《識字7》教學(xué)反思

《識字7》教學(xué)反思（共15篇）由大文斗會員"fengliu3525840”

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第1篇：《識字7》教學(xué)反思

教學(xué)《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。

在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？

孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜想著，當(dāng)我把一個亭子畫好后，

他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術(shù)，將這幅畫變成一

個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭

子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有

些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如

“燕、田”等。接著，我還是采納了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個

人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進行字與圖的比較，孩

子們也很快記住J’這個“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采納了這

樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到

圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起

來輕松愉快，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

低班級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子

們的眼球，提高課堂效率。

第2篇：《識字7》教學(xué)反思

《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反

或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟

蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點，在識字的同時，還要通過反復(fù)的誦讀

滲透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強熱愛祖國文化的情感。本課

是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機會。

課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個對反義詞的游戲，從學(xué)生日常

積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學(xué)習(xí)中來，拉進學(xué)生與文本的

距離，使學(xué)生對“對子”這一概念并不覺得陌生，同時也通過“反義

詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

識字教學(xué)扎實有趣，符合學(xué)生認知期律。識字是低班級語文教

學(xué)的重點，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活,

給予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車

讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認識了生字新詞。在識字教

學(xué)中，我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、

“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字，學(xué)生識記生字充滿熱情C

學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進行適當(dāng)?shù)?/p>

引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和樂觀的情感體驗。

在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思,

比如我出示兩幅圖，讓學(xué)生說說在圖中看到了什么，并評價一下圖中

行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，使他們明

白“是”與“非”的含義，又使學(xué)生懂得實際的道理，要明辨是非,養(yǎng)

成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義,

我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學(xué)生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适?并

談?wù)劼牶蟮捏w會，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使

人進步，驕傲使人落后”的道理。

這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢,

有時候圍繞一個知識點講得過多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時間緊張。

第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對學(xué)生來說讀準字音，讀通句子并不難，難的

是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問

題，我當(dāng)時并沒有及時指出來，也沒有進行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三,

由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠，打擊

了學(xué)生的樂觀性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短,

而且由于時間關(guān)系，最后少了反饋。

在識字教學(xué)時，我力求做到隨文識字和集中識字想結(jié)合，做到字

不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子

對中國文字更感愛好，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。

但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點倉促。

我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實、真實、扎實。

第4篇：《識字7》教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條

心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點

難點的。

一、初步了解漢字的特點，培育學(xué)生主動識字的愛好。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字

的愛好。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,

隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里

我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)?/p>

孩子打開一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的

理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾

人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述,

光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過

故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個

故事生動有趣一透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超

越一只螞蟻，這是和團結(jié)合作密不可分的，團結(jié)起來力量大，這就是

“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點、難點，為了能夠更好的

完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字，主

要采納直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培育學(xué)生的識字能力和良

好的寫字習(xí)慣。

四、不足之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完

小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形

式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

第5篇：《識字7》教學(xué)反思

本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是

什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語當(dāng)一組詞語都出示以后，要

求學(xué)生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演

變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖不一一古文字一一今文字

（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就根據(jù)這樣的方式學(xué)習(xí)以下的

幾組詞串。當(dāng)然，我重點抓住了生字的教學(xué)，有音一一意一一形，層

層深化，扎實有效，同時注重給予學(xué)生比較充足的時間自學(xué)生字，培

育了自主學(xué)習(xí)的能力，但是，我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時候開展一

些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會更有意義，也更有情趣一些。

上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在生字掌握的還不

好，木字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦??？

小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析

的空間，學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位得以落實，兩位老師的教

學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

本課的詞義都比較簡單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點是偏旁的辨

析，為了突破這一難點，我圍繞詞語展開教學(xué)，運用多種方式指導(dǎo)學(xué)

生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤

古開天辟地》的故事，加深學(xué)生對詞語所指事物的直觀感受，使學(xué)生

進一步了解“本”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話,用上所學(xué)的詞語，建立了

字、詞、句的聯(lián)系，進一步區(qū)分生字的偏旁，也培育了學(xué)生的口語表

達能力。在書寫生字時，學(xué)生的正確率就比較高了。

第6篇：《識字7》教學(xué)反思

《識字7》是人教版語文二班級上冊的課文。課文是首拍手歌。

符合二班級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。

因此在本次的課上，我主要把重點放在識字教學(xué)上。

本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過

動物的圖片來認識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鵬、靈。讓學(xué)生

能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快

樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的，因此我們在教學(xué)中需要一

些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的愛好以及學(xué)習(xí)的樂觀性。第二次讓學(xué)

生先讀課文，再學(xué)剩下的生字。（）通過不同方式的讀和一些小游戲來

鞏固。

識字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培，聽了兒位

優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣,

吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結(jié)合自己班里的實際,

運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的愛好的

確比以前高了很多。

在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀，總的來說識字部分還

是可以的。但是在課堂設(shè)計上還有些不足c本文共有八個生字。我把

寫字教學(xué)全放到了第二課時。這樣，對孩子們來說負擔(dān)比較重，很難

完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個生字。

這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語言、表情

等方面仍然需要加強。語言應(yīng)該更加的抑揚頓挫，表情更加的豐富。

這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)愛好。在識字教學(xué)方面，仍然需要

加強。識字可以放在一起學(xué)完，不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字

教學(xué)，仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進步的更快,才

能在識字教學(xué)方面取得更大的進展。

第7篇：《識字7》教學(xué)反思

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是根據(jù)識字教學(xué)

的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回

文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能

夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。

在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先

寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來,

我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點兒時空。

其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)

生再讀，并及時進行評價，訂正。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點兒,

在進行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如

再讓用所組的詞，說一句話，如：愛惜、保護，這樣不僅讓學(xué)生很自

然地理解這個字的意思，而且也培育了學(xué)生的口語表達能力，今后，

我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔(dān)心讓學(xué)生拍

手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著

又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生愛好盎

然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己閱歷不足，備課不扎實，結(jié)果出

了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”字旁時，“?！钡?/p>

第三筆不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化,

“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化?！芭！钡淖詈笠还P是

“豎”，"?！弊峙缘淖詈笠还P是“提再就是反犬旁和提手旁的

區(qū)別，我木想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫

成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

第8篇：《識字7》教學(xué)反思

反思（一）

《識字7》是一組看圖識字，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會字義,在

上這一課時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之

處，比比看，誰的眼睛亮？十是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫像小亭子的

尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩

翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細啊！一

個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時放，讓孩

子們分組討論一下其它四個字一一圖文對比，說說你們有什么發(fā)

現(xiàn)？

最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道

了一個人站在亭子前不走了叫“?！?一個人在門里豎著耳朵聽叫“聞二

“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛,豎

折折鉤就像小鳥的背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是

叫的意思，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁。聽了他們的

匯報，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮啊！他們小小的大

腦已經(jīng)開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起啊！我想：把課堂

還給孩子是最明智的做法，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深

處充滿了智慧，就看老師會不會引導(dǎo)，能不能發(fā)掘。

反思（二）

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字

的愛好。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,

隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚,

從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,

通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教

完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”

變成“朋"把"又"變成"雙"把"口”變成“呂”和“品&把

“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著

祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的

道理?！氨娙艘粭l心，黃土變成金J“單絲不成線，獨木不成林J這

兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白

其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白

了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)

奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后,

我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都打開了話

匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏

固理解。

反思（三）

《識字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認識會意字“從、眾、林、

森二教學(xué)時，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同

桌溝通發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)

系，很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情，感受造字的

樂趣，我問學(xué)生還認識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說出了“品”

“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣，同時也收獲了成功的喜

悅。

引導(dǎo)學(xué)生懂得“團結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點。教學(xué)中,

我給學(xué)生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時又相機拓展了“齊

心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團結(jié)全都”四個成語以及“眾人拾柴

火焰高”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團結(jié)的

諺語，這不僅加深了學(xué)生對韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,

有效地幫助學(xué)生積累語言。

反思（四）

本課中的生字，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，仔細觀察字形，并按筆

順描紅。早晨，我讓孩子們進行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”

“黃”這幾個字時，不注意細節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫,

要么方向搞錯。這樣課堂上教學(xué)生字的時候，更加得心應(yīng)手，也更有

針對性。課堂上，我還適時的補充有關(guān)團結(jié)協(xié)作的成語和諺語，學(xué)生

學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后，全國人們的愛心行動,讓

學(xué)生深切的感受團結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對“團結(jié)起

來力量大”有了更深化的認識和體會。

反思（五）

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注重

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,

鼓舞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我充分利用學(xué)生已有的知識閱歷,堅

持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則，在識

讀部分采納整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作

學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、

寫字部分采納小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握

如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的

時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，加以示范。

對不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點撥。對難記、

難寫的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對：“眾人一條心，黃土變成金J

“單絲不成線，獨木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走

大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華

民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事，同時讓學(xué)生自己

舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團結(jié)力量大的道

理。通過這些以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通

過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到進展。

反思（六）

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣,

從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂觀性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)

了學(xué)生主動積累對子的愛好，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好

品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)

中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的'一些做法：

一。激趣導(dǎo)入，揭示課題。

我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的愛好，從而理解什么是對

對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二。實行多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。

我從吾、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個

字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹

舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有

學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好

朋友。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多

次見面。學(xué)生認字，千萬不能像狗熊掰棒子一一一邊學(xué)，一邊丟。要

重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽

誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如,孩

子自編句子、兒歌、謎語，在鼓舞學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認的

字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字。總之，認字教學(xué)一定要把工夫花在

千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生

識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓舞學(xué)生用自己最習(xí)

慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的愛好，使他們喜歡學(xué)習(xí)

漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué),

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感愛好。在游戲中，在玩中識字,

讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,

還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。

三。注重運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀

好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文

內(nèi)容的處理上，我本著以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生

獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意

思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實際,

更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義。同時，滲透了思想教育,教

育大家都應(yīng)“見賢思齊比如從“是”與“非”的理解到合成一個

詞語“是非”，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人

之長，補己之短”、“取長補短”。相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了

“取人之長，補己之短J的意思。又如,我在理解“虛心一一驕傲”、

“熱情一一冷淡”、“誠實一一虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合

他們自身的生活實際來談?wù)勛约旱睦斫?這樣教育效果更好，給他們

的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。

當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”

這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對

子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華

情感，培育孩子好品質(zhì)的目的。

反思（七）

這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實際生活中就接觸了許

多的反義詞，所以在上這篇課文時，我以游戲的方式來提高學(xué)生的愛

好，采納大組合作、師生對讀等方式，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新

的知識，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文

的重點在于讓學(xué)生會用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認的

最快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的樂觀性便很快被調(diào)動了。

反思(A)

對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法很多很多,

教學(xué)中老師鼓舞學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了

學(xué)生識字的愛好，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了,

如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)

很感愛好。在游戲中，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過

“送生字寶寶回家一一為生字寶寶找朋友一一帶生字寶寶出門一一

?；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,

而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。

反思(九)

第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。

我先讓孩子們讀一讀這個單元的導(dǎo)語，讀完后提問：讀完之后,

你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的核子是好孩子？

生：愛勞動，愛集體，誠實是好品質(zhì)，愛勞動，愛集體，誠實的人

是好孩子。

現(xiàn)在想來，這個問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成:

你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更

多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。

如果我就是提這個問題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個問題：

那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以

稍微彌補一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去?？磥碚n前思考還

不夠成熟。

《識字7》

本文又是一篇對對子的課文，孩子們在讀完課文后，很快就發(fā)現(xiàn):

不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中，我讓孩

子們學(xué)著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。

孩子們樂觀踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容

易...

看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，

我們?nèi)鄟韺?！好嗎？氣氛一下達到了高潮!

最后學(xué)習(xí)我會讀：取人之長，補己之短。

我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜?。]人有反應(yīng)，只能靠

自己「

師：我先板書“長工取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的一一長指

什么？

一個學(xué)生喊了出來：長處。（聰慧的孩子）

師：取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的長處，優(yōu)點。

“長”就是指長處、優(yōu)點。

那“短”呢？指什么？

生：缺點。

師：那“取人之長，補己之短J的意思就是：學(xué)習(xí)身上的長處

生：來補自己身上的缺點。

師：那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說：你想學(xué)我們班誰身上的

長，來補自己身上的短？

生1:我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。

生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字仔細、漂亮，從今天起，我回家也去

練字。

生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰慧。

師：聰慧怎么學(xué)啊？

生3：我要像他一樣，多看書。

師：那你肯定會變得很聰慧的，老師覺得你這節(jié)課就聰慧了好多。

相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短?！钡?/p>

意思。

反思（十）

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣,

從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂觀性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,

而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生

識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的愛好、可謂一舉兩得。在教學(xué)中,

我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進

行教學(xué)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的愛好，從而理解什么是對

對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)

生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字C

其次，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺

得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音,

如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)

生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

三、朗讀課文，理解字詞

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀

好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文

內(nèi)容的處理上，我太著以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生

獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意

思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子

的含義。同時二滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。

四、鞏固生字，學(xué)寫生字

我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。

由識字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學(xué)生

觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后

落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)

慣的養(yǎng)成。

五、拓展練習(xí)，升華情感

我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容

加以拓展，以達到進一步升華情感，培育孩子好品質(zhì)的目的。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生

識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓舞學(xué)生用自己最習(xí)

慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的愛好，使他們喜歡學(xué)習(xí)

漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué),

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感愛好。在游戲中，在玩中識字,

讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,

還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我認為在理解“虛心一一驕傲”、

“熱情一一冷淡”、“誠實一一虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合

他們自身的生活實際來談?wù)劺斫鈺茫o他們的印象也會是很深

刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。

第9篇：《識字7》教學(xué)反思

低班級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準在識字教學(xué)

的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一班級

的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采

納多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字,

感受到識字的樂趣。

識字前，利用教學(xué)掛圖和老師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)

動學(xué)生識字的愛好。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”

“漢字王國”“漢字大地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的

角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”

去和“字寶寶”交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)

容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程

取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認

讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意

的。

識完字以后當(dāng)然得寫了，可是一班級的小朋友還是剛剛接觸漢

字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的

是不堪入目，常聽老老師們或有閱歷的老師說對于初學(xué)者要求要放

低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在

今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣

才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果

第10篇：《識字7》教學(xué)反思

《識字》7人教版語文二班級上冊的課文，課文是一首拍手歌,符

合二班級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課主要任務(wù)就是識字，因此在

本次的課上我把重點放在識字上。本篇課文共有十個生字要認識。

通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認識來幫

助認識動物名稱，實際上就是看圖認字；然后去掉圖片利用拼音認讀

動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只

剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認識生字，也許會

有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜想出讀音；緊接

著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認的生字，其實之前的

幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜,

而只剩下單獨的字應(yīng)該是達到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反

復(fù)讀達到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出溝通識字方法這一環(huán)

節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中重點講解帶

“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生

明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個偏旁，它

在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。

當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出十個生字以各種方式去讀，然后總

結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)

的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)

生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓

學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的

內(nèi)容。

整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉

圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進的認識

生字從而達到流利的讀文。

本節(jié)課中，對拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平時教學(xué)中忽視了有

感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是，沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次

講課，我雖有不足，但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

第11篇：《識字7》教學(xué)反思

教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自

然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動

物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適

于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的

朗讀愛好很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗

讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相

依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是

教學(xué)的重點，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的閱歷，在原有識字

水平上展開教學(xué)，突破難點，提高識字能力，注重有效教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

認識10個生字。會寫8個字，準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)

奏感。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主識字，自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進語言積累。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護動物的愿望。

重點：

認識10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)

奏感。

難點:

寫好“保護”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點。

教學(xué)媒體：

寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1.談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就

帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2.出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和

諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔,

有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂元慮地玩耍。他們生活的可

真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱

們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗

的客人吧！

二、看圖、讀詞、識字

1.出示課件，看圖片，認識動物。

2.出示詞語，圖文對比，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀,你

好?！?/p>

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢

牢記住它們的名字吧!

3.出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鵬、錦、鷹二

（1）同桌合作識記生字。

（2）溝通匯報。

導(dǎo)語：你們真是太聰慧了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們

可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人

的好孩子。

三、出示課件“誰能幫幫我"，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護”

L小組合作識記生字。

2.溝通匯報。

3.組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人,

一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

四、鞏固生字

L找朋友游戲。

(1)老師示范。

(2)做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語,那

我們就來一起猜謎語，好不好？

2.課件出示“我會猜”。

小牛戴帽子——牢。一只美麗的鳥——鵬。

女孩喜歡做游戲——嬉?；馃纳降沽恕`。

手拿戶口本——護。兩個小人走獨木——叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰慧了，有一位孩子跟你們一樣聰慧，也非常

喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌,

你們想讀嗎？打開課本讀讀。

五、朗讀課文

1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2.同桌互讀互聽。

3.分小節(jié)展示朗讀。

4.評價。

5.課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由仿照練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋

友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)懷動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊

貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

六、出示課件（稀有動物圖片）,介紹認識稀有動物

導(dǎo)語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家原來就非

常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的

情景，你想說什么？

（1）同桌互說。

（2）指名說。

（3）自由對動物或捕殺者說。

結(jié)語：孩子們，讓我們從小做一個關(guān)懷動物，保護動物的好孩子,

做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有

的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？

第12篇：《識字7》教學(xué)反思

《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖，與四組詞

語相對應(yīng)。所以，教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語,

并結(jié)合圖畫上的事物、情境練習(xí)說話，加深學(xué)生對所指事物的直觀感

受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進一步理解詞語的意思?！叭棺?、褲

子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉,直

接通過圖畫和實物來認識?！吧裨挕⒆８！边M行適當(dāng)?shù)闹v解，如“神

話”，講了插圖中的嫦娥奔月的故事，以及前面學(xué)到的《沉香救母》

的故事來理解，還有學(xué)生補充了自己所知道的神話故事，如《后羿射

日》《女蝸補天》《精衛(wèi)填?！贰?。“祝?！蓖ㄟ^日常生活中人們之

間的美妙祝愿來理解，聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學(xué)生

學(xué)習(xí)的方法，逐步培育學(xué)生理解詞語的能力。

朗讀詞語時，讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳,通

過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，熟讀成誦。

第13篇：《識字7》教學(xué)反思

本課是形近偏旁比較識字。

在導(dǎo)入時，復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律，并復(fù)習(xí)

了當(dāng)時的學(xué)習(xí)方法。

我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計，就按部就班的上好

這一課。先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？（表達要求要完整）,

并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找

他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，

觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示一一古文字一一今文字（偏旁）。

最后再來理解這兒個詞語。就根據(jù)這樣的方式學(xué)習(xí)以下的兒組詞串。

整個教學(xué)過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓(xùn)練的點。

只讓學(xué)生在認識偏旁的時候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有

這個偏旁？并學(xué)習(xí)了歸類的識字方法。這些字都與什么有關(guān)，通過理

解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)

別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。

上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上

有些難度，因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情

感的投入，只是讀順了，然后便流利了。

第14篇：《識字7》教學(xué)反思

木周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語文二

班級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接

下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。

當(dāng)時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課?？磥硪磺卸?/p>

得靠自己了。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后

拋下所有的已有教案，自己設(shè)計教案，自己制作課件。教案設(shè)計好后

還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這

一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次

的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。

本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、

觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、釋

示字旁的來歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來

歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫"；九、衣字旁生字開花；十、選

詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了仔細讀詞。

在設(shè)計教案時，我也反復(fù)思索過：我們二班級的語文課堂到底要給學(xué)

生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學(xué)

內(nèi)容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短

的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習(xí),

我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類

識字，我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給

標(biāo)準答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周

去百家湖小學(xué)