《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

14.《背影》設(shè)計(jì)

屈寶莉

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的寫(xiě)法，通過(guò)一個(gè)特

定的角度描寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，寫(xiě)得真摯

而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚(yáng)父愛(ài)的經(jīng)典之作，最適宜用

來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育。1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，

從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。要求引導(dǎo)學(xué)生從課

文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。2、品味全文寓深情

于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)，父親的話言淺意豐，語(yǔ)短情長(zhǎng)，寓濃郁的情感于平淡似水

的對(duì)話中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，悉心體察，提高鑒賞品位，感受

父子深情。3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指

導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。

文章沒(méi)有華麗的詞藻，真摯的父愛(ài)與樸素的文字，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流

淌。對(duì)于這種形式的父愛(ài)，學(xué)生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺(jué)。因此，

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著力通過(guò)有感情的朗讀，對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味，體會(huì)文

章蘊(yùn)含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的

情感積淀后，通過(guò)討論交流，增進(jìn)與父母的溝通、交流與理解。

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特

點(diǎn)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和

深層原因

朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法

教學(xué)過(guò)程;。

師：同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課我們的梳理，文中幾次刻畫(huà)了父親的背影？作者

幾次流淚？幾次自責(zé)？文章表達(dá)了說(shuō)明主旨呢？背影當(dāng)中最令你感動(dòng)的是哪一

次呢？

齊答:第二次刻畫(huà)背影

師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢？

生:因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)父親的背影的時(shí)候很具體、很感人！

師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼，讓我們感動(dòng)，那我們這節(jié)

課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影，也就是文中的第6段，來(lái)感受那樸

實(shí)而又讓人難以忘記的背影，開(kāi)啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

I.精讀課文，感受父子情深：

2.揣摩語(yǔ)言，賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

目標(biāo)就是方向，希望這節(jié)課的你們都能有所收獲！

首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站---讀感動(dòng)。

課件出示第6段：

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。

你就在此地，不要走動(dòng)。"我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。

走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自

然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，

穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大

難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩

腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背

影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。咱他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我

再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地

上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車

上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似

的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，

回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人

里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

自學(xué)指導(dǎo)一：讀感動(dòng)

在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起帶著問(wèn)題交流你的感動(dòng)，然后在

班級(jí)內(nèi)分享。

看大家都說(shuō)的熱火朝天的，老師也想和大家分享一下我的感動(dòng)：

師:首先寫(xiě)了父親的衣著一一（讓學(xué)生齊讀），戴著黑布小帽，穿著黑布大

馬褂，深青布棉袍。描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？黑色。為什么突出黑

色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是

一個(gè)沉重的背影）。

接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)一一學(xué)生齊讀句子，作者用了一個(gè)什么詞描

寫(xiě)父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)

詞，并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走

路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的），

這是一個(gè)蹣跚的背影！

師:作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？學(xué)生齊讀相關(guān)句

子。這幾句話用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)

詞？（攀，縮，傾）為何用攀不用抓，因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用

力支撐起身體向上攀，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一攀是多么的

令人揪心啊。用縮字有什么好處？縮字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身

的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心

情該多么緊張??！同樣，傾字也用的十分巧妙，父親的身體肥胖自然不像小伙

子那樣靈便，他向左微傾，顯出努力的樣子。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月

臺(tái)，雖然I分艱難，但又I分努力的樣子，這是一個(gè)艱難努力的背影。

多么偉大的父愛(ài)??！

課件出示：

在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？

答：第一問(wèn)先描寫(xiě)外貌衣著，然后用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)

作，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。作者描寫(xiě)背影的鏡頭是一個(gè)，一方

面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，另一方面也是詳細(xì)描寫(xiě)展現(xiàn)形象的需要。這

個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深

地觸動(dòng)了，我也深深地打動(dòng)了讀者。

第二問(wèn)：這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子

的愛(ài)，所以作者寫(xiě)得這樣詳細(xì)。

同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛

入第二站一一品感動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，要

讀出感情。

課件出示：

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。

你就在此地，不要走動(dòng)C"我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客C

走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自

然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，

穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大

難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩

腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背

影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。咱他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我

再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地

上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車

上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似

的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，

回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人

里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

請(qǐng)大家齊讀：

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。

你就在此地，不要走動(dòng)。"我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。

走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自

然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，

穿著黑布大馬褂12,深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚

不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上

面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

找人讀：

師：下面就讓我們?cè)诟袆?dòng)中再次揣摩這幾句話，完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。

大家有信心嗎？

自學(xué)指導(dǎo)二：品感動(dòng)

請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法任選一個(gè)角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線句子。

從描寫(xiě)方法角度末這段文字進(jìn)行賞析！

出示課件：中考考點(diǎn)

品析語(yǔ)言（十年七考）

題型一賞析詞語(yǔ)（十年七考）

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式：

2022.9從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法中任選一個(gè)方面，賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)勻。

（詞語(yǔ)運(yùn)用：疊詞；修辭：反復(fù)）

2022.8下面的語(yǔ)句是如何描寫(xiě)笛聲的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（修辭角度：比喻；

描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

2022.9根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫(huà)橫線的句子。（人物描寫(xiě)：神態(tài)

描寫(xiě)；詞語(yǔ)運(yùn)用：時(shí)間詞語(yǔ)）

2022.8品析第3段和第6段，從人物描寫(xiě)的角度，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞

析。（人物描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）

2022.9品讀第7--11段，從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中任選一個(gè)

方面，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（詞語(yǔ)運(yùn)用：動(dòng)詞；修辭角度：反復(fù)；細(xì)節(jié)描

寫(xiě)）

2022.10從畫(huà)線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。

（細(xì)節(jié)描寫(xiě)：體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的動(dòng)詞和副詞）

2022.11從文中畫(huà)破浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效

果。（修辭角度：比喻）

從描寫(xiě)方法角度來(lái)進(jìn)行賞析：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的

描繪，它具體滲透在木人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

特點(diǎn)：對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫(huà)。

分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

也就是說(shuō)，只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度，能夠給予讀者深

刻印象的描寫(xiě)，才可稱為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

作用：一、表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，

二、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，

深化作品主題。

解題規(guī)范：運(yùn)用……描寫(xiě)方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），生動(dòng)

形象第刻畫(huà)出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情

感c

請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法的角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線句子。

例：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，生動(dòng)形象的刻畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作，突出

了其動(dòng)作的艱難，表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)之情。

這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩、簡(jiǎn)練地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)了父親

爬上月臺(tái)的艱難，以及父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)之情。

當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)感動(dòng)

從描寫(xiě)方法的角度來(lái)品析下列句子：

1.他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只

說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

2.但他終于講定了價(jià)錢(qián):就送我上車。他給我揀定了靠車門(mén)的一把椅子:我

將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。

3.他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我。

四、課堂小結(jié)：憶感動(dòng)

父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)

大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。

下面請(qǐng)大家再來(lái)回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng)：

本文以背影為線索，追憶了作者與父親在車站惜別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)

感人至深的慈父形象，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親的

深切思念。

五、拓展延伸：說(shuō)感動(dòng)

其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母

之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的

骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)

親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

六、布置作業(yè)：

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端

碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說(shuō)：“爸媽，您辛苦了！”

七、結(jié)束：

再也沒(méi)有一個(gè)人,可以向父母一樣，愛(ài)我如生命「所以同學(xué)們，對(duì)我們的

父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們

才能無(wú)愧于自己。

關(guān)于屈寶莉同志教科研工作的

證明

該同志任現(xiàn)職以來(lái)每學(xué)期一篇，共撰寫(xiě)論文共計(jì)11篇有余。其中《怎樣批

改作文促進(jìn)師生交流？》在獨(dú)樹(shù)五中2022年春期“仝體教師教科研交流”活動(dòng)

中獲得一等獎(jiǎng)勵(lì)；2022年6月參與課題《初中語(yǔ)文課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究》

獲方城縣教育體育局科研成果評(píng)選一等獎(jiǎng)；屈寶莉同志符合能力經(jīng)歷（六）的

要求。

特此證明

科室負(fù)責(zé)人（簽名）

主管副校長(zhǎng)（簽名）

工作單位（蓋章）

年月日

怎樣批改作文促進(jìn)師生交流？

屈寶莉

隨著語(yǔ)文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文的半壁江山。它的成績(jī)的

高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的

了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一一作文難寫(xiě)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)一一作文難批。長(zhǎng)期以來(lái)，在此種

情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的亳不相干的第三者，一直阻礙

了作文成績(jī)的提高。其實(shí)，筆者以為，師生不應(yīng)?E作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)

把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師一一作

文一一學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。（一）讓作文批改成為寫(xiě)法交

流的陣地初中生經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作訓(xùn)練之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的

情況。就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型

了，但有時(shí)一些具體的寫(xiě)法卻把握不起來(lái)，明知這樣寫(xiě)不妥，卻又不知該如何

修改，此時(shí)教師就應(yīng)給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境

界。比如有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，我故意布置了一片老掉

牙的作文題一一秋天.其中有一個(gè)同學(xué)在作文自批中寫(xiě)道：“本文圍繞秋天寫(xiě)

了幾足球天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但乂寫(xiě)到

了秋雨中樹(shù)葉的綠，似與要求不符，但這確實(shí)是我的所觀所感。”而在互批中

也這樣寫(xiě)：“本文抓住秋寫(xiě)了不少景象，語(yǔ)言很優(yōu)美，讓人讀后仿佛跟隨作者也

走進(jìn)了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫(xiě)秋，文中卻出現(xiàn)了不少綠，好象給

人以春天的感覺(jué)?！睆膶W(xué)生的批語(yǔ)中可以看出，學(xué)生對(duì)此類作文的寫(xiě)作方法認(rèn)

識(shí)有誤差，競(jìng)以為寫(xiě)秋天時(shí)顏色必是黃，ifii不能用綠。于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：

“其實(shí)，秋天時(shí)寫(xiě)綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫(xiě)出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處

來(lái)。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠

中泛出黃點(diǎn)。所以寫(xiě)景作文重點(diǎn)是把握住景物特征，把看似相似的東西寫(xiě)出一

個(gè)與眾不同來(lái)。”如此以來(lái)，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了寫(xiě)作方

法，正是一舉兩得的好辦法。（二）讓作文批改成為思想交流的陣地十四五歲的

中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自匚的

獨(dú)立思考了，但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很

大程度的體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了—“有個(gè)同

學(xué)寫(xiě)的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化學(xué)

校所做的某些工作。文中把為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等

寫(xiě)的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫(xiě)道：

“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校

的這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫(xiě)：“本文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)

感，但說(shuō)話欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校，其實(shí)這一切

都是為我們好?！笨磥?lái)，如何看待生活中的“反面素材”學(xué)生在思想上有很大

分歧。于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，

抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作

和驗(yàn)收時(shí)的工作作個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時(shí)就沒(méi)

精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻的去分析某

一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單的把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過(guò)追

蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次

貼心的評(píng)語(yǔ)交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。（三）讓作文批改成

為情感交流的陣地中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹

胡編亂造就會(huì)漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷

展開(kāi)。尤其是我強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說(shuō)真話

抒真情”所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如有一次，生物老師向我反

映說(shuō)某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒(méi)背進(jìn)去，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知I,也不

知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從

文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細(xì)膩，心

情異常矛盾，直至最后也沒(méi)下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選

擇。很顯