《董存病舍身炸贈堡》《真■理誕生于一百個問號之后》教素

13*董存瑞舍身作懵堡

一、課文導(dǎo)入

1948年5月25日，解放隆化的戰(zhàn)斗勝利結(jié)束了。在戰(zhàn)士們的臉上卻沒有一絲喜悅，他

們都沉浸在悲痛之中。因為他們最可愛、可敬，年僅19歲的戰(zhàn)友董存瑞為了炸掉敵人的暗

堡，壯烈犧牲了。

今天，我們就來學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文，讓它把我們帶到那個悲壯、

偉大的時刻。

二、品讀課文

(一)理解題目

1.齊讀課題，你認為題目中哪個詞最重要？(舍身)舍身什么意思？(舍棄了自己的生命)

2.你從課文中哪些地方體會出董存瑞“舍身”炸暗堡的？用橫線畫出來，找出重點詞，

通過對重點詞的理解，把你對董存瑞這個人物的理解、感受或更深刻的認識，用簡練的詞或

詞組寫在畫線旁的空白處，

3.學(xué)生自學(xué)。

(二)學(xué)習(xí)第1自然段

出示“狡猾的敵人在橋的兩側(cè)筑了墻，頂上加了蓋，構(gòu)成了一座暗堡?！?/p>

1.敵人的暗堡是什么樣子？

2.敵人的暗堡是在橋的基礎(chǔ)上進行改造的，為什么要進行改造呢，有什么好處？(堅固、

隱蔽)

3.要炸掉這座暗堡，容易嗎？可能會有什么困難？

4.茶存瑞明知道不容易炸掉，有可能會犧牲，他依舊向連長請求這個任務(wù)。

5.體會環(huán)境描寫對體現(xiàn)人物品質(zhì)所起到的作用。

(三)學(xué)習(xí)第2?4自然段

1.“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花?！?/p>

⑴把“瞪”改成“看”，把“迸射”改成“放射”怎樣？好嗎？

(2)自己有感情地朗讀，指名讀。

2.“他跑到連長身邊，堅決地說：‘連長，我去炸掉它！’”

(1)教師讀提示語，學(xué)生讀說話的內(nèi)容。

(2)你讀出了什么?

(四)學(xué)習(xí)第5、6自然段

1.“董存瑞抱起炸藥包，郅順義背起兩兜手榴彈，同時躍出戰(zhàn)壕，沖了上去。他們互相

配合，郅順義扔一陣手榴也，董存瑞就向前躍進幾步;郅順義再扔?陣，董存瑞再躍進幾步

(1)“躍進”什么意思？

(2)“躍出、沖、躍進”這幾個詞是什么詞？你從中體會到了什么？(速度快、勇敢、不

怕犧牲)

(3)通過對人物動作的描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2.“堇存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾了好幾米?！?/p>

(1)“匍匐前進”是怎樣前進？

(2)通過“一會兒、忽左忽右、匍匐前進、滾”這幾個詞，你有什么體會？

(3)這句還是通過對動作的描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3.“他隱蔽在?小塊凹地里。郅順義接二連三地扔手榴彈。趁著騰起的黑煙，董存瑞

猛沖到橋下?！蓖ㄟ^“猛沖”這個動詞體會人物的品質(zhì).

4.通過上面的句子，你會發(fā)現(xiàn)董存瑞行進的方式不一樣，為什么會有這樣的變化呢？

學(xué)生找出描寫環(huán)境的句子。

5.“敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞的身邊，激起了點點塵土，四周冒

起了白煙。”“敵人的機槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網(wǎng)?！?/p>

讀讀這兩句環(huán)境描寫的句子，你有什么感受？在這樣的環(huán)境中，董存瑞依舊沒有退縮。

環(huán)境描寫更深刻地讓我們體會到人物的品質(zhì)。

（五）學(xué)習(xí)第7自然段

1.學(xué)生匯報后出示：

董存瑞在無法放炸藥包，部隊發(fā)起沖鋒的萬分緊急關(guān)頭，猛拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索在一

點一點地燃燒.他挺立著，抬頭眺望遠方。

這一段如果這樣寫，與原文有什么不同？這樣寫好不好？學(xué)生自讀原文和這段話，

進行比較，體會哪種寫法好。

2.學(xué)生交流。

3.“這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河

沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡。”

（1）從對環(huán)境的描寫，你感受到了什么？（橋高、斜坡滑、無法放炸藥包、炸掉暗堡困難

大）

（2）炸掉暗堡這么困難，芾存瑞的表現(xiàn)又如何呢？可以讓我們體會到茶存瑞的什么品質(zhì)？

（不怕拈牲的品質(zhì)）

（3）看來，環(huán)境描寫也可以體現(xiàn)人物不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

4.“就在這時，曝亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。”

（1）此時沖鋒號吹響意味著什么？（戰(zhàn)友們開始沖鋒）

（2）如果暗堡不及時炸毀，后果怎樣？（會有更多的戰(zhàn)友牯牲，解放隆化的戰(zhàn)斗不會順利

結(jié)束）

（3）最后，董存瑞決定——?（用自己的生命作為代價炸毀暗堡）他是多么——?（偉大、

不怕犧牲）

（4）看來，時間可?以體現(xiàn)人物不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

5.“董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火

索?！?/p>

（1）教師讀這句話，學(xué)生做動作，提問：董存瑞心里在想些什么？（他一心想著要炸掉

暗堡）

⑵“托、頂、拉”這三個動作對茶存瑞來說意味著什么？（牯牲）明知道自己會艷牲，

為什么還要“猛地”一拉呢？（說明他不怕牯牲，毫不猶豫，把自己的生死置之度外）

（3）學(xué)生邊做動作，邊讀這句話，體會董存瑞不怕棲牲的品質(zhì)。

（4）看來，人物的動作可以體現(xiàn)他不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

6.“火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。”“他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光

芒?！?/p>

（1）“鋼鑄”是什么意思？（用鋼鐵缽成的）用鋼鐵鑄成的物體有什么特點？（紅、堅硬）

（2）為什么把箭存瑞炸掉暗堡、面對死亡的表情用鋼鑄來形容呢？（突出炸掉暗堡的堅定

和不怕牯牲的品質(zhì)）

（3）自己帶著這種感情讀這句話。

（4）什么樣的人能稱為巨人？（特別高大）為什么把董存瑞比喻成巨人？他什么高大？（不

怕犧牲的品質(zhì)）

（5）“堅毅”是什么意思？他的這種眼神在告訴我們什么？（一定要炸掉暗堡）面對死亡，

他的信念只有一個，那就是炸掉暗堡。

(6)誰來有感情地把這句讀給大家聽？

(7)自己有感情的把這兩句讀讀。

(8)看來，人物的神態(tài)也可■以體現(xiàn)他不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

7.“他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：'同志們，為了新中國，沖??！'"

(1)“眺望”是什么意思？(向遠處看)是啊，他多么想看到遠處，更遠處??！他仿佛看

到了---(戰(zhàn)斗的勝利、敵人全部被殲滅、新中國的未來)

(2)從他留給我們的最后一句話中，你感受到了什么？(不怕犧牲、熱愛祖國)

(3)讓我們齊讀，教師讀提示語，學(xué)生讀語言。

(4)看來，人物的語言也可以體現(xiàn)人物不怕犧牲的品質(zhì)，不能刪去，要寫上去。

8.我們通過兩段話的比較，體會到人物的語言、動作、神態(tài)可以體現(xiàn)人物的品質(zhì)。環(huán)

境和時間同樣也可以體現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過文字的描述，讓我們感受到這個偉大戰(zhàn)士的偉大

的時刻。下面，讓我們通過畫面再次去感受那悲壯的時刻。(放電影片段)

9.看完后，你有什么感受？

10.讓我們帶著這種情感朗讀這一自然段。

11.學(xué)習(xí)描寫方法，說一段話。

(1)從文中對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫中，我們深刻地體會到董存瑞不怕犧牲的

偉大品質(zhì)。請你學(xué)習(xí)這種描寫方法說一段話，來表現(xiàn)一個人的品質(zhì)或特點。你想說誰的什么

特點或品質(zhì)？

(2)同桌互相說說，可以提一些好的建議。

(3)全班匯報，對人物哪些方面進行了描寫，體現(xiàn)人物的什么特點？(自評、互評)

(六)學(xué)習(xí)第8自然段

芾存瑞亳不猶豫地用自己的生命作為代價炸掉了敵人的暗堡。”巨大的響聲震得地動山

搖，前進的道路炸開了?！睂W(xué)生接讀。

15真理誕生于一百個問號之后

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認識和收獲。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫。

2.再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等

方法解決。

3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。

4.整體感知課文，理清課文的順序。

(I)作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

(2)作者用哪些事例來說明自己的觀點？

(3)作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第二課時

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.認讀聽寫生字詞。

2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。

問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思