《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、知識目標(biāo)：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們

的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯

飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

2、能力目標(biāo)：

（1）整體感知課文，能根據(jù)要求篩選用關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),

逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

⑵理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)

生有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語

言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)神秘的志趣，培育他們注重觀察、講

究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選

信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣

安排的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行

全面概括。

1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，

老師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點(diǎn)撥法。

3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息

時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱情和學(xué)習(xí)愛好。

4、涵泳品味法。對?語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則

農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)

單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)

習(xí)《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課

文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天（）連翹（）觀測（）差勁（）鬢毛衰（）翹尾巴（）玄妙觀（）

參差()丟三落四()差遣()落枕()差異()落葉()

3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體

把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括c請

最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決

出之后，老師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最

短，成果最好的同學(xué)，授予他

“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

學(xué)生明確:

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;

利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可

以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí).，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集

種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;

便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。老師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志

性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可

以……”“也可以……為了……:這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、

概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)

評價(jià)。

明確：

第一部分（1?3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4?5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6?10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11?12段）說明討論物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說明順序，探究說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以具體事例說明物

候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物侯現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最

后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明順序有三

種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如

由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章

四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分

對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深化，乂是第四部分

說明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗

易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6?10段，探究局部的說明順序

1、學(xué)生齊讀6?10段

2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或

互換）?這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排

列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)

的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間

方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句

引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部

分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

第二課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生

動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

K教學(xué)步驟

一、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

⑴學(xué)生齊讀1、2段。

⑵老師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較,

說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景

觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)

事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸

引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

⑶精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老

師應(yīng)以鼓舞為主。

①課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈?/p>

納擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過

我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。

②其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰

雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥

也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而

來的春色。

③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木

萌發(fā)"，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開

放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉

子漸漸變黃"“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落

下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪

載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

④這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把

大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處

呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就

好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷

子。布谷鳥開始唱歌……大自然似乎有人的思想感情，似乎都在

為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性

和文章的可讀性。

⑤這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說

明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)

烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的

鋪墊。

（4）老師提示學(xué)生看解釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐

產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W'，好不好？”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z言”是“物

候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

⑸學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西

府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五

六天。

⑶植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而

到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個(gè)因素要考慮到特殊

的情況。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。

加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

3、老師總結(jié)：

說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、

嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動(dòng)形

象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不

少，請同學(xué)們列舉一二。

⑴《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的

獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視

行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖

⑵《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆

葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了

一次深呼吸，透了一口舒暢的氣」

⑶《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，

那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)

現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一

段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性c

學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1、老師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候

知識。

⑴“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

⑵“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”

的時(shí)間。

⑶“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

（4）“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)

測天氣情況。

⑸“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到二

⑹“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩

蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如

麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測

天氣情況。……

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大

林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺C四

月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山

古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝