“雙減”背景下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)

踐

“雙減”政策指引著教育的變革，指導(dǎo)學(xué)校教育發(fā)揮主

力作用，深刻把握教育變革的方向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,

積極推進(jìn)對(duì)學(xué)生的全人教育和素質(zhì)發(fā)展?！半p減”政策明確

指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要壓減作業(yè)總量和時(shí)

長(zhǎng)，又要保障作業(yè)質(zhì)量。面對(duì)“雙減”，英語(yǔ)教師無(wú)疑應(yīng)更

加聚焦英語(yǔ)課堂，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課

堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，“作業(yè)設(shè)計(jì)”成了老師們關(guān)

注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念

英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目

標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識(shí)，創(chuàng)新作

業(yè)實(shí)踐。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質(zhì)量,

做到減負(fù)不減質(zhì)？英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注作業(yè)本身。學(xué)生在課余時(shí)

間自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課外作業(yè)，是檢查學(xué)生是否掌握課

上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一種手段。因此作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓

展，是課前、課后完成的練習(xí)和任務(wù)以及課內(nèi)練習(xí)。對(duì)老師

來(lái)說(shuō)：教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握并診斷學(xué)生所學(xué)內(nèi)

容，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。對(duì)

學(xué)生來(lái)說(shuō)：首先，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面產(chǎn)生影響：作業(yè)能夠

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、鞏固和強(qiáng)化知識(shí)、提高學(xué)生思維能力。

其次，對(duì)學(xué)生自我目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀的影響：學(xué)生能獲得更強(qiáng)的

自我目標(biāo)定向的能力，合理安排時(shí)間完成作業(yè)，潛移默化中

學(xué)生變得更自律，更好地組織時(shí)間，好的家庭作業(yè)能更好的

引發(fā)學(xué)生的好奇心，去思考，去探索。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)：合理必

要的作業(yè)，能幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的真實(shí)水平，發(fā)現(xiàn)孩

子的真實(shí)需求，幫助家長(zhǎng)為孩子做有效的個(gè)性化選擇。家校

合力，優(yōu)化教育過(guò)程，可以為孩子建立終身學(xué)習(xí)觀，而不是

讓作業(yè)成為負(fù)面影響，占據(jù)學(xué)生休息時(shí)間，使得學(xué)生身心疲

憊，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求

育人為本：遵循全面育人的原則，推進(jìn)素質(zhì)教育，落地

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

目標(biāo)一致：作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致。

科學(xué)設(shè)計(jì)：作業(yè)難度應(yīng)契合學(xué)生認(rèn)知水平與能力，順應(yīng)

課程標(biāo)準(zhǔn)。

時(shí)間合適：作業(yè)時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格把控，合理安排，在有限的

時(shí)間設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。

分層選擇：根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同水平以及不同需求,

進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、趣味性以及生活實(shí)用性，

真正做到因材施教。

三、“雙減”下，作業(yè)的優(yōu)化與實(shí)踐

以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計(jì)

學(xué)生作業(yè)的理念，從聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱、讀、寫、看、思、

辨等多方面入手，以內(nèi)驅(qū)調(diào)動(dòng)外驅(qū)力，激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

興趣，發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在多樣化的作

業(yè)選擇中體會(huì)作業(yè)帶來(lái)學(xué)習(xí)成就感，在愉悅的氛圍中快樂(lè)地

成長(zhǎng)。

四、“雙減”下，精選作業(yè)巧布置

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有目的性

目前，由于英語(yǔ)課時(shí)有限，僅憑英語(yǔ)課堂教學(xué)很難讓學(xué)

生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到充分地練習(xí)。作業(yè)的布置是為了鞏固、消

化已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。每堂課

都有每堂課的內(nèi)容，每個(gè)時(shí)期都有每個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)，因此作

業(yè)應(yīng)和教學(xué)一樣有目標(biāo)、有主題。布置作業(yè)一定要緊扣教學(xué)

大綱，要圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)

學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的完成。如語(yǔ)音練習(xí)，可以提供多種方式

讓學(xué)生選擇辨音、根據(jù)音標(biāo)寫單詞、相同音素歸類、判斷單

詞發(fā)音等，便于學(xué)生相對(duì)集中地熟悉掌握某類題型并充分練

習(xí)，其他如詞匯、短語(yǔ)、句型都可以照此類推，一次作業(yè)可

以是一次小小的筆記整理，到復(fù)習(xí)階段也是很實(shí)用的材料。

所以，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有目的性，要充分發(fā)揮作業(yè)的補(bǔ)充作

用。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容要有針對(duì)性，同樣，作業(yè)對(duì)象也要有針對(duì)

性。學(xué)生存在個(gè)體差異，作業(yè)層次也應(yīng)有所不同。教師要從

學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每

個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時(shí)要分層次設(shè)計(jì)。根據(jù)

學(xué)生的理解掌握能力布置不同的作業(yè)。另外還可以根據(jù)學(xué)生

某些方面的缺失設(shè)計(jì)作業(yè)，以求補(bǔ)救。如對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力差的學(xué)

生布置口頭作業(yè)、視聽(tīng)作業(yè)；對(duì)書寫差的學(xué)生增加一些書面

表達(dá)練習(xí)等等。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇、決定、思索、

體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)和愛(ài)好各不

相同，因此，教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，

也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。

這樣，讓各種不同程度的學(xué)生各得其所，共同進(jìn)步。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性與創(chuàng)意性

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，而一成不變、沒(méi)有難度和

缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)將扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)成為一種

負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)。因此可以通過(guò)創(chuàng)意性英語(yǔ)作業(yè)提高學(xué)生的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和多元智能。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、邏輯智能，使學(xué)生其它方面的智能受到一定程度

的抑制。英語(yǔ)應(yīng)該以其教學(xué)手段的多樣性和趣味性來(lái)培養(yǎng)并

保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。用英文信與pen-friend交流；

在戶外朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌、讀英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲；模仿各種

動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。創(chuàng)意性英語(yǔ)作業(yè)是鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)多元智能的一種良好的

嘗試。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門語(yǔ)言學(xué)

科，因此，要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要重視知識(shí)形成過(guò)程

中的作業(yè)，又要重視知識(shí)鞏固和運(yùn)用能力的作業(yè)。在日常生

活中，在英語(yǔ)日益被重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)運(yùn)用出現(xiàn)

在我們周圍，可以這么說(shuō)，我們的社會(huì)中處處有英語(yǔ)。稍加

留意，便可以隨處發(fā)現(xiàn)中英文廣告牌，食品包裝袋上的英文，

家用電器上的英文商標(biāo)等等。教師可以要求學(xué)生平時(shí)多注意

收集和摘抄身邊的英語(yǔ)，可以讓學(xué)生做一個(gè)有心人，自覺(jué)地

去找單詞和句子。如：家用電器上的“MadeinChina”,電

視上的“CCTV”，街上的“PostOffice,,等等。學(xué)生會(huì)為自

己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而欣喜，并有一種成就感。

這種作業(yè)與生活密切相關(guān)，學(xué)生興趣十足，不僅鞏固了所學(xué)，

同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基

礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重時(shí)效性

作業(yè)不僅是教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段

內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性。