物流系統(tǒng)規(guī)劃 11.1教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，不能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要 1.2教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到發(fā)揮 11.3信息技術(shù)助力教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力有待加強(qiáng) 11.4評(píng)價(jià)方式不完善，缺少對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)等 1 22.1目標(biāo)導(dǎo)向，立德樹人 22.2以生為本，以學(xué)定教 22.3智慧互聯(lián)，創(chuàng)新融合 3 33.1目標(biāo)導(dǎo)向，立德樹人——明確教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容 33.2以生為本，以學(xué)定教——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，精設(shè)教學(xué)活動(dòng) 3.3智慧互聯(lián)，融合創(chuàng)新——優(yōu)選教學(xué)方法，強(qiáng)化信息技術(shù) 3.4教學(xué)相長(zhǎng)，以評(píng)促教——優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，精進(jìn)教學(xué)效果 4.1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況 4.2推廣情況 《物流系統(tǒng)規(guī)劃》是一門工管結(jié)合，綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。團(tuán)隊(duì)以“以生為本，以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想，基于“目標(biāo)導(dǎo)向，立德樹人”的教育理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，明確“價(jià)值一能力-知識(shí)”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)；以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題及滿足未來(lái)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以最優(yōu)化教學(xué)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建P?C?E?教學(xué)模式，選用合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有特色教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建形成性課程評(píng)價(jià)體系；深度融入信息技術(shù)，除利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)以外，教師利用信息技術(shù)開發(fā)豐富教學(xué)資源，學(xué)生加強(qiáng)繪圖類、優(yōu)化仿真類等軟件的使用，大力提升師生的信息素養(yǎng)。圍繞“智慧互聯(lián)，創(chuàng)新融合”的思想，教學(xué)改革取得顯著成效，成立學(xué)院課程思政工作室，不斷研究并推廣教學(xué)改革成果。在能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)等方面不明確，沒有根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)定。在教學(xué)內(nèi)容上，課程思政元素不系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的作用不明顯；教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，缺少前沿性、高階性知識(shí)，學(xué)生無(wú)法通過課程教學(xué)獲得學(xué)科前沿知識(shí)?！敖處熤v得清清楚楚，學(xué)生聽的明明白白”的教學(xué)過程，使學(xué)生缺失了存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造的過程。教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，課堂教學(xué)比較沉悶，傳統(tǒng)的點(diǎn)名、提問等教學(xué)活動(dòng)，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有體現(xiàn)。信息技術(shù)的使用僅限于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的推送、任務(wù)發(fā)布、交流、數(shù)據(jù)分析等方面，師生對(duì)于信息處理工具的使用與訓(xùn)練較少。評(píng)價(jià)方法單一，僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)甚少；注重對(duì)知識(shí)的掌握，缺少對(duì)能力培養(yǎng)及價(jià)值方面的評(píng)價(jià)。課程進(jìn)行中，教學(xué)的效果難以評(píng)價(jià)，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最終是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)很難把握。工22創(chuàng)新理念與思路體系，如圖1所示。翻胡轉(zhuǎn)課堂濕合式項(xiàng)目引導(dǎo)案例分析任務(wù)整動(dòng)虛實(shí)結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)其他線上資源以生為本智慧互聯(lián)系統(tǒng)規(guī)劃能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工程實(shí)踐能力價(jià)值目標(biāo)融合創(chuàng)新教學(xué)模式學(xué)生教師突出學(xué)生主體，順學(xué)而教，構(gòu)建了P?C?E?教學(xué)模式，綜合利用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)有問題問題目標(biāo)參與式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程有來(lái)有往層層遞進(jìn)分享，提問，任務(wù)案例分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用總結(jié)拓展學(xué)習(xí)練習(xí)測(cè)試學(xué)生圖2P?C?E?教學(xué)模式3遵循圖3所示教學(xué)理念，融入“智慧+行業(yè)”的前沿知識(shí)，善用“智慧+教育”的環(huán)境與物聯(lián)網(wǎng)互上+育宏現(xiàn)層微觀層數(shù)智慧+行業(yè)由低到高==圖3課程教學(xué)理念3創(chuàng)新方法及途徑 (1)明確課程在培養(yǎng)方案中的地位《物流系統(tǒng)規(guī)劃》是物流工程、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的專業(yè)課程，以運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)等知識(shí)4物流設(shè)備物流管理物流理論(2)把握課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用物流工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備物流系統(tǒng)規(guī)劃與管理能力，具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。①能熟練地進(jìn)行物流工程項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)，具有本專業(yè)領(lǐng)域的較扎實(shí)的工程實(shí)踐能力和現(xiàn)代物流工程分析工具的使用能力。②具有從事物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理的能力。(3)體現(xiàn)社會(huì)需求及學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求當(dāng)前中國(guó)已成為世界上最大的物流市場(chǎng)，物流高質(zhì)量發(fā)展是大勢(shì)所趨，急需要高質(zhì)量的物流人才，尤其是物流系統(tǒng)規(guī)劃集成人才。近年來(lái)，我國(guó)的物流系統(tǒng)集成技術(shù)發(fā)展迅速，但世界物流集成商前20強(qiáng)依然沒有中國(guó)企業(yè)，高層次的物流系統(tǒng)規(guī)劃集成人才緊缺。經(jīng)與畢業(yè)后從事物流系統(tǒng)規(guī)劃的校友交流，物流系統(tǒng)規(guī)劃通常是團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目的形式共同完成，需要先進(jìn)的優(yōu)化理論、集成控制理論、建模仿真技術(shù)以及各種軟件的熟練應(yīng)用，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力?；谏鲜龇治?，遵循OBE-CDIO理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授三者融為一體，設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)如圖5所示。5物流系統(tǒng)規(guī)劃理論現(xiàn)代物流分析技術(shù)圖5課程教學(xué)目標(biāo)拓展當(dāng)前最前沿的理論技術(shù)與最先進(jìn)的方法，深挖教材知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的思維邏輯、過程、方法等，采用靈活多樣的方式融入課程思政，達(dá)到育人目標(biāo)，如圖6所示。家國(guó)情懷家國(guó)情懷團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)科交叉融合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論典型應(yīng)用內(nèi)容運(yùn)籌學(xué)優(yōu)化理論[物流學(xué)規(guī)劃理論頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)劃技術(shù)內(nèi)容深挖理論背后的邏輯思維、分析方法等拓展新理論、新技術(shù)、新方法、新案例、新業(yè)態(tài)理論支撐層基礎(chǔ)內(nèi)容層科學(xué)精神職業(yè)道德工程思維創(chuàng)新意識(shí)拓展知識(shí)層課程思政層真善美勇圖6課程思政元素融入思路科學(xué)思維為主；“善”以家國(guó)情懷、工程倫理為主；“美”包含工“勇”包含勇于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、探索未知，課程思政元素如表1所示。6表1《物流系統(tǒng)規(guī)劃》課程思政元素與雙創(chuàng)元素教學(xué)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)思政元素案例備注的特征一理解物流系統(tǒng)特征團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、制度優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)→長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性了解行業(yè)前沿知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃第1節(jié)物流系統(tǒng)模式物流系統(tǒng)模式分析→我國(guó)生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流系統(tǒng)模式演變(脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略)→多樣性、創(chuàng)新性掌握物流系統(tǒng)模式設(shè)計(jì)培養(yǎng)家國(guó)情懷、工程思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)案例規(guī)劃物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃需考慮因素→選址案例了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃需考慮因素物流設(shè)施布置設(shè)計(jì)要素與流設(shè)施系統(tǒng)系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)→泰勒、繆瑟的貢獻(xiàn)與掌握系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法思維物料搬運(yùn)方案的設(shè)計(jì)設(shè)備的類型二季第3集：通達(dá)天下→工程機(jī)械最先趕超了解搬運(yùn)設(shè)備類型大國(guó)工匠精神、“雙創(chuàng)”案例EIQ圖表數(shù)據(jù)E大量資料收集整理方法→大數(shù)據(jù)、云計(jì)算掌握EIQ分析技術(shù)，了解學(xué)科前沿、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)第8章第二節(jié)立體倉(cāng)庫(kù)的規(guī)立體倉(cāng)庫(kù)的發(fā)展概況了解無(wú)人倉(cāng)等前沿技術(shù)責(zé)任感與使命感、工程素養(yǎng)案例第9章第一節(jié)物流配送中心目標(biāo)規(guī)劃及其條件設(shè)定中心布局規(guī)劃→考慮因素：人文、氣候、土建、環(huán)了解物流配送中心規(guī)劃需團(tuán)結(jié)合作、工程素養(yǎng)第10章第一物流園區(qū)影響因素我國(guó)物流園區(qū)規(guī)劃政策分析→我國(guó)物國(guó)家、地方政府規(guī)劃與支持了解物流園區(qū)規(guī)劃需要考我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)7(2)依據(jù)學(xué)生需求，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課程在大三下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生有一定的自學(xué)和知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)的目的性明顯增強(qiáng)，面臨人生規(guī)劃的問題，學(xué)生呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，如熱衷各類科技比賽、備戰(zhàn)考研、就業(yè)/創(chuàng)業(yè)、考公、迷茫徘徊等。在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型學(xué)生的需要，豐富教學(xué)內(nèi)容。如表2所示，針對(duì)不同類型學(xué)生的需要，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成了豐富的教學(xué)資源，并以QQ群推送、物流學(xué)習(xí)在線推送、學(xué)習(xí)平臺(tái)推送等多種形式，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需要。就業(yè)/創(chuàng)業(yè)考公考編迷茫徘徊學(xué)生特點(diǎn)80%甚至更高，還有逐年遞增趨勢(shì)喜歡創(chuàng)新、參與活動(dòng)大約15%的學(xué)生考不到5%的學(xué)生考慮沒有任何規(guī)劃部分學(xué)生在考研、融入內(nèi)容項(xiàng)目案例角色模擬與物流相關(guān)的國(guó)家政策職業(yè)規(guī)劃融入方式舉例論與運(yùn)籌學(xué)線性規(guī)劃理論結(jié)合，繪制思維導(dǎo)圖，如圖7所示，引入京東無(wú)人倉(cāng)、菜等行業(yè)前沿知識(shí)，了解智慧物流發(fā)展趨勢(shì)學(xué)生取得全國(guó)一等獎(jiǎng));第10章物流園區(qū)規(guī)劃，引入第六屆全國(guó)搜集整理項(xiàng)目視頻如圖9所示果報(bào)告將物流與水礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；第3章引入我國(guó)脫對(duì)個(gè)人進(jìn)行分析，做好職業(yè)規(guī)劃，如圖10所示分享校友案例，如圖11所示課程思政科學(xué)精神團(tuán)隊(duì)協(xié)作職業(yè)規(guī)劃正確三觀8新?lián)?4ntp新?lián)?4ntp解如地發(fā)第熱④納9通與重界最短路經(jīng)線性觀劃6飲m數(shù)現(xiàn)描cb指項(xiàng)問題求用群需物包問返康6用第愿5炸解6畫救→-4樹E線性規(guī)劃g4吟作隨 nn顧圖7學(xué)生繪制的線性規(guī)劃理論與物流規(guī)劃問題的聯(lián)系思維導(dǎo)圖“吉”“吉”思廣益隊(duì)隨“豐”逐夢(mèng)隊(duì)9菜鳥-中國(guó)第1章物流系統(tǒng)機(jī)場(chǎng)物流第1章物流系統(tǒng)流系統(tǒng)京東配送中心規(guī)劃物流分揀配送中心物流系統(tǒng)規(guī)劃分揀系統(tǒng)醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)藥行業(yè)-國(guó)藥山優(yōu)衣庫(kù)-日本圖9項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法使用的視頻資料優(yōu)勢(shì)大學(xué)期間，學(xué)習(xí)刻優(yōu)勢(shì)大學(xué)期間，學(xué)習(xí)刻同時(shí)積極參加科技機(jī)遇近年來(lái)，碩士生一直呈擴(kuò)招態(tài)勢(shì)，高材生需求量與日俱增。劣勢(shì)備考2021全國(guó)碩士生考試，與日常課程需同時(shí)兼顧，課碩士研究生考試報(bào)尤其是985、211等研考挑戰(zhàn)使學(xué)服刺草蓋肖也不慘融業(yè)怕收王要便眾時(shí)9.大主業(yè)單貨重執(zhí)戰(zhàn)：4.拼三陽(yáng)旁優(yōu)勢(shì)a.愛學(xué)習(xí)，愛生活，待人真誠(chéng)、熱情；b.有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神；c.興趣較廣泛，知識(shí)面相對(duì)較寬。a.容易沖動(dòng)，急性對(duì)自己不感興趣的事情難以持之以恒.a.我還有一年左右的時(shí)間為自己的就如果經(jīng)濟(jì)處于復(fù)蘇階段，我找工作的難度會(huì)較小；威脅人才越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大優(yōu)勢(shì)機(jī)會(huì)SO2、基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，有一定的科研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。3、報(bào)考專業(yè)與本專業(yè)相關(guān)，沒有跨專業(yè)的難點(diǎn)。4、有關(guān)系較為親近的學(xué)姐，能夠提供相應(yīng)的考研資料劣勢(shì)：1、英語(yǔ)能力相對(duì)薄弱，復(fù)習(xí)備考?jí)毫Υ蟆?、復(fù)習(xí)備考門檻低，報(bào)考人數(shù)多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大。3、報(bào)考院校為211建設(shè)高校，備考?jí)毫Υ?。機(jī)會(huì)：1、學(xué)科改革，復(fù)習(xí)內(nèi)容少，復(fù)習(xí)過程相對(duì)輕松。2、報(bào)考院校專業(yè)擴(kuò)招。威脅：1、改革及擴(kuò)招帶來(lái)的專業(yè)報(bào)考人數(shù)擴(kuò)張。2、專業(yè)改革后考試模式相對(duì)不成熟，不確定性因素大。3、A區(qū)高校競(jìng)爭(zhēng)壓力大，總體考生水平相對(duì)較高。4、復(fù)習(xí)備考與本科教學(xué)存在一定的沖突。圖10學(xué)生針對(duì)個(gè)人情況做的SWOT分析3.2以生為本，以學(xué)定教——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，精設(shè)教學(xué)活動(dòng)以生為本，以學(xué)為本，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，順學(xué)而教，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)、探究和獨(dú)立思考能力。3.2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位基于BOPPPS教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一種P?C?E?(Problem+Purpose+Participatoryprocess+Case參與式學(xué)習(xí)+案例分析+計(jì)算機(jī)應(yīng)用+總結(jié)+練習(xí)+拓展學(xué)習(xí)+測(cè)試)“有來(lái)有往，層層遞進(jìn)”的教學(xué)模式?！坝衼?lái)有往，層層推進(jìn)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效互動(dòng)與反饋。“有來(lái)”是指教師推送視頻、閱讀資料等學(xué)習(xí)內(nèi)容或提問的知識(shí)輸入過程；“有往”是學(xué)生回答提問、討論、成果展示等知識(shí)輸出過程。3.2.2巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣采用線上線下混合式教學(xué)模式，在課前-課中-課后分別設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如圖12所示，并根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣，除傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)外，還設(shè)計(jì)了特色的教學(xué)活動(dòng)，如圖13所示。如在講述物流系統(tǒng)模式設(shè)計(jì)時(shí)，采用角色扮演的方式，有三組同學(xué)模擬三家投標(biāo)企業(yè)，有一組同學(xué)模擬招標(biāo)公司，其余同學(xué)分別承擔(dān)不同的職務(wù)，三家企業(yè)需要根據(jù)白色家電企業(yè)的要求設(shè)計(jì)物流模式，通過這種方式，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)物流系統(tǒng)模式設(shè)計(jì)的理解，也了解了企業(yè)招標(biāo)流程，提高了學(xué)習(xí)興趣。查(查閱資料)、寫(論文、調(diào)研報(bào))做(作業(yè)、課創(chuàng)(社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目)賽評(píng)術(shù)技前課價(jià)課課體路演現(xiàn)場(chǎng)模擬配送中心購(gòu)物的分析分析個(gè)人分析系統(tǒng)規(guī)劃錯(cuò)物流角色模擬3.3智慧互聯(lián)，融合創(chuàng)新——優(yōu)選教學(xué)方法，強(qiáng)化信息技術(shù)3.3.1優(yōu)選教學(xué)方法，助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，課程主要采用的教學(xué)方法如圖14所示。例如虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，在立體倉(cāng)庫(kù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，我們智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室與正版Flexsim仿真軟件實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)過程。在智能技術(shù)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)物教學(xué)后，可直接到對(duì)面的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行立體倉(cāng)庫(kù)的模擬仿真，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也掌握了利用軟件Flexsim對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行仿真優(yōu)化的方法，如圖15所示。由于物流系統(tǒng)規(guī)劃要求整體最優(yōu)，為方便學(xué)生理解并能動(dòng)手操作，團(tuán)隊(duì)利用Flexsim開發(fā)了典型的物流節(jié)點(diǎn)布局模型，助力理論教學(xué)，如圖16所示。講授法圖14教學(xué)方法圖15立體倉(cāng)庫(kù)實(shí)物與虛擬仿真效果圖a.某企業(yè)生產(chǎn)車間布置圖b.某生產(chǎn)企業(yè)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)布局圖NorheonHlumaneNorheonHlumane5cmy-3.3.2強(qiáng)化信息技術(shù)，提高師生信息素養(yǎng)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，主要包括三個(gè)方面，一是利用智慧樹在線課程平臺(tái)及其他網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源分享、學(xué)習(xí)任務(wù)布置提交評(píng)閱、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的反饋等；二是教師利用各類軟件制作豐富的教學(xué)資源，如上所示開發(fā)的規(guī)劃仿真模型、制作動(dòng)畫、處理視頻、錄制小視頻等，團(tuán)隊(duì)成員還開設(shè)了物流學(xué)習(xí)在線微信公眾號(hào)；第三是加強(qiáng)師生相關(guān)軟件的應(yīng)用。如圖17所示。教師資源制作網(wǎng)絡(luò)資源的利用軟件工具使用區(qū)配區(qū)配采用多層次多對(duì)象的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合體現(xiàn)“差異性、過程性、綜合性、反思性”等特點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如圖18所示，課前、課后的調(diào)查問卷如圖19所示，學(xué)生的部分過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)圖片如圖20、21所示。轉(zhuǎn)課堂、特色活動(dòng)等，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，課程知識(shí)的掌握情況強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用綜合專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)該課程所需知識(shí)習(xí)能力等差異性反思性綜合性圖18課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系4、你最想通過這門課程學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?達(dá)到5、你認(rèn)為課堂教學(xué)過程中，采用哪些教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)能達(dá)6、對(duì)于采用專課堂，即部分內(nèi)容由學(xué)生上講臺(tái)講9、對(duì)于即將開始的課程，大家還有什么好的2.現(xiàn)在或今后，本課程教師需要做哪些具體工作可3.有關(guān)本課程中涉及課程思政的內(nèi)容，對(duì)你有無(wú)幫助6.有關(guān)本課程及授課教師的其他意見(請(qǐng)具體)7.對(duì)自己學(xué)習(xí)本門課程做評(píng)價(jià)(從學(xué)習(xí)態(tài)度、收獲、作業(yè)質(zhì)量等方面)良好中等差123456789圖19課前及課后調(diào)查問卷12劉揚(yáng)析規(guī)劃計(jì)址史祎萌選心牟夢(mèng)儒運(yùn)營(yíng)港口交叉中值模型略分析-PEST分析快遞網(wǎng)點(diǎn)選址劉瑤局的特點(diǎn)理零售企業(yè)配送中心選址劉婷婷劉偉麥德龍?jiān)O(shè)施燕偉杰-劉睿峰園區(qū)運(yùn)營(yíng)鄭夢(mèng)夢(mèng))備(李亞運(yùn)營(yíng)模式周少彬日本物流園區(qū)倩順豐優(yōu)選沃爾瑪設(shè)施姚加強(qiáng)址選址模型及應(yīng)用型置b.16級(jí)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂課件圖20學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂班班細(xì)魔黑網(wǎng)幽幽曲的物見阿你凌中心方案曼山和夏琢a.物流配送中心布局圖(AutoCAD繪制)盈Rb.利用Flexsim對(duì)設(shè)計(jì)的配送中心進(jìn)行仿真優(yōu)化圖21學(xué)生的配送中心規(guī)劃設(shè)計(jì)作品4創(chuàng)新效果及推廣4.1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好。如圖22所示為兩個(gè)學(xué)期學(xué)生成績(jī)分析2018-2019學(xué)年第2期2018-2019學(xué)年第2期3830百分比考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)不及格60-6970-7980-8990分以上2019-2020學(xué)年第2期考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)0289百分比4.1.2能力目標(biāo)學(xué)生掌握了系統(tǒng)科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題能力，能利用所學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)地開展創(chuàng)新競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，應(yīng)用創(chuàng)新能力及信息技術(shù)應(yīng)用水平都得到了顯著提高，如圖23所示，為2020屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目統(tǒng)計(jì)餅圖，45%的學(xué)生選擇了物流系統(tǒng)規(guī)劃類題目，反應(yīng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)；指導(dǎo)學(xué)生獲得科技競(jìng)賽獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)，如表3為部分科技比賽統(tǒng)計(jì)截圖，圖24為部分獲獎(jiǎng)證書圖片。圖232020屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分類統(tǒng)計(jì)表