上課時間上課時間外研版(三年級起點)六年級下冊Unit2Whatdoyouwanttoeat教學設(shè)計2025年12月任課老師任課老師魏老師設(shè)計意圖設(shè)計意圖本節(jié)課以“外研版(三年級起點)六年級下冊Unit2Whatdoyouwanttoeat”為主題，通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動，幫助學生鞏固和運用所學詞匯和句型，提高他們的聽說能力和實際運用英語的能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫活動，提高對英語語音、詞匯和句型的敏感度。

2.增強學生的跨文化意識，了解不同文化背景下的飲食習慣和餐桌禮儀。

3.提升學生的合作與交流能力，通過小組活動，學會在真實語境中運用英語進行交流。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索和學習相關(guān)英語知識。學習者分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的日常交流。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過關(guān)于食物、顏色、形狀等詞匯，以及詢問和回答問題的基本句型。

2.學生對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過游戲和互動活動來學習。他們的學習風格以視覺和聽覺為主，善于通過圖片和聲音來記憶和理解新知識。同時，部分學生可能更傾向于通過實際操作和角色扮演來提高語言運用能力。

3.學生在口語表達方面可能遇到的困難包括：詞匯量不足，導(dǎo)致在描述食物時表達不夠準確；語音語調(diào)不夠自然，影響交流效果；缺乏自信，不敢在課堂上大膽開口。此外，部分學生可能對文化差異的理解不夠深入，影響跨文化交際能力的提升。教學資源準備教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《外研版(三年級起點)六年級下冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的食物圖片、飲食習慣的圖表、以及與食物相關(guān)的視頻片段。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標記筆，以便進行小組活動和展示。教學過程教學過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示一張關(guān)于美食的圖片，引導(dǎo)學生討論他們最喜歡的食物，并詢問他們?yōu)槭裁聪矚g這些食物。

2.回顧舊知：通過提問的方式，回顧之前學過的關(guān)于食物的詞匯和句型，如"What'sthis?"、"It'sa..."、"Ilike..."等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.引入本節(jié)課的主要句型"Whatdoyouwanttoeat?"，并通過角色扮演的方式讓學生練習。

b.介紹本節(jié)課的重點詞匯，如"fastfood"、"traditionalfood"、"healthyfood"等，通過實物或圖片展示來幫助學生記憶。

2.舉例說明：

a.通過展示不同類型的食物圖片，如快餐、傳統(tǒng)食物、健康食品等，讓學生了解這些詞匯的實際應(yīng)用。

b.播放一段與食物相關(guān)的視頻，讓學生在觀看中學習新詞匯和句型。

3.互動探究：

a.將學生分成小組，每組討論并列舉他們喜歡的食物類型，并用新學的句型和詞匯進行表達。

b.邀請小組代表進行展示，其他學生猜測他們喜歡的是哪種食物。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

a.分發(fā)練習冊，讓學生完成相關(guān)的填空、選擇題和匹配題，鞏固所學詞匯和句型。

b.讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，編寫一段簡單的對話，描述自己的一頓飯。

2.教師指導(dǎo)：

a.對學生的練習進行巡視，及時糾正錯誤，并提供幫助。

b.對學生的對話進行評價，鼓勵他們使用新學的詞匯和句型。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.學生活動：

a.讓學生自由組合，進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。

b.學生可以使用之前學過的詞匯和句型，也可以嘗試運用新的表達方式。

2.教師指導(dǎo)：

a.觀察學生的表現(xiàn)，鼓勵他們大膽開口，不必擔心犯錯。

b.對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時指出可以改進的地方。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.學生總結(jié)：讓學生分享他們在本節(jié)課中學到了什么，以及如何運用所學知識。

2.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)食物與健康的關(guān)系，以及如何用英語描述自己的飲食習慣。

3.反思與作業(yè)布置：

a.教師引導(dǎo)學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進建議。

b.布置作業(yè)，要求學生用英語描述自己的一頓飯，并思考如何保持健康的飲食習慣。教學資源拓展教學資源拓展1.拓展資源：

a.食物文化背景資料：搜集不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)食物介紹，如意大利的披薩、日本的壽司、印度的咖喱等，以及這些食物背后的文化故事。

b.食物健康知識：整理關(guān)于食物營養(yǎng)成分、健康飲食原則等資料，讓學生了解如何選擇健康的食物。

c.食物制作視頻：收集簡單的食物制作視頻，如壽司、披薩的制作過程，讓學生了解食物的制作方法。

2.拓展建議：

a.食物文化探索：鼓勵學生課外收集關(guān)于不同國家食物文化的資料，通過小組報告或班級分享會的方式，增進對世界飲食文化的了解。

b.健康飲食日記：學生可以記錄自己的日常飲食，分析食物的營養(yǎng)成分，并制定一個健康的飲食計劃。

c.食物制作實踐：利用周末或假期，學生可以嘗試在家制作課堂上學到的食物，如披薩、壽司等，通過實踐加深對食物制作過程的理解。

d.食物英語詞匯收集：學生可以收集更多與食物相關(guān)的英語詞匯，包括食物名稱、烹飪方法、食材等，豐富自己的英語詞匯量。

e.食物攝影比賽：組織學生進行食物攝影比賽，鼓勵他們用英語描述拍攝的食物，提高他們的語言表達能力和審美情趣。

f.食物故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學生創(chuàng)作關(guān)于食物的故事，可以是個人經(jīng)歷，也可以是虛構(gòu)故事，通過故事表達對食物的熱愛和對文化的理解。

g.食物科學小實驗：利用簡單的實驗材料，如食鹽、糖、水等，進行食物科學的探索，如制作果凍、觀察糖的溶解過程等，激發(fā)學生對科學的好奇心。典型例題講解典型例題講解1.例題：Ifyouwanttohavesomefastfood,youcangoto"McDonald's".

答案：如果你想吃快餐，你可以去“麥當勞”。

2.例題：Iliketoeat"Chinesedumplings"fordinner.

答案：我喜歡晚餐吃“中國餃子”。

3.例題：Wouldyouliketohave"Italianpizza"withme?

答案：你愿意和我一起吃“意大利披薩”嗎？

4.例題：Ithink"Indiancurry"isverydelicious.

答案：我認為“印度咖喱”非常美味。

5.例題：Shealwayschooses"Japanesesushi"forlunch.

答案：她總是選擇“日本壽司”作為午餐。

補充說明：

-句子的時態(tài)：確保使用正確的時態(tài)來描述食物的選擇或詢問。

-詞匯的正確拼寫和發(fā)音：強調(diào)單詞的正確拼寫和正確的發(fā)音對于準確交流的重要性。

-文化背景知識：簡單介紹不同食物的文化背景，幫助學生理解食物的名稱和描述。

-語境運用：通過實際語境，讓學生練習如何用英語詢問和描述自己的飲食喜好。內(nèi)容邏輯關(guān)系內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-食物詞匯：fastfood,traditionalfood,healthyfood,Chinesedumplings,Italianpizza,Indiancurry,Japanesesushi

-句型：Whatdoyouwanttoeat?Ilike...What'sthis?It'sa...

②本文重點詞匯：

-快餐：fastfood

-傳統(tǒng)食物：traditionalfood

-健康食物：healthyfood

-中國餃子：Chinesedumplings

-意大利披薩：Italianpizza

-印度咖喱：Indiancurry

-日本壽司：Japanesesushi

③本文重點句型：

-Whatdoyouwanttoeat?

-Ilike...

-What'sthis?

-It'sa...教學評價與反饋教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、是否能夠準確使用新學的詞匯和句型。評價學生的發(fā)音、語調(diào)是否自然，以及是否能夠流利地進行對話。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠主動參與、是否能夠正確運用所學知識進行交流，以及是否能夠尊重他人意見，形成共識。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，包括詞匯記憶、句型運用和簡單對話的完成情況。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)新性，以及學生對作業(yè)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試的結(jié)果，教師應(yīng)給予具體的評價和反饋。例如，對于發(fā)音不準確的學生，可以提供發(fā)音練習的建議；對于在小組討論中表現(xiàn)積極的學生，可以給予表揚和鼓勵；對于作業(yè)完成得好的學生，可以提出更高的期望；對于表現(xiàn)不足的學生，可以指出具體需要改進的地方，并提供相應(yīng)的幫助。同時，教師應(yīng)鼓勵學生自我評價，幫助他們認識到自己的進步和需要努力的方向。教學反思與總結(jié)教學反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對食物這個話題很感興趣，課堂氣氛活躍。他們能積極地參與到角色扮演和小組討論中，這讓我挺高興的。不過，也有個別學生不太敢開口，可能是因為害羞或者不自信，我注意到這一點，以后會多給他們一些鼓勵和機會。

然后，我在新課呈現(xiàn)的時候，用了圖片和視頻來輔助教學，感覺效果不錯。學生們通過直觀的視覺材料，更容易理解和記憶新詞匯和句型。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是對某些詞匯的發(fā)音不太準確，我可能需要在這方面多下點功夫，比如通過反復(fù)練習和錄音的方式來幫助他們。

至于隨堂測試，大部分學生都能正確回答問題，這說明他們對本節(jié)課的內(nèi)容掌握得還不錯。但是，也有少數(shù)學生對于一些較復(fù)雜的句型運用不太熟練