課題第14課《詩詞三首——行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課時安排課前準備課程基本信息1.課程名稱：《詩詞三首——行路難（其一）》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2025年10月20日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學(xué)習(xí)《行路難（其一）》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人李白在逆境中的堅韌與樂觀，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生將學(xué)會從語言、情感、意境等方面分析詩歌，增強文化自信，培養(yǎng)獨立思考和表達的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解詩句的含義：重點講解“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這兩句詩，幫助學(xué)生理解詩人樂觀面對困境的態(tài)度。

-分析詩歌的藝術(shù)手法：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的比喻、夸張等修辭手法，以及情景交融的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-體會詩人的情感：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人李白在逆境中的堅定信念和不屈精神，理解其人生觀和價值觀。

2.教學(xué)難點：

-深入理解詩歌的意境：詩歌中的意境較為抽象，學(xué)生難以把握。教師可以通過分析詩句中的關(guān)鍵詞，如“長風(fēng)”、“云帆”、“滄?！钡龋瑤椭鷮W(xué)生逐步構(gòu)建意境。

-理解詩人的情感變化：詩人在詩歌中表達了復(fù)雜的情感，如憂愁、憤懣、樂觀等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過詩句的變化來感受詩人的情感變化，從而更好地理解詩歌的主旨。

-運用詩歌語言進行表達：學(xué)生需要學(xué)會如何運用詩歌語言來表達自己的情感和思想。教師可以通過仿寫詩句、創(chuàng)作小詩等形式，幫助學(xué)生將詩歌語言內(nèi)化于心，外化于行。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對詩歌背景、作者生平及詩句含義的講解，幫助學(xué)生建立對詩歌的整體理解。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩句中的修辭手法和情感表達，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，提高課堂互動性。

3.情景教學(xué)法：利用多媒體展示詩歌描繪的景象，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：使用PPT展示詩歌原文、作者介紹、背景資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行詩句分析、情感體驗等活動，增強學(xué)生的參與感和體驗感。

3.實物教具：展示與詩歌相關(guān)的實物或圖片，如古琴、山水畫等，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的文化內(nèi)涵。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于李白生平的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“詩仙”李白的詩歌創(chuàng)作特點。

-回顧舊知：提問學(xué)生：“在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過哪些著名的詩句？請舉例說明?！?/p>

-設(shè)置懸念：引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們將學(xué)習(xí)的《行路難（其一）》中，李白又會有怎樣的表現(xiàn)呢？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹詩歌背景和作者生平，讓學(xué)生對李白有更深入的了解。

b.解釋詩歌中的生僻字詞，如“長風(fēng)”、“滄海”等，幫助學(xué)生理解詩句含義。

c.分析詩句中的修辭手法，如比喻、夸張等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-舉例說明：

a.以“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！睘槔?，講解詩句的含義和藝術(shù)特點。

b.通過對比其他詩人對逆境的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體會李白獨特的樂觀精神。

-互動探究：

a.組織學(xué)生討論詩句中的關(guān)鍵詞，如“長風(fēng)”、“云帆”、“滄?！保接懫湎笳饕饬x。

b.引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中蘊含的人生哲理，如面對困難時的堅定信念。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

a.讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的內(nèi)容，加深對詩句的理解。

b.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩，鍛煉學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。

-教師指導(dǎo)：

a.針對學(xué)生的復(fù)述，及時給予點評和指導(dǎo)，糾正學(xué)生的理解偏差。

b.對于學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，提供具體的修改建議，幫助學(xué)生提升詩歌創(chuàng)作水平。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，如詩歌背景、詩句含義、藝術(shù)手法等。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂討論和練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

-提出課后思考題，如：“從《行路難（其一）》中，你學(xué)到了什么？”

5.作業(yè)布置（約3分鐘）

-布置相關(guān)作業(yè)，如：

a.搜集李白的其他詩作，了解其詩歌創(chuàng)作特點。

b.比較李白與其他詩人的詩歌，分析他們的不同之處。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)資料，拓寬知識面。

6.教學(xué)反思（課后）

-教師反思教學(xué)過程中的亮點和不足，為今后的教學(xué)提供參考。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《將進酒》：這首詩是李白的代表作之一，通過閱讀可以進一步了解李白的豪放風(fēng)格和人生觀。

-《廬山謠》：這首詩描繪了廬山的壯麗景色，與《行路難（其一）》中的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！毕嗪魬?yīng)，可以對比閱讀。

-《夢游天姥吟留別》：這首詩展現(xiàn)了李白對理想的追求和對現(xiàn)實的批判，與《行路難（其一）》中的樂觀態(tài)度形成對比。

-《望廬山瀑布》：這首詩以廬山瀑布為背景，展現(xiàn)了大自然的壯美，可以與《行路難（其一）》中的“滄?！币庀筮M行聯(lián)系。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試分析李白詩歌中的意象運用，如“長風(fēng)”、“云帆”、“滄?！钡?，探討這些意象在詩歌中的作用和意義。

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解李白所處的時代背景和文化環(huán)境，從而更好地理解其詩歌創(chuàng)作。

-學(xué)生可以嘗試從現(xiàn)代人的視角重新解讀《行路難（其一）》中的詩句，探討其對于當代人的啟示和意義。

-組織學(xué)生開展詩歌創(chuàng)作活動，要求學(xué)生運用李白的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達個人情感和人生哲理的小詩。

-通過小組討論或撰寫小論文的形式，讓學(xué)生深入研究李白的詩歌創(chuàng)作手法和藝術(shù)特色。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的詩歌朗誦活動，通過朗誦來提升對詩歌的理解和表達能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《詩詞三首——行路難（其一）》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我通過播放李白的生平短視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于這位“詩仙”的好奇心被調(diào)動起來了。在回顧舊知的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌的背景和作者都有一定的了解，這讓我感到欣慰。

在講解新知的過程中，我著重講解了詩句的含義和藝術(shù)手法，尤其是對“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩的解讀，學(xué)生們似乎都能理解詩人的樂觀精神。我也注意到，在討論詩句中的意象時，學(xué)生們能夠積極思考，提出自己的見解。

不過，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂中來。

教學(xué)總結(jié)的話，我覺得學(xué)生們在知識上對李白的詩歌有了更深的理解，技能上提高了文學(xué)鑒賞能力，情感態(tài)度上也能感受到詩人的樂觀和堅韌。當然，也存在一些問題，比如課堂氛圍不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高。為了改進這些問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，設(shè)計更多符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動，同時也要加強對課堂管理的訓(xùn)練，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性，對于詩歌的背景和作者生平有較好的了解。在講解詩句含義時，學(xué)生們能夠積極參與討論，提出自己的觀點和感受。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩句中的意象和情感進行深入探討，如“長風(fēng)”、“云帆”、“滄海”等，展示出對詩歌的深刻理解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生們對詩句的理解和記憶情況良好，能夠正確地背誦和解釋詩句，顯示出課堂學(xué)習(xí)的成效。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)中，學(xué)生們能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作小詩，雖然水平參差不齊，但大部分學(xué)生都能體現(xiàn)出對詩歌的感悟和創(chuàng)作能力。

5.教師評價與反饋：針對課堂表現(xiàn)，教師評價學(xué)生們在詩歌鑒賞和情感體驗方面有顯著進步。對于課堂互動環(huán)節(jié)，教師建議增加更多形式多樣的活動，以提高學(xué)生的參與度和課堂氛圍。同時，教師對課后作業(yè)的完成情況給予肯定，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中繼續(xù)探索詩歌的魅力。對于教學(xué)中存在的問題，教師提出改進措施，如加強課堂管理，提高學(xué)生參與度，以及針對不同層次的學(xué)生設(shè)計分層教學(xué)方案。課后作業(yè)1.創(chuàng)作小詩：

根據(jù)李白的《行路難（其一）》中的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句詩，創(chuàng)作一首小詩，表達你對逆境中樂觀面對的感悟。

答案示例：

逆境如長夜，孤舟渡滄海，

風(fēng)帆直掛云，破浪勇向前。

2.詩歌翻譯：

將《行路難（其一）》中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”這兩句詩翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案示例：

金杯里的美酒清冽，每一杯價值十千，

玉盤中的佳肴美味，每一份價值萬錢。

3.情感分析：

分析《行路難（其一）》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這兩句詩，描述詩人當時的情感狀態(tài)。

答案示例：

詩人停杯投箸，無法入口美食，

拔劍四顧，心中茫然無措。

4.比較閱讀：

將《行路難（其一）》中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”與王之渙的《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”進行比較，分析兩首詩在表現(xiàn)手法和情感上的異同。

答案示例：

李白的詩句通過“冰塞川”、“雪滿山”描繪出艱難險阻的景象，表達出詩人面對困境的堅定和樂觀；

王之渙的詩句則通過“白日依山盡”、“黃河入海流”描繪出壯麗的自然景色，表達出詩人對自然的贊美和對人生的豁達。

5.詩歌改寫：

將《行路難（其一）》中的“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這兩句詩改寫成一段散文，保持原詩的意境。

答案示例：

閑暇之時，我坐在碧溪之畔，垂釣于溪水之上，悠然自得。