jià)值看，它能培養(yǎng)學(xué)生的“災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”“科學(xué)決策能力”和“社會(huì)責(zé)任感”，這正是核心素養(yǎng)的重要組成部分。2本課程的三維目標(biāo)010203知識(shí)目標(biāo)：掌握災(zāi)害的分類(lèi)體系（自然/人為、原生/次生）、成災(zāi)機(jī)制（孕災(zāi)環(huán)境-致災(zāi)因子-承災(zāi)體-災(zāi)情）、空間分布規(guī)律（如我國(guó)地震“南北地震帶”、臺(tái)風(fēng)“東南沿海頻發(fā)”）；能力目標(biāo)：能運(yùn)用地理信息技術(shù)（GIS）分析災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)圖，設(shè)計(jì)社區(qū)減災(zāi)方案，模擬應(yīng)急響應(yīng)流程；情感目標(biāo)：樹(shù)立“災(zāi)害可防可控”的科學(xué)態(tài)度，理解“韌性城市”“社區(qū)參與”的深層意義，增強(qiáng)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”意識(shí)。02核心內(nèi)容：從“現(xiàn)象觀察”到“機(jī)制解析”1災(zāi)害的基礎(chǔ)認(rèn)知：概念、分類(lèi)與成災(zāi)邏輯災(zāi)害地理學(xué)的第一把鑰匙，是建立“系統(tǒng)思維”。2023年河北涿州洪災(zāi)中，學(xué)生們通過(guò)分析衛(wèi)星影像發(fā)現(xiàn)：洪水的蔓延不僅與臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”的強(qiáng)降水有關(guān)，還與河道硬化導(dǎo)致的行洪能力下降、蓄滯洪區(qū)的人口聚集直接相關(guān)——這正是“孕災(zāi)環(huán)境（地形、水系）-致災(zāi)因子（暴雨強(qiáng)度）-承災(zāi)體（人口、建筑）-災(zāi)情（損失程度）”四要素的聯(lián)動(dòng)。1災(zāi)害的基礎(chǔ)認(rèn)知：概念、分類(lèi)與成災(zāi)邏輯1.1災(zāi)害的科學(xué)定義災(zāi)害是“自然或人為事件超過(guò)承災(zāi)體的脆弱性閾值，導(dǎo)致人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失或環(huán)境破壞的現(xiàn)象”。需注意兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“相對(duì)性”——同樣強(qiáng)度的暴雨，在無(wú)人區(qū)是“自然事件”，在城市是“災(zāi)害”；二是“動(dòng)態(tài)性”——隨著防災(zāi)能力提升，災(zāi)害的“閾值”會(huì)變化（如我國(guó)2023年因洪災(zāi)死亡人數(shù)較2003年下降67%，得益于水庫(kù)調(diào)蓄能力的提升）。1災(zāi)害的基礎(chǔ)認(rèn)知：概念、分類(lèi)與成災(zāi)邏輯1.2災(zāi)害的分類(lèi)體系STEP1STEP2STEP3STEP4為便于研究，我們通常從三個(gè)維度分類(lèi)：成因：自然災(zāi)害（地震、臺(tái)風(fēng)等）、人為災(zāi)害（核泄漏、踩踏事件等）、復(fù)合災(zāi)害（如礦難引發(fā)的山體滑坡）；空間尺度：局地災(zāi)害（滑坡）、區(qū)域?yàn)?zāi)害（暴雨洪澇）、全球?yàn)?zāi)害（海平面上升）；時(shí)間尺度：突發(fā)災(zāi)害（地震，分鐘級(jí)）、緩發(fā)災(zāi)害（土地荒漠化，年際級(jí)）、長(zhǎng)期災(zāi)害（氣候變化，世紀(jì)級(jí)）。2中國(guó)典型災(zāi)害的地理視角解析我國(guó)是世界上災(zāi)害類(lèi)型最齊全、發(fā)生最頻繁的國(guó)家之一。接下來(lái)，我們聚焦三類(lèi)“高影響災(zāi)害”，用地理工具拆解其“個(gè)性”與“共性”。2中國(guó)典型災(zāi)害的地理視角解析2.1地震災(zāi)害：斷裂帶與人類(lèi)活動(dòng)的疊加效應(yīng)2024年甘肅積石山6.2級(jí)地震后，我?guī)W(xué)生用中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)數(shù)據(jù)繪制了“中國(guó)地震帶分布圖”，發(fā)現(xiàn)90%的強(qiáng)震集中在“南北地震帶”（賀蘭山-六盤(pán)山-龍門(mén)山-橫斷山）和“華北地震區(qū)”。為什么？這里正是印度板塊與歐亞板塊碰撞的前緣地帶，地殼應(yīng)力長(zhǎng)期積累。但更值得關(guān)注的是“人類(lèi)活動(dòng)的放大效應(yīng)”：2008年汶川地震中，映秀鎮(zhèn)某中學(xué)因建在斷層上導(dǎo)致校舍倒塌，而相距5公里的另一所學(xué)校因避開(kāi)斷層且采用框架結(jié)構(gòu)僅輕微受損——這說(shuō)明“選址科學(xué)+工程設(shè)防”能大幅降低風(fēng)險(xiǎn)。2中國(guó)典型災(zāi)害的地理視角解析2.2臺(tái)風(fēng)災(zāi)害：從“路徑預(yù)測(cè)”到“脆弱性評(píng)估”2023年臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”登陸福建時(shí)，中央氣象臺(tái)提前72小時(shí)精準(zhǔn)預(yù)測(cè)了登陸點(diǎn)，但仍有部分沿海村莊因漁船回港不及時(shí)、危舊房未轉(zhuǎn)移導(dǎo)致傷亡。這提示我們：臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的應(yīng)對(duì)不僅依賴(lài)氣象科技（如風(fēng)云四號(hào)衛(wèi)星的分鐘級(jí)云圖），更需要“社會(huì)脆弱性分析”——哪些人群（留守老人、游客）、哪些設(shè)施（海塘、電力塔）最易受損？2024年浙江臺(tái)州試點(diǎn)的“臺(tái)風(fēng)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)五色圖”（紅-橙-黃-藍(lán)-綠），將人口密度、建筑抗風(fēng)等級(jí)、避災(zāi)點(diǎn)分布疊加，實(shí)現(xiàn)了“精準(zhǔn)預(yù)警”，這正是災(zāi)害地理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。2中國(guó)典型災(zāi)害的地理視角解析2.3泥石流災(zāi)害：“自然-人為”雙驅(qū)動(dòng)的典型云南東川的小江流域被稱(chēng)為“世界泥石流博物館”，這里年均發(fā)生泥石流100余次。學(xué)生實(shí)地考察后發(fā)現(xiàn)：自然因素包括陡峭的地形（坡度＞25）、松散的巖層（因斷裂帶發(fā)育）、集中的降水（6-9月占年雨量80%）；人為因素則是歷史上的銅礦開(kāi)采導(dǎo)致植被破壞（1950-1980年森林覆蓋率從30%降至7%）、棄渣堆積（溝谷中堆積體達(dá)2億立方米）。近年來(lái)，當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)“固溝+護(hù)坡+植樹(shù)”的綜合整治（如修建谷坊壩攔截泥沙、種植根系發(fā)達(dá)的車(chē)桑子），泥石流頻率已下降40%——這印證了“災(zāi)害可防”的核心觀點(diǎn)。3全球視野下的災(zāi)害對(duì)比：差異性與共同挑戰(zhàn)災(zāi)害地理學(xué)不僅要“立足中國(guó)”，更要“放眼全球”。2023年土耳其-敘利亞7.8級(jí)地震與2024年摩洛哥6.8級(jí)地震，同樣是板塊邊界的淺源地震，但土耳其因建筑抗震標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一（部分房屋未按1999年地震后修訂的規(guī)范建造）導(dǎo)致傷亡更重；而日本2024年能登半島7.6級(jí)地震中，90%的建筑因采用“隔震技術(shù)”僅輕微受損，這體現(xiàn)了“防災(zāi)投入”的重要性。再看氣候變化引發(fā)的災(zāi)害：2023年加拿大野火過(guò)火面積超18萬(wàn)平方公里（相當(dāng)于浙江省面積），與全球變暖導(dǎo)致的“極端干旱+高溫”直接相關(guān)；而我國(guó)2024年南方持續(xù)暴雨，也與西太平洋副熱帶高壓異常偏強(qiáng)有關(guān)。這些案例共同指向一個(gè)結(jié)論：在全球化時(shí)代，災(zāi)害的影響已超越國(guó)界，應(yīng)對(duì)需要“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的行動(dòng)。03實(shí)踐與行動(dòng)：從“課堂學(xué)習(xí)”到“社會(huì)參與”1災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)圖的繪制：用GIS工具“看見(jiàn)”風(fēng)險(xiǎn)上周，我們以學(xué)校所在區(qū)域?yàn)闃颖荆瓿闪说谝淮螌?shí)踐作業(yè)——繪制“校園災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)圖”。學(xué)生們分組收集了地形數(shù)據(jù)（用無(wú)人機(jī)測(cè)繪）、歷史災(zāi)害記錄（查詢(xún)地方志）、建筑信息（教學(xué)樓年代、結(jié)構(gòu)），并通過(guò)ArcGIS軟件疊加分析，最終標(biāo)出了“暴雨積水點(diǎn)”（操場(chǎng)西南角）、“潛在滑坡區(qū)”（后山陡坡）、“避災(zāi)安全區(qū)”（體育館）。當(dāng)學(xué)生指著地圖說(shuō)“原來(lái)我們的教室離斷層帶只有800米，下次裝修要建議用框架結(jié)構(gòu)”時(shí)，我知道知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為了“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”。2應(yīng)急演練的設(shè)計(jì)：從“紙上談兵”到“實(shí)戰(zhàn)能力”災(zāi)害地理學(xué)的終極目標(biāo)是“行動(dòng)”。本學(xué)期我們將聯(lián)合市應(yīng)急管理局開(kāi)展“社區(qū)減災(zāi)小衛(wèi)士”活動(dòng)：學(xué)生需要設(shè)計(jì)“家庭應(yīng)急包清單”（需包含飲用水、藥品、哨子、手電筒等12類(lèi)物品）、模擬“地震12秒避險(xiǎn)”（“伏地、遮擋、手抓牢”）、參與“臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前的人員轉(zhuǎn)移演練”。我曾帶學(xué)生參與2023年鄭州“720”洪災(zāi)災(zāi)后調(diào)研，一位被救的老人說(shuō)：“最管用的不是高科技，是社區(qū)提前3小時(shí)用大喇叭喊我們撤離?！边@讓我明白：基層的“應(yīng)急響應(yīng)能力”，往往比技術(shù)更關(guān)鍵。3災(zāi)害敘事的傳播：用文字與影像傳遞科學(xué)2024年，我的學(xué)生在“全國(guó)中學(xué)生災(zāi)害科普大賽”中提交了作品《我家樓下的防洪墻》——通過(guò)采訪社區(qū)老主任、查閱水利檔案、拍攝不同水位下的墻體照片，講述了“從1998年洪水漫堤到2023年墻高提升1.5米”的變遷。這種“在地?cái)⑹隆北冉炭茣?shū)更有說(shuō)服力，也讓學(xué)生理解：災(zāi)害防治是“代際接力”的事業(yè)，每個(gè)人都是參與者。04總結(jié)與升華：災(zāi)害地理的核心價(jià)值總結(jié)與升華：災(zāi)害地理的核心價(jià)值站在課程的終點(diǎn)回望，我們不僅掌握了災(zāi)害的分類(lèi)、機(jī)制與應(yīng)對(duì)方法，更重要的是建立了三種思維：系統(tǒng)思維：災(zāi)害是自然過(guò)程與人類(lèi)活動(dòng)的“共演結(jié)果”，解決問(wèn)題需統(tǒng)籌“自然-社會(huì)-經(jīng)濟(jì)”；風(fēng)險(xiǎn)思維：“無(wú)災(zāi)備災(zāi)”比“災(zāi)后救災(zāi)”更重要，降低脆弱性（如提升建筑標(biāo)準(zhǔn)）比對(duì)抗自然更有效；責(zé)任思維：從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)參與”，每個(gè)個(gè)體都是“韌性社會(huì)”的建