"雙新"及"雙減”背景下：“教學(xué)評(píng)一體化”學(xué)案如何設(shè)計(jì)

“教學(xué)評(píng)一體化”學(xué)案如何設(shè)計(jì)？“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)方案

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方案，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

教學(xué)評(píng)一體化學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

三個(gè)追問(wèn)基本問(wèn)題具體技術(shù)

1、我要把學(xué)生帶作為參與課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，我們希望學(xué)生知道、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

到哪里？理解、能夠做什么？（分析課標(biāo)，分析教材，分析學(xué)情）

2,我如何確定己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

經(jīng)把學(xué)生帶到了當(dāng)學(xué)生已經(jīng)成功了的時(shí)候，我們?cè)鯓硬拍苤?？（評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，命題技術(shù)）

那里？

3、我怎樣把學(xué)生我們?cè)鯓佑糜行?、可行的?nèi)容和方法得到期望設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)

帶到那里？的結(jié)果？（學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)）

【一致性地思考】1.目標(biāo)：更利于核心素養(yǎng)的落實(shí)。2.評(píng)價(jià)：要讓學(xué)習(xí)過(guò)

程“看得見(jiàn)”，真正體現(xiàn)學(xué)生自主或社會(huì)建構(gòu)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。3.活動(dòng)：要

設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)具身學(xué)習(xí)；要設(shè)計(jì)反思性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)與監(jiān)

控學(xué)習(xí)。要將學(xué)習(xí)的知識(shí)條件化、情境化、結(jié)構(gòu)化。

⑥牛，甲數(shù)育的兔院j

01學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：去哪里？

學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的常見(jiàn)問(wèn)題：意識(shí)淡薄、應(yīng)付了事、經(jīng)驗(yàn)處理。具

體表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)意識(shí)缺失：還沒(méi)討論要“去哪里”，就在

討論“怎樣去”。

（2）教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)意識(shí)缺失：以己昏昏，如何使人昭昭？

（3）教學(xué)反思時(shí)目標(biāo)意識(shí)缺失：不斷在解決“點(diǎn)”上的問(wèn)題，

無(wú)法替代系統(tǒng)的改善。

清晰的目標(biāo)，是教-學(xué)-評(píng)一體化的前提和靈魂。

如何撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)？

素養(yǎng)導(dǎo)向

素養(yǎng)有兩個(gè)要素必不可缺：第一，應(yīng)用自己的所知完成特定的任

務(wù)或問(wèn)題；第二，有能力在不同的情境間進(jìn)行遷移。

把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程實(shí)施的基本宗旨，有兩個(gè)目標(biāo)不

容忽視：

1.運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題的遷移應(yīng)用目標(biāo)。

2.通過(guò)基礎(chǔ)性知識(shí)技能進(jìn)行意義建構(gòu)的目標(biāo)。

短期的學(xué)習(xí)結(jié)果

技能［讀懂食物標(biāo)簽上的營(yíng)養(yǎng)信息］

理解均衡的飲食有助于身心健康

長(zhǎng)期的素養(yǎng)目標(biāo)意義

評(píng)估自己飲食習(xí)慣，

做出將康的營(yíng)養(yǎng)學(xué)選擇。

⑥華，甲敖帝的兔院j

以《認(rèn)識(shí)鐘表》一課為例提出六個(gè)認(rèn)知水平的目標(biāo)問(wèn)題

i.知識(shí)：如何看鐘表認(rèn)識(shí)時(shí)間？

2.理解：鐘表和生活有什么聯(lián)系？

3.應(yīng)用：用小鬧鐘撥一撥時(shí)間，并說(shuō)一說(shuō)幾時(shí)幾。法干什么事情。

4.分析：養(yǎng)成珍惜時(shí)間對(duì)我們的生活的影響？

5.評(píng)價(jià)：這兩個(gè)同學(xué)的時(shí)間安排誰(shuí)的更合理？

6.創(chuàng)造：合理安排一份日常學(xué)習(xí)時(shí)間表，使我們的生活學(xué)習(xí)有質(zhì)

課標(biāo)解析

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

“研課標(biāo)”從“文本的課標(biāo)”到“行動(dòng)的課標(biāo)”

分解^■標(biāo)準(zhǔn)：綱領(lǐng)性一凝練性一概括性

細(xì)化、?目標(biāo)：具體性一操作性一測(cè)量性

⑥華距教育斫亢戰(zhàn)?

課標(biāo)解析:

不是課標(biāo)搬遷，要出解析“產(chǎn)品”。從“做（學(xué)）什么？怎么做

（學(xué)）？做（學(xué)）到什么程度？”三個(gè)層次的追問(wèn)，進(jìn)行課標(biāo)解析。

“結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能讀、寫分?jǐn)?shù)”

學(xué)生學(xué)什么：學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及其讀寫。首先，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，實(shí)際上是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，其

“意義”的含義有三必要性、含義和價(jià)值，第一，引入分?jǐn)?shù)的必要性，即為什么要引入分

數(shù)、.教材通過(guò)分蘋果的“困惑”帶出引入分?jǐn)?shù)的必要性.第二,分?jǐn)?shù)的含義，即分?jǐn)?shù)是什么.

它表達(dá)什么樣的數(shù)學(xué)含義.第三,分?jǐn)?shù)的價(jià)值,即分?jǐn)?shù)能用來(lái)做什么、解決什么問(wèn)題（本節(jié)

課課沒(méi)有分?jǐn)?shù)的價(jià)值兀其次，還要能正確泣、寫分?jǐn)?shù)。

標(biāo)學(xué)到什么程度：“初步認(rèn)識(shí)”和“能讀、寫”指示了學(xué)習(xí)程度,即學(xué)習(xí)結(jié)果：初步認(rèn)識(shí)分

分?jǐn)?shù)，能讀、寫分?jǐn)?shù)。所謂“認(rèn)識(shí)”，主要是指能口頭描述單一圖形所表示的分?jǐn)?shù)的具體含義

是什么，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的分?jǐn)?shù)（女口'）表示日常圖形（如一半）。所謂“初步”，是指能對(duì)

解

單一圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。“徙讀、寫”比較簡(jiǎn)單，就是能正確識(shí)別分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分并規(guī)范、

準(zhǔn)確書(shū)寫.

學(xué)生怎么學(xué)：”結(jié)合具體情境”，是對(duì)怎么學(xué)的規(guī)定性建議,強(qiáng)調(diào)要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律和本節(jié)課的知識(shí)類型創(chuàng)設(shè)必要的生活化具體情境，在情境中完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。具體到

本節(jié)課，包括引入分?jǐn)?shù)必要性的情境和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)含義的情境。創(chuàng)設(shè)分蘋果的情境，意在發(fā)現(xiàn)

引入分?jǐn)?shù)的必要性；涂一涂、折一折、找一找等情境則是為學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義而創(chuàng)設(shè)的。

教學(xué)中，學(xué)生要親自動(dòng)手操作，在具體情境中一步步完成分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。

⑥華坪狡喟何丸a3

課標(biāo)分解細(xì)化的簡(jiǎn)單程序

第一步：在課程目標(biāo)中尋找關(guān)鍵詞。行為動(dòng)詞、核心名詞，以及規(guī)定情境

或條件等三個(gè)方面詞：“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。

第二步：分解核心名詞。“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”中的“周長(zhǎng)”就可能包括“定義”'

“與邊長(zhǎng)或半徑之間關(guān)系”、“不同圖形的周長(zhǎng)”等。

第三步：分解行為動(dòng)詞。是一段較長(zhǎng)時(shí)間該達(dá)到的目標(biāo)，如“認(rèn)識(shí)”，是

指能“能說(shuō)出”、“能識(shí)別”，還是“能解釋”?

第四步：對(duì)分解的行為動(dòng)詞和核心名詞進(jìn)行重新組合。將“掌握”分解成

記住、推導(dǎo)'運(yùn)用；將“周長(zhǎng)公式”分解為正方形或長(zhǎng)方形的公式本身、

推導(dǎo)過(guò)程。“記住正方形計(jì)算公式”就是目標(biāo)列表中的一種。

第五步：分析教學(xué)內(nèi)容，從目標(biāo)列表中選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

目標(biāo)敘寫

關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

【第一種】有的教師出于慣性仍延用“三維目標(biāo)’’的表達(dá)方

式：（1）知識(shí)目標(biāo)：.....（2）能力目標(biāo)：......（3）情感態(tài)

種

幾度價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：.....

誤

錯(cuò)

【第二種】有的教師將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單生硬地按照本學(xué)科的學(xué)

學(xué)

教

科素養(yǎng)分成幾大塊來(lái)表達(dá)。如政治學(xué)科，有的老師將教學(xué)目

標(biāo)

目

標(biāo)表達(dá)的方式寫成：（1）政治認(rèn)同：……（2）科學(xué)精

寫

敘神：....（3）法治意識(shí)：......（4）公共參與......

式

方

【第三種】有的教師直接搬用《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“四層”

考查內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)維度：（1）必備知識(shí)：……（2）關(guān)

鍵能力：……（3）核心素養(yǎng)：（4）價(jià)值引領(lǐng):

窘境：“不讓那樣寫”，

又不知道“究竟怎么寫”！

學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述——四要素（ABCD）法

可操作（可實(shí)現(xiàn)）可測(cè)評(píng)（可管控）出成果（有產(chǎn)出）＜

A.行為主體(Audience)B.行為表現(xiàn)(Behavior)

誰(shuí)學(xué)？—學(xué)生立場(chǎng)，可省略主語(yǔ)。學(xué)什么——描述學(xué)生形成的可以觀察或

測(cè)量的具體行為。

讀出…句型、回答…問(wèn)句、對(duì)…分類、

形成…、說(shuō)出…、辨析…和…等

C.行為條件(Condition)D.行為程度（Degree）

學(xué)到什么程度一檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)

怎么學(xué)一通過(guò)……來(lái)達(dá)成?目標(biāo)。

的最低標(biāo)準(zhǔn)。

正確使用…句型，5分鐘內(nèi)…展示，小組

內(nèi)進(jìn)行…對(duì)話等能夠……列舉3個(gè)、至少要寫出…、

熟練準(zhǔn)確…、寫出…的分析報(bào)告等

敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)需要符合以下要求

第一第四

行為主體必須是學(xué)生而不是I要全面考慮效商意義，

老牌,學(xué)生能看得清嘛明白.I除了知識(shí)技能,還要考

慮到學(xué)科賅心家養(yǎng).

第二

第五

目標(biāo)用可滿可宣的外顯行為

來(lái)界定,行為動(dòng)詞必須是可I面向全體學(xué)生、是全體

黃量.可通價(jià),且休而睇明.I學(xué)生達(dá)到的一般要求.

笫三六

能反應(yīng)學(xué)習(xí)類型，注惠用不指向遷移應(yīng)用和思維成

同的能力動(dòng)詞.果的誕生.

對(duì)比一下：《奇妙的對(duì)聯(lián)》目標(biāo)1

A.了解對(duì)聯(lián)的基本特征.

B.學(xué)生（主體）通道品讀分析九副對(duì)聯(lián)（條件），能夠準(zhǔn)確（標(biāo)準(zhǔn)）歸納說(shuō)出（行為）對(duì)聯(lián)在字?jǐn)?shù).

詢性、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的基本特征.

⑥今呼找1斫女院

不同的知識(shí)，需要不同的教學(xué)方法和評(píng)估方式

行為表現(xiàn)行為條件具體活動(dòng)舉例

活動(dòng)類型（學(xué)習(xí)策略）

掌握知能：識(shí)記吸收型活動(dòng)：指向掌握知能目標(biāo),吸收型活動(dòng)通過(guò)看視頻、聽(tīng)錄音、跟讀

底本事實(shí)、定義、?般包括閱讀、書(shū)與、聽(tīng)講，討論等活動(dòng)。等形式識(shí)記eye、ear等10個(gè)

規(guī)則。解決常規(guī)單詞。

問(wèn)題

理解意義:對(duì)概做的活動(dòng)：指向理解意義目標(biāo).指的是做?些通過(guò)探窕、討論等活動(dòng)說(shuō)明

念的深度理解和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的事情，包括模擬、實(shí)踐、發(fā)出光合作用的原料、產(chǎn)物及

運(yùn)用?，F(xiàn)、探索等活動(dòng)。條件，.

學(xué)公遷移：發(fā)展聯(lián)結(jié)型活動(dòng)：指向遷移目標(biāo)，指學(xué)習(xí)者把知識(shí)通過(guò)調(diào)行訪淡、療閱資料

學(xué)生的高層思維、與實(shí)際匚作、生活及先前的學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，從而方法,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用光合作

自我認(rèn)知和監(jiān)控計(jì)知浜的運(yùn)用變得容易，常見(jiàn)的聯(lián)結(jié)型活動(dòng)有用的知識(shí)解決大棚西瓜低產(chǎn)

策略C研究活動(dòng)、深入思考的活動(dòng)、學(xué)習(xí)者講故第C問(wèn)題C

題）華中教卡斫無(wú)跳J

02學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：在哪里?

實(shí)現(xiàn)指標(biāo)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)鍵之一：思考、設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）。

例2：學(xué)會(huì)計(jì)算不同三角形的而積

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、能夠確定并且測(cè)量底邊和高。

2、能夠用底邊乘以高除以2。

3、能夠以平方為單位記下結(jié)果。

一種有助于設(shè)定實(shí)現(xiàn)指標(biāo)的做法是，思考“達(dá)成目標(biāo)的策略”和“達(dá)成

目標(biāo)的證據(jù)”。例2關(guān)注的是學(xué)習(xí)策略或過(guò)程，例1關(guān)注的是證據(jù)或作品

展示。無(wú)論強(qiáng)調(diào)哪一種，或者二者結(jié)合，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了實(shí)現(xiàn)指

標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程還是強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

卷）華呻數(shù)卡研元院j

分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定成功標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)目標(biāo):注解一科學(xué)：D\A,生態(tài)系統(tǒng):--用“我可以”表達(dá)為：我可以用我自己的話解科微念或術(shù)

個(gè)新的概念或術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)：詞類、詞根、作品：語(yǔ)）：我可以舉例說(shuō)明什么是，概念或術(shù)語(yǔ)）：我可以使用

學(xué)科：整數(shù)、體積、估值預(yù)測(cè)：（概念或術(shù)語(yǔ)）來(lái)分析一種情況或解決問(wèn)題.

社會(huì)：政府、首都、城市化：

推理目標(biāo)：運(yùn)用批采用原始方式對(duì)八大行星遂行分類；針對(duì)推理過(guò)程組織為導(dǎo)讀問(wèn)題：我能通過(guò)自我思考并回答以

判的、創(chuàng)造性的或描述散文和詩(shī)歌之間的異同；下問(wèn)題的方式來(lái)對(duì)行星邇行分類：我能識(shí)別將要進(jìn)行分類的

自我調(diào)節(jié)的推理過(guò)寫一管關(guān)于風(fēng)能對(duì)化石燃料優(yōu)勢(shì)的論文；事情嗎？我能說(shuō)出具有共同點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容并使用這些共同點(diǎn)

程和思考技巧.以為改善飲食設(shè)定三個(gè)目標(biāo)；來(lái)創(chuàng)建一個(gè)類別嗎？我能說(shuō)出描述著一組內(nèi)容共同點(diǎn)的規(guī)律

最大限曳地奏高表發(fā)明一種更好的公交排隊(duì)方法。嗎？存在不用子這一組別的內(nèi)容嗎？我可以針對(duì)不屬于這一

現(xiàn)或成果質(zhì)量：組別的內(nèi)容建立其它組別嗎？

過(guò)程性目標(biāo)：展示將一個(gè)句子從被動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)語(yǔ)態(tài)：對(duì)關(guān)鍵要素、步驟或技能規(guī)則的清單.用“我能行”表達(dá)為：

一項(xiàng)獨(dú)立技能：一就一個(gè)一元二次方程；我能將被動(dòng)句改寫為主動(dòng)句，通過(guò)：

個(gè)具有簡(jiǎn)單明確定罰球；1.將被動(dòng)句的賓話轉(zhuǎn)化為主動(dòng)句的主語(yǔ)的方式：2.從被動(dòng)動(dòng)

義且開(kāi)始和結(jié)束十測(cè)量圓周長(zhǎng),詞中去除“將被”“已被"表達(dá)：3.將被動(dòng)句的主語(yǔ)轉(zhuǎn)化為

分明顯的動(dòng)作：主動(dòng)句的直接賓語(yǔ)：

成果目標(biāo)：創(chuàng)建一寫一個(gè)描述性段落：編制一個(gè)量燒：我可以依據(jù)評(píng)估量規(guī)里的描述標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)明

個(gè)復(fù)雜作品或展示參加辯論賽；創(chuàng)建一個(gè)演示文稿；《寫一篇同人小說(shuō)）將效果體現(xiàn)在示例內(nèi)；我能（寫一個(gè)與

一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，種一個(gè)盆栽；概括一本書(shū)的章節(jié)；這個(gè)示例一樣出色的描述性段落、創(chuàng)墟一個(gè)演示文稿），因

進(jìn)行一次資料豐富的演講；為……；通過(guò)專業(yè)建模演示過(guò)程，我能（進(jìn)行一次與模擬人

寫一個(gè)小說(shuō)片段；同樣出色的演講）因?yàn)椤?/p>

給當(dāng)?shù)卣啄X寫一封信C

⑥華中教卡斫兔詵：

學(xué)習(xí)目標(biāo)需要細(xì)化為實(shí)現(xiàn)指標(biāo)。設(shè)定實(shí)現(xiàn)指標(biāo)就是確定學(xué)習(xí)的質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)，是好的表現(xiàn)（作品）應(yīng)該是什么，從而明確評(píng)估證據(jù)和細(xì)化

標(biāo)尺。

評(píng)價(jià)任務(wù)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)鍵之二：確定、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)任務(wù)。

1.交流式評(píng)價(jià)（靈活）

通過(guò)課堂上提問(wèn)和回答、對(duì)話、口頭測(cè)驗(yàn)等方式評(píng)價(jià)。

2.選擇式評(píng)價(jià)（效率高）

通過(guò)選擇題、正誤判斷題、匹配題、填空題等評(píng)價(jià)。

3.論述式評(píng)價(jià)（展現(xiàn)思維）

通過(guò)論述題、解答題等評(píng)價(jià)，涉及理解、分析、應(yīng)用等概念性的知識(shí)

4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（成本高）

評(píng)價(jià)學(xué)生技能、能力的表現(xiàn)，表現(xiàn)分作品、行為、過(guò)程。作品：如考察報(bào)

告、研究報(bào)告、論文、詩(shī)歌、思維導(dǎo)圖、概念圖等。行為：如使用顯微鏡、

角色扮演、演講、演奏樂(lè)器等。/一-=一--一~?一'、

，二獲做“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”的零式

引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”；從學(xué)生寫中獲?。豢磳W(xué)生表現(xiàn)（泅驗(yàn)、任務(wù)完成，%作、表情等）；學(xué)生作業(yè)、作品

⑥學(xué)距獲1硒兔院：

評(píng)價(jià)II標(biāo)選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)店面論述式評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)個(gè)別交流式評(píng)價(jià)

癡11K.GHnr高」Arr/kirriIl

題目、方案、作品

評(píng)價(jià)方式-……評(píng)價(jià)任務(wù)

交流式評(píng)價(jià)交流式任務(wù)-

選擇式評(píng)價(jià)選擇式任務(wù)：

論述式評(píng)價(jià)論述式任務(wù)■

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性任務(wù)

⑥華曄款卡何久德4

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

好的評(píng)價(jià)任務(wù)是怎樣的

目標(biāo)匹配學(xué)生明白

「指令清晰

I陽(yáng)覆蓋一

」認(rèn)知表證—［真實(shí)性情境

_〔難度水平—I所學(xué)即所用〕

?華珅秋節(jié)何兔院4

表1"傳染病及其預(yù)防”一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、裊現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)任尸

學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)任務(wù)1：分析給出的常見(jiàn)疾病,區(qū)分哪些〕

目標(biāo)1：分析常見(jiàn)的疾病,區(qū)(1)準(zhǔn)確謝1；表格中的疾病類型：傳柒病

分不同類型的傳柒病JH納出及非傳染扃,并說(shuō)出原因；是傳蝴,哪些是非傳蜥,并說(shuō)出原因?用

觸病的特點(diǎn)(2)H納總結(jié)出傳奧病的兩個(gè)特點(diǎn)納傳柒病的特點(diǎn).并找出病原體的寄生部位1

一一，

⑴指雌柒例行的三個(gè)環(huán)節(jié)；

II標(biāo)2：通過(guò)分析常見(jiàn)傳柒病評(píng)價(jià)任務(wù)2：觀看視頻,分析新近肺炎在人群

(2)列舉新冠肺炎、細(xì)菌性痢疾*疾用

實(shí)例,舉例說(shuō)明傳柒病的但防中的傳播過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)傳蝴流行的三個(gè)環(huán)

大病等不同類型的傳柒扃賴防措施；

措施節(jié)及相對(duì)應(yīng)的預(yù)防措施

(3)歸納傳柒病的一般預(yù)防措施

(1)列舉家人的生活習(xí)慣；;'N價(jià)任務(wù)3：身夫并列舉家人的生活習(xí)慣

目標(biāo)3：通過(guò)學(xué)習(xí)傳柒病的相

(2)分析生活習(xí)慣與傳蛹的關(guān)系；析哪些生活習(xí)慣有利于預(yù)防傳柒病,哪咚生I

關(guān)知識(shí),能等關(guān)注自己及他人

(3)為家人提出“預(yù)防傳柒病健康生活活習(xí)慣不利于預(yù)防傳染病.嘗試完成預(yù)防傳1

的健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

指南”，柒病健康生活指南;

翁華珅教喟斫兔帽!

從評(píng)價(jià)任務(wù)的視角認(rèn)識(shí)情境

知識(shí)從何而來(lái)一一補(bǔ)充知識(shí)背景，明確知識(shí)的意義;

知識(shí)如何發(fā)生一一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)思維建構(gòu)；

知識(shí)到哪里去一一創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，感受知識(shí)的作用和發(fā)展。

現(xiàn)性評(píng)，

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生通過(guò)創(chuàng)

作作品或展示表現(xiàn)來(lái)提供學(xué)

習(xí)和過(guò)程的證據(jù)。它代表了

學(xué)習(xí)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)的成就，

而這些成就沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答

案，需要通過(guò)觀察，基于

評(píng)分規(guī)則來(lái)進(jìn)行判斷。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要素結(jié)構(gòu)圖

噢生師教卡祈兔％i

階段一：預(yù)期結(jié)果

此教學(xué)將達(dá)到什么目標(biāo)（例如：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程或項(xiàng)目目標(biāo)、學(xué)

持久理解階段三?評(píng)1古證據(jù)

;遷移應(yīng)

表現(xiàn)性任務(wù):U其它證

學(xué)生通過(guò)哪些真實(shí)的表現(xiàn)性任學(xué)生通過(guò)哪些其它證據(jù)（

務(wù)證明自己達(dá)到了預(yù)期的理解目標(biāo)?測(cè)驗(yàn)、達(dá)標(biāo)題、問(wèn)答題、觀3

通過(guò)什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判理解成效？日記等）證明自己已達(dá)到了1

（設(shè)計(jì)表達(dá)理解的活動(dòng)）°學(xué)顰?何反饋邳即以更奘

能突出核心素養(yǎng)評(píng)萩

加強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用,》的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)內(nèi)容

是我國(guó)中高考命題改革的基本方向;

也是當(dāng)前素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)。

⑥華曄教育斫兔電:

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)案例

概念性知識(shí)

課題：長(zhǎng)方形和總課

課型：新授課第一課時(shí)

正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)

反饋目標(biāo)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1.借助觀祭與操作，紇為猜想、驗(yàn)證、忌結(jié)03fl程，可斕問(wèn)題1.長(zhǎng)方形的特征有哪些？

O分鍍結(jié)麗專言從邊和角的特征對(duì)長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行描述,通過(guò)表格進(jìn)合理的猜

如面形摘征。一4匯總，能在方格紙巾畫(huà)長(zhǎng)方彩與正方形。，(1)猜想:處”分.

2.發(fā)正方給醞2.能夠借助特征表格進(jìn)行分析異同點(diǎn)，指認(rèn)在長(zhǎng)方形正方形

學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)得出探究的兩個(gè)2.能說(shuō)出猜想的依

形之間的聯(lián)系與區(qū)別。中每條邊各自的名稱，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等的時(shí)候，方向，邊和角.然后提出猜想。雁.+2分

就變成了正方形。

教師指出：相對(duì)的兩條邊叫做對(duì)邊.

3.能想到接下來(lái)用什

相鄰的兩條邊叫做鄰邊.么方法可以驗(yàn)證猬出.

?3利

猜想一I長(zhǎng)方影四個(gè)角都是直角.

要點(diǎn)釋意評(píng)價(jià)3：能婚對(duì)他人的痛融

猜想二，長(zhǎng)方形的時(shí)邊相等。添?yè)?jù)做出評(píng)價(jià).

⑧華師教卡斫兔院工

文本分析類

活動(dòng)3:歌詞中的“月亮”與離別有何聯(lián)系，對(duì)表達(dá)離情有何作用？

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

評(píng)價(jià)單

合格1用完整的句子概括出詞句中月亮的特征與歌中送別之情的聯(lián)系和作用。

優(yōu)汆用完整的句子概括出詞句中月亮的特征與歌中送別之情的聯(lián)系，并能結(jié)

優(yōu)秀合人稱等手法分析作用.

啜華，甲技卡斫兔院;

理解感情類

【選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)并說(shuō)明理由】

評(píng)價(jià)單這兩首送別詩(shī)在情感上，

《秋江送別》突出________;

而《送柴佶御》突出

合能弊結(jié)合標(biāo)題、議論掙情句、關(guān)舞詞等內(nèi)容理

__________與王勃《送杜少

怕IFFTFenjH&M5>c%ino府之任鬢川》中的"海內(nèi)存

知己,天涯若比鄰.情懷類

似.

能夠結(jié)合標(biāo)題、議論抒情句、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，并

優(yōu)A達(dá)觀B勉勵(lì)C自己心

聯(lián)系詩(shī)人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來(lái)理

秀志D哲思E感傷

解感情。

選擇理由：________

⑥牛呻教卡斫兔說(shuō)j

寫作練習(xí)類（高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

符合思點(diǎn)基本符合四奈基本不符合獨(dú)嵬完全偏離故意

市?！?市3不適

內(nèi)容40分

內(nèi)容充實(shí)內(nèi)谷皎充實(shí)內(nèi)容納薄內(nèi)容不當(dāng)

總也H不像康有思密不法里現(xiàn)金思名榜別不如第

~~的藁--

￡清苴里

完全耒符合文體要家

［符合文體曼求耳車符合文體復(fù)求部分不符合文體要求

表達(dá)40分1結(jié)構(gòu)產(chǎn)*雄構(gòu)定贅結(jié)構(gòu)幕本完8}結(jié)構(gòu)混亂

I二且■語(yǔ)有口本遇女語(yǔ)百不通順濤分3

李逶工友美觀李法清楚手法耳本酒是字法流造遭認(rèn)

--點(diǎn)刻--較藐Tr

略顯深刻個(gè)別池方有深惠