第第頁人教版（2024）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四單元第2課窗頭春意濃教案學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡集中在7-8歲，結(jié)合《尋找年味兒》單元主題與“窗頭春意濃”課型特點(diǎn)，學(xué)情具體表現(xiàn)為：認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：對(duì)“春節(jié)”有豐富生活記憶（如貼春聯(lián)、掛燈籠、看煙花），多數(shù)學(xué)生見過或參與過“貼窗花”，但對(duì)窗花的“紋樣寓意”（如牡丹象征富貴、梅花象征迎春）和“制作方法”（如對(duì)稱剪制）缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；通過前三個(gè)單元學(xué)習(xí)，已掌握簡單剪、畫技能（如剪圓形、畫花卉輪廓），能使用圓頭剪刀、彩筆等工具，但精細(xì)操作（如剪連續(xù)紋樣、對(duì)折對(duì)齊）仍需引導(dǎo)。學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣：注意力集中時(shí)間約20-25分鐘，對(duì)“喜慶色彩（紅、金、粉）”“吉祥圖案”興趣濃厚，喜歡通過“動(dòng)手剪貼、角色扮演”參與學(xué)習(xí)；愿意分享自己的春節(jié)經(jīng)歷，但在“將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為美術(shù)元素”（如把“春節(jié)看到的梅花”畫成窗花紋樣）方面能力較弱。潛在難點(diǎn)與挑戰(zhàn)：易將“窗花”等同于“隨便剪的紙花”，忽略“對(duì)稱、寓意、年味”三大核心；剪制對(duì)稱窗花時(shí)，易出現(xiàn)“對(duì)折不齊、剪壞紋樣”等問題；創(chuàng)意表達(dá)易局限于“模仿教材簡單紋樣”，難以將“春意元素（如小草、小鳥、迎春花）”與“春節(jié)元素（如福字、燈籠）”自然融合。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察并識(shí)別教材中窗花的核心特點(diǎn)（對(duì)稱紋樣、喜慶色彩、春意元素），能說出2-3種教材窗花（如牡丹窗花、梅花窗花、福字窗花）的紋樣名稱與寓意（如牡丹代表富貴、梅花代表迎春），能區(qū)分教材中“剪制窗花”與“繪制窗花”的不同表現(xiàn)形式；2.美術(shù)表現(xiàn)：能選擇彩紙剪制或彩筆繪制1幅窗花作品，準(zhǔn)確表現(xiàn)“對(duì)稱”特點(diǎn)（如對(duì)折剪制半朵花，展開成完整對(duì)稱花），嘗試用“春意元素（花、草、小鳥）”或“春節(jié)元素（福字、小燈籠）”豐富窗花內(nèi)容，做到紋樣清晰、色彩鮮艷；3.審美判斷：能說出自己或同學(xué)窗花作品“好看”的原因（如“對(duì)稱紋樣很整齊”“紅色很有年味兒”“有梅花，像春天來了”），能感受窗花“喜慶美”（色彩鮮艷）與“對(duì)稱美”（紋樣均衡）；4.創(chuàng)意實(shí)踐：能突破“單純模仿教材”的局限，為窗花添加個(gè)性化細(xì)節(jié)（如給花朵畫花紋、給小鳥畫羽毛、給福字加小燈籠裝飾），讓作品既“有年味兒”又“有春意”；5.文化理解：了解窗花是春節(jié)“裝飾家園、傳遞祝?！钡膫鹘y(tǒng)習(xí)俗，知道“春意元素”象征“新年新氣象、春天到來”，初步養(yǎng)成“尊重傳統(tǒng)習(xí)俗、發(fā)現(xiàn)生活之美”的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)窗花的核心特點(diǎn)（對(duì)稱紋樣、喜慶色彩、春意/春節(jié)元素），能從教材作品和生活中找出這些特點(diǎn)；掌握“對(duì)折剪制簡單對(duì)稱窗花”或“繪制對(duì)稱窗花”的基本方法，完成1幅含春意元素的窗花作品。教學(xué)難點(diǎn)剪制對(duì)稱窗花時(shí)，做到“對(duì)折整齊、紋樣連貫（剪半朵花時(shí)不剪斷邊緣）”，避免展開后紋樣斷裂或不對(duì)稱；自然融合“春意元素”與“春節(jié)元素”（如在福字周圍畫梅花，而非生硬拼接），讓窗花既體現(xiàn)“年味兒”又傳遞“春意”。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“春節(jié)的窗花回憶”——激活經(jīng)驗(yàn)，聚焦主題教師活動(dòng)：課前準(zhǔn)備：①教材素材：復(fù)印教材第28-29頁《窗頭春意濃》核心內(nèi)容（含3組作品圖：傳統(tǒng)對(duì)稱牡丹窗花——紅色、剪制；學(xué)生創(chuàng)意梅花福字窗花——紅底金紋、剪畫結(jié)合；春意小鳥窗花——粉綠配色、繪制；1組“春節(jié)貼窗花”場(chǎng)景圖：一家人貼窗花、窗戶上的窗花特寫）；②實(shí)物道具：紅色、粉色、金色彩紙剪制的簡單窗花（牡丹、梅花、福字，各10-15張）、春節(jié)貼窗花的短視頻（1分鐘，含不同窗花樣式）；③互動(dòng)教具：磁性黑板（用于貼窗花展示）、“春意元素小卡片”（花、草、小鳥、迎春花，配簡筆畫）。課堂啟動(dòng)：①視頻導(dǎo)入：播放春節(jié)貼窗花短視頻，提問：“小朋友們，視頻里大家在做什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生說“貼窗花”）你們家春節(jié)的時(shí)候貼過窗花嗎？貼的是什么樣子的？”；②實(shí)物展示：拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物窗花，貼在磁性黑板上，說：“老師今天帶來了幾幅窗花，有的是紅色的，有的上面有花，有的還有福字，你們看，哪幅窗花讓你想起春節(jié)？哪幅讓你覺得有春天的感覺？”；③教材鏈接：分發(fā)教材復(fù)印件，翻到“春節(jié)貼窗花”場(chǎng)景圖，說：“美術(shù)書上的小朋友也在貼窗花呢！大家看，他們的窗花上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花、福字”）這些窗花貼在窗戶上，又喜慶又好看，今天我們就一起學(xué)習(xí)《窗頭春意濃》，做一幅有年味兒、有春意的窗花！”學(xué)生活動(dòng)：回憶分享：積極舉手說：“我家貼過紅色的窗花，上面有魚！”“我奶奶剪過窗花，有花的樣子！”“我家的窗花是金色的，很亮！”；觀察實(shí)物：指著黑板上的窗花說：“紅色的窗花有年味兒！”“有梅花的窗花像春天！”“福字窗花是過年的！”；分析教材：對(duì)照復(fù)印件，小聲討論：“書上的窗花有花！”“他們?cè)谫N窗花，窗戶上還有其他裝飾！”“這個(gè)窗花是剪出來的，有很多小紋路！”設(shè)計(jì)意圖：用“春節(jié)貼窗花”短視頻和實(shí)物窗花，快速喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，避免抽象導(dǎo)入；結(jié)合教材場(chǎng)景圖，讓學(xué)生自然將“生活中的窗花”與“美術(shù)學(xué)習(xí)的窗花”關(guān)聯(lián)；提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“年味兒”與“春意”的核心元素，為后續(xù)新知探究鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)契合二年級(jí)學(xué)生“從生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)知識(shí)”的特點(diǎn)。新知探究：“窗花的秘密——從教材學(xué)方法”——拆解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)技法環(huán)節(jié)1：教材細(xì)品——找窗花的“3個(gè)小特點(diǎn)”（1）教師活動(dòng)：特點(diǎn)1：對(duì)稱紋樣——翻到教材第28頁“傳統(tǒng)牡丹窗花”圖，用紅筆沿對(duì)稱軸畫虛線，提問：“大家看這幅牡丹窗花，沿著這條線對(duì)折，兩邊的花紋是不是一樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說“一樣”）這就是窗花的第一個(gè)小特點(diǎn)——對(duì)稱，對(duì)稱的紋樣看起來很整齊、很好看！你們?cè)僭诮滩睦镎乙徽?，還有哪些窗花是對(duì)稱的？（如梅花福字窗花）”；特點(diǎn)2：喜慶色彩——翻到教材第28頁“學(xué)生創(chuàng)意窗花”圖，指著紅色、金色的窗花，說：“這些窗花用了什么顏色呀？（引導(dǎo)學(xué)生說“紅色、金色”）紅色代表熱鬧、喜慶，金色代表吉祥、富貴，這些顏色讓窗花很有年味兒，這是窗花的第二個(gè)小特點(diǎn)——喜慶色彩！你們覺得還有哪些顏色適合做窗花？（引導(dǎo)學(xué)生說“粉色、橙色”）”；特點(diǎn)3：春意/春節(jié)元素——翻到教材第29頁“春意小鳥窗花”圖，提問：“這幅窗花上有什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生說“小鳥、花、草”）這些是春天的元素，代表春天來了；還有的窗花上有福字、小燈籠，是春節(jié)的元素，代表祝福。這是窗花的第三個(gè)小特點(diǎn)——有春意或春節(jié)元素！大家在教材里找一找，還有哪些春意或春節(jié)元素？”；總結(jié)梳理：在黑板上貼“窗花3個(gè)小特點(diǎn)”卡片，每張卡片旁貼教材窗花小貼紙（對(duì)稱紋樣——牡丹窗花、喜慶色彩——紅色福字窗花、春意元素——小鳥窗花），說：“記住這3個(gè)小特點(diǎn)，我們就能做出有年味兒、有春意的窗花啦！”（2）學(xué)生活動(dòng)：找對(duì)稱：對(duì)著教材窗花圖，用手比出對(duì)稱軸，說：“對(duì)折后兩邊一樣！”“梅花窗花也是對(duì)稱的！”；說色彩：指著教材窗花說：“這個(gè)是紅色！”“這個(gè)有金色，像過年的紅包！”“粉色很溫柔，像春天的花！”；找元素：認(rèn)真觀察教材，舉手說：“小鳥是春天的！”“福字是過年的！”“還有小草，春天會(huì)發(fā)芽！”；記特點(diǎn)：跟著黑板卡片小聲念：“對(duì)稱紋樣、喜慶色彩、春意/春節(jié)元素，窗花的三個(gè)小特點(diǎn)！”（3）設(shè)計(jì)意圖：用“3個(gè)小特點(diǎn)”將窗花的核心屬性拆解為簡單易懂的維度，避免二年級(jí)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜窗花時(shí)不知從何觀察；結(jié)合教材圖片圈畫、標(biāo)注，讓學(xué)生“看得見、摸得著”，快速建立“窗花與年味兒、春意”的關(guān)聯(lián)；卡片總結(jié)幫助學(xué)生梳理認(rèn)知，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)中“認(rèn)識(shí)窗花特點(diǎn)”的目標(biāo)。環(huán)節(jié)2：教材案例——學(xué)窗花的“2種制作方法”教師活動(dòng)：剪制方法（教材傳統(tǒng)牡丹窗花）：翻到教材第28頁“剪制窗花步驟圖”（通常教材會(huì)有簡化步驟：1.將彩紙對(duì)折1次，壓平；2.在對(duì)折后的紙上畫半朵花（邊緣不畫斷，留連接點(diǎn)）；3.用剪刀沿輪廓剪下畫好的半朵花；4.展開彩紙，得到完整對(duì)稱的花），邊演示邊說：“剪制窗花時(shí)，第一步要對(duì)折彩紙，一定要對(duì)齊，不然剪出來不對(duì)稱；第二步畫半朵花，記住不要把邊緣畫斷（用紅筆在演示紙上畫半朵花，標(biāo)注“連接點(diǎn)”），不然展開后花會(huì)散；第三步剪的時(shí)候，慢慢剪，沿著畫線剪，不要剪到連接點(diǎn)；第四步展開，就能得到對(duì)稱的花啦！誰想上來試試對(duì)折和畫半朵花？”（邀請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)，教師輔助調(diào)整對(duì)折角度、畫半朵花）；繪制方法（教材春意小鳥窗花）：翻到教材第29頁“繪制窗花步驟圖”，說：“如果覺得剪制有點(diǎn)難，我們也可以用彩筆繪制窗花！第一步先在紙上畫一條對(duì)稱軸；第二步在對(duì)稱軸一邊畫小鳥和花；第三步沿著對(duì)稱軸向另一邊畫一樣的小鳥和花，讓兩邊對(duì)稱；最后用紅色、金色等喜慶顏色涂色，繪制的窗花就做好啦！大家看教材里的小鳥窗花，是不是左右對(duì)稱的？”；安全提醒：“用剪刀的小朋友，要拿圓頭剪刀，剪的時(shí)候不要對(duì)著自己和同學(xué)，慢慢剪；畫的時(shí)候，彩筆要涂均勻，不要涂出輪廓?！?；方法選擇：“等下大家可以選剪制或繪制，選自己喜歡又能做好的方法！”學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)剪制：認(rèn)真看教師演示和學(xué)生上臺(tái)操作，小聲提醒：“對(duì)折要對(duì)齊！”“畫半朵花不要畫斷！”“剪的時(shí)候慢一點(diǎn)！”；②學(xué)繪制：對(duì)照教材步驟圖，用手在紙上比畫對(duì)稱軸和紋樣，說：“先畫一邊，再畫另一邊！”“涂色要用紅色！”；③選方法：小聲和同桌說：“我想剪制，我會(huì)對(duì)折！”“我想繪制，我畫畫更厲害！”“我想先試試剪制，不行再畫！”設(shè)計(jì)意圖：以教材步驟圖為核心，拆解“剪制”與“繪制”兩種方法，兼顧不同動(dòng)手能力的學(xué)生（剪制難度稍高，繪制難度較低）；邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，讓其他學(xué)生更有代入感，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“對(duì)折不齊、畫斷邊緣”等常見問題，提前規(guī)避；安全提醒針對(duì)剪制工具，符合二年級(jí)學(xué)生的安全需求；方法選擇尊重學(xué)生意愿，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的創(chuàng)作方式，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)中“掌握制作方法”的目標(biāo)。環(huán)節(jié)3：創(chuàng)意啟發(fā)——教材“小創(chuàng)意”延伸，融合春意與年味兒（1）教師活動(dòng)：教材拓展：翻到教材第29頁“小創(chuàng)意”板塊（通常教材會(huì)有提示，如“給窗花加個(gè)福字吧！”“在花旁邊畫只小鳥！”），朗讀提示語：“教材問我們‘怎么讓窗花既有年味兒又有春意’，有的小朋友在花旁邊畫福字，有的在福字周圍畫梅花。你們想在窗花里加什么春意或春節(jié)元素呀？比如在剪好的花旁邊剪個(gè)小福字，或者在繪制的小鳥旁邊畫迎春花。”；創(chuàng)意示例：展示“融合元素小圖片”（如對(duì)稱的福字周圍有對(duì)稱的梅花、對(duì)稱的小鳥旁邊有對(duì)稱的小草、對(duì)稱的燈籠下面有對(duì)稱的小花），說：“這些元素要和窗花的對(duì)稱特點(diǎn)結(jié)合，比如加福字，就要在對(duì)稱軸兩邊都加一樣的福字；加梅花，就要在兩邊加一樣的梅花，這樣窗花還是對(duì)稱的，又有年味兒又有春意！”；同桌討論：“請(qǐng)大家跟同桌說說，你想做什么樣的窗花？加什么春意或春節(jié)元素？怎么讓它對(duì)稱？”（2）學(xué)生活動(dòng)：①創(chuàng)意構(gòu)思：看著教材“小創(chuàng)意”板塊和示例圖片，積極思考：“我想剪對(duì)稱的梅花，中間加個(gè)小福字！”“我想畫對(duì)稱的小鳥，旁邊畫對(duì)稱的小草！”“我想剪對(duì)稱的小燈籠，燈籠下面畫對(duì)稱的小花！”；②同桌分享：熱烈討論，互相提建議：“你加福字要在兩邊都加，不然不對(duì)稱！”“我覺得加梅花更好，像春天！”“你可以用紅色紙剪福字，金色紙剪花，更有年味兒！”；③創(chuàng)意分享：2-3名學(xué)生舉手分享：“我想剪紅色的窗花，上面有對(duì)稱的牡丹和對(duì)稱的福字，牡丹是春天的，福字是過年的！”“我想畫粉色的窗花，上面有對(duì)稱的小鳥和對(duì)稱的迎春花，小鳥在春天會(huì)飛回來，迎春花是春天開的！”（3）設(shè)計(jì)意圖：承接教材“小創(chuàng)意”板塊，引導(dǎo)學(xué)生突破“單純做對(duì)稱紋樣”的局限，思考“如何融合元素”；“融合元素小圖片”為思路局限的學(xué)生提供參考，但不限制想象，避免學(xué)生“不知加什么元素”；同桌討論能激發(fā)創(chuàng)意碰撞，同時(shí)幫助學(xué)生確認(rèn)“元素與對(duì)稱結(jié)合”的邏輯，為突破“自然融合元素”的難點(diǎn)做鋪墊。創(chuàng)作實(shí)踐：“我的春意窗花”——自主創(chuàng)作，落實(shí)素養(yǎng)1.教師活動(dòng)：（1）任務(wù)布置：①明確主題：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)‘窗花小工匠’，用剪制或繪制的方法，做一幅‘有年味兒、有春意’的窗花作品，要體現(xiàn)對(duì)稱特點(diǎn)，還要有春意或春節(jié)元素；②創(chuàng)作要求：“記住三個(gè)小步驟：第一步，做對(duì)稱基礎(chǔ)（剪制：對(duì)折彩紙、畫半朵花/半個(gè)元素；繪制：畫對(duì)稱軸、畫一邊元素）；第二步，加元素（剪制：剪上春意/春節(jié)元素，注意對(duì)稱；繪制：畫對(duì)稱的元素）；第三步，修細(xì)節(jié)（剪制：展開后檢查是否對(duì)稱，有毛邊就剪整齊；繪制：涂色均勻，線條流暢）；③材料分發(fā)：彩紙（紅、粉、金、橙等喜慶色，每人3-4張）、圓頭剪刀（每人1把）、彩筆（紅、金、粉、綠等，按小組擺放）、畫紙（每人1張）、鉛筆、橡皮（輔助畫輪廓）。（2）分層指導(dǎo)：①基礎(chǔ)層（動(dòng)手能力較弱）：“剪制的小朋友，先對(duì)折彩紙，老師幫你畫半朵簡單的花，你負(fù)責(zé)沿著線剪；繪制的小朋友，老師幫你畫對(duì)稱軸，你負(fù)責(zé)畫一邊的小花，老師教你畫對(duì)稱的另一邊；”；②進(jìn)階層（動(dòng)手能力中等）：“你的對(duì)稱基礎(chǔ)做得很好，試試加2種元素，比如花和小鳥，注意兩邊都要加一樣的；剪制時(shí)慢慢剪，不要剪斷連接點(diǎn)；繪制時(shí)涂色要均勻，多用喜慶顏色；”；③提高層（動(dòng)手能力較強(qiáng)）：“你的作品很對(duì)稱，能不能挑戰(zhàn)‘剪畫結(jié)合’？比如剪制對(duì)稱的花，再用彩筆在花上畫花紋；或者繪制對(duì)稱的福字，再用金色貼紙貼在福字上，讓作品更特別！”（3）問題解決：①剪制不對(duì)稱：“你對(duì)折的時(shí)候這邊多了一點(diǎn)，我們把多的部分剪掉一點(diǎn)，再重新對(duì)齊，就能剪對(duì)稱啦！”；②剪斷連接點(diǎn)：“沒關(guān)系，我們用彩筆在斷的地方畫一條小線連接起來，或者在旁邊再剪一個(gè)小元素，遮住斷口；”；③元素不融合：“你畫的福字和花有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們把花畫在福字旁邊，讓它們挨近一點(diǎn)，再畫幾條小線連接，就像花圍繞著福字一樣，更自然！”2.學(xué)生活動(dòng)：（1）自主創(chuàng)作：①剪制組：有的對(duì)折紅色彩紙，畫半朵梅花，慢慢剪下，展開后得到對(duì)稱梅花；有的對(duì)折金色彩紙，畫半個(gè)福字和半朵花，剪下后展開，得到對(duì)稱的福字窗花；有的剪好對(duì)稱花后，用彩筆在花上畫條紋裝飾；②繪制組：有的在畫紙上畫對(duì)稱軸，一邊畫小鳥和小草，另一邊畫對(duì)稱的小鳥和小草，用紅色涂小鳥身體、綠色涂小草、金色涂小鳥嘴巴；有的畫對(duì)稱的小燈籠，燈籠下面畫對(duì)稱的小花，用紅色涂燈籠、粉色涂花；③剪畫結(jié)合組（提高層）：有的剪制對(duì)稱牡丹，用金色彩筆在牡丹上畫花紋；有的繪制對(duì)稱福字，用金色貼紙貼在福字邊緣，再用紅色彩筆在福字周圍畫小圓圈裝飾。（2）互助合作：同桌之間互相幫忙：“你的彩紙沒對(duì)折齊，我?guī)湍銓?duì)齊！”“你畫的另一邊不對(duì)稱，我?guī)湍惚纫槐?！”“你的剪刀有點(diǎn)鈍，我借你我的剪刀！”；（3）自我檢查：做好后對(duì)照教材窗花，檢查是否對(duì)稱、有沒有元素：“我的窗花是對(duì)稱的！”“我有加梅花，有春意！”“我用了紅色，有年味兒！”3.設(shè)計(jì)意圖：“三步創(chuàng)作要求”將創(chuàng)作拆解為“基礎(chǔ)→元素→細(xì)節(jié)”，符合二年級(jí)學(xué)生“分步完成”的認(rèn)知習(xí)慣，明確“對(duì)稱優(yōu)先、元素為輔”的原則；分層指導(dǎo)兼顧不同能力學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能完成作品，同時(shí)為能力強(qiáng)的學(xué)生提供挑戰(zhàn)空間；“問題解決”直接針對(duì)創(chuàng)作中常見的“不對(duì)稱、剪斷、元素生硬”問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整”，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)；互助合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“自我檢查”讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)（教材窗花、創(chuàng)作要求），養(yǎng)成“嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作”的習(xí)慣。展示評(píng)價(jià)：“春意窗花展”——互動(dòng)反饋，深化理解教師活動(dòng)：作品展示：①主題布置：在教室窗戶上貼“春意窗花展”海報(bào)，讓學(xué)生將做好的窗花貼在窗戶上（模擬“貼窗花”場(chǎng)景），貼的時(shí)候提醒：“輕輕貼在窗戶玻璃上，不要貼太緊，等下可以帶回家給爸爸媽媽看！”；②參觀引導(dǎo)：“請(qǐng)小朋友們輕輕走到窗戶邊，看看別人的窗花，找一找哪幅窗花又有年味兒又有春意，哪幅窗花的對(duì)稱紋樣最好看，等下跟大家分享！”評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：①學(xué)生分享：“誰愿意說說你最喜歡哪幅窗花？為什么喜歡？它有什么年味兒或春意元素？”；②教師總結(jié)：“今天每個(gè)小朋友都做出了漂亮的窗花！有的小朋友剪了對(duì)稱的梅花，紅色的紙很有年味兒，梅花代表春天；有的小朋友畫了對(duì)稱的福字和小鳥，福字是春節(jié)的祝福，小鳥是春天的使者；還有的小朋友用了剪畫結(jié)合的方法，讓窗花更特別！大家都記住了窗花的3個(gè)小特點(diǎn)，做得又對(duì)稱又好看！”；③鼓勵(lì)延伸：“這些窗花可以帶回家貼在自己家的窗戶上，讓爸爸媽媽也看看我們做的‘窗頭春意濃’，傳遞新年的祝福！”學(xué)生活動(dòng)：參觀展示：輕輕走到窗戶邊，小聲討論：“這個(gè)梅花窗花好對(duì)稱！”“這個(gè)福字窗花是紅色的，很喜慶！”“他的窗花有小鳥和草，像春天來了！”；分享反饋：①分享喜歡的作品：“我喜歡小紅的梅花窗花，紅色的，剪得很整齊，像過年貼的窗花，梅花是春天開的，有春意！”“我喜歡小明的福字小鳥窗花，福字代表祝福，小鳥是春天的，又有年味兒又有春意！”；②自我反思：有的學(xué)生說：“我的窗花有點(diǎn)不對(duì)稱，下次對(duì)折要更整齊！”“我只加了一種元素，下次想加兩種，更豐富！”；③期待帶回家：興奮地說